Методическая разработка конспекта урока по теме "Машиностроение мира"
план-конспект урока

Целевая аудитория

23.01.17. Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей

Курс

2

Тема урока

«Машиностроение мира»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Формы, приемы, методы:

Форма урока: урок-исследование.

Формы организации познавательной деятельности студентов: фронтальная, индивидуальная,  работа  в  группах.

Методы обучения: работа с презентацией,  с дополнительным источником; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Педагогические технологии

Технология сотрудничества, метод ТРКМ (мозговой штурм),  использование ИКТ

Цели урока

Создать условия для формирования представлений о развитии машиностроения в мире, главных центрах машиностроения.   Привить ценностное отношение к профессии через географию, используя межпредметные связи со спецпредметами.

Оборудование

Политическая карта мира, атласы 10-11 класс, мультимедийный комплекс, презентация «Машиностроение мира», учебники, тетради, телефоны с выходом в интернет.

Актуальность темы

Определяется ролью и значимостью, в которую играет машиностроение в общей структуре промышленного производства и экономическом развитии стран. Данный урок имеет большую значимость для профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей, так как прививает ценностное отношение к профессии, устанавливает взаимосвязь между предметами география и спецпредмет.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметный

Метапредметный

Личностный

Студенты  в конце урока могут:

-  назвать состав машиностроительного комплекса и их центры;

- определить факторы, влияющие на размещение предприятий машиностроения;

- назвать правильно основные комплектующие автомобиля;  

- установить взаимосвязь  между комплектующими автомобиля и его страной - производителем;

- понять взаимосвязь между географией и профессией;

-  оценить работу в группе.

Познавательные УУД: 

- извлекать необходимую информацию из текста учебника, дополнительных источников;

- ориентироваться в учебнике, атласе, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- проводить анализ учебного материала;

- устанавливать причинно-следственные связи в дополнительных материалах к уроку.

Регулятивные УУД: 

- определять и формулировать цель урока самостоятельно (или частично с помощью преподавателя);

- планировать и согласовывать свои действия в группе в соответствии с общей задачей.

- совместно с преподавателем и одногруппниками давать оценку деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать в группе, умение представлять результат своей деятельности и результат сотрудничества.

Личностные УУД: 

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется);

-оценивать усваиваемое содержание  (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Прием

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

I этап  Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности  1-2 мин

Визуальный контроль

Вопрос  

Организует ситуацию самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности  на уроке. Управляет оценочными действиями студентов

Слайд 1

- Ребята, посмотрите на картинку. Какие ассоциации у вас возникают при виде этого слайда?

-Я надеюсь, что сегодня мы с вами получим те знания, которые пригодятся вам в вашей профессиональной деятельности.

Выполняют самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, эмоционально волевой настрой на урок.

Предполагаемые ответы:

Автомеханику также необходимы знания географии в своей профессиональной деятельности.

ОК 1, ОК 2.

Личностные УУД: включаться в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательные УУД: осуществлять самопроверку готовности к уроку.

Коммуникативные УУД: давать самооценку своему эмоциональному настрою.  

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место к предстоящей учебной деятельности. 

-Самоопределение к учебной деятельности («Я готов к уроку»);

-оценочное суждение;

-оценка эмоционального состояния

II этап Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии     5 мин

Тест

Вопросы

-организует  подготовку  и мотивацию  студентов к учебному действию;

- осуществляет актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания

На сегодняшнем уроке мы повторим особенности металлургии мира и узнаем много интересного о главной отрасли обрабатывающей промышленности мира. Отвечая на вопросы и выполняя задания, вам предстоит оценить работу свою и своих товарищей, занося отметки в «Лист достижений».

Задание 1.

Выполните тестовые задания по теме: «Чёрная металлургия», с выбором одного верного варианта  (Приложение 1)

Слайд 2

Слайд 3

Проверьте правильность выполнения теста, используя эталон ответов на слайде, но для начала обменяйтесь работами с соседом по парте.

Задание 2.

Устно ответьте на вопросы (Слайд 4)

1. Почему Китай, Бразилия, Чили, Индия, Венесуэла размещают и развивают цветную металлургию?

2. Почему доля развивающихся стран в получении цветных металлов растет усиленными темпами, по сравнению с развитыми странами?

Молодцы ребята! Мы вспомнили с вами прошлую тему, она нам понадобится сегодня при изучении новой темы, так как они очень тесно взаимосвязаны.

- фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия;

- актуализируют  опорные знания и изученные способы действий;

- оценивают свои возможности необходимого для «открытия нового знания».

Выполняют тестовые задания.

Сверяют ответы с эталоном.

Студенты отвечают.

Это связано с несколькими причинами, во- первых, это наличие сырьевой базы в данных странах, во-вторых, наличие достаточно развитой энергетики, в-третьих, в эти страны выносятся грязные производства из развитых стран.

Они принимают грязные производства из развитых стран.

ОК 2, ОК 3.

Познавательные УУД: 

-выдвигать предположения;

-определять и формулировать проблему;

-ориентироваться в своей системе знаний

-осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Коммуникативные УУД:

-слушать, наблюдать, объяснять результат демонстрационного материала;

-строить рассуждения, делать выводы;

-дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель урока;

-выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

- определяют границы знания и незнания;

Личностные УУД:

определять собственную позицию и понимать позицию другого человека

-оценочное суждение индивидуального затруднения

Самоконтроль

Сверка с эталоном

Взаимоконтроль/ взаимооценка

-Сверка с образцом, самоконтроль

III этап  Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности     6-8 мин

Побуждающий, подводящий диалог

Проблемные вопросы

Способствует формированию и развитию ценностного отношения  к умению воспринимать задание.

Создаёт условия для  формулировки темы и определения цели урока учащимися через подводящий диалог.

Предлагает сформулировать тему и цель  урока.

-Ребята, давайте посмотрим на следующий слайд. Что общего на картинках? Что их объединяет? 

Слайд 5

- Правильно. Причем, вы обратили внимание на то, что показаны разные машины.

Предметом изучения на сегодняшнем уроке будет главная отрасль обрабатывающей  промышленности мира, возникшая в конце 18 века в Англии во время промышленной революции.

- Как называется отрасль?

Сформулируйте тему урока.

Подсказка. Вы имеете прямое отношение к этой отрасли, так как учитесь по профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»

В курсе «География России » за 9 класс вы уже проходили тему «Машиностроительный комплекс» так давайте вспомним:

1. Что такое машиностроение?

2. Какие отрасли входят в машиностроение?

3. Кто может назвать, какие страны являются лидерами в этой отрасли?

4. Какова роль машиностроения в экономике, политике?

5. Каким образом география связана с вашей профессией?

- Молодцы, вы попытались дать ответы.

- Какова же цель нашего сегодняшнего урока в курсе социально-экономической географии?

На уроке мы должны выяснить:

Слайд 6

выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении;

 выделяют и отображают в речи существенные ориентиры действия; анализируют.

Студенты отвечают:

На картинках показаны машины, механизмы, электроника.

Высказывают предположения: Машиностроение

Озвучивают тему урока:

«Машиностроение мира»

Дают ответы:

Машиностроение – это совокупность отраслей производящих разнообразные машины.

Автомобилестроение, электроника, судостроение, авиастроение

Германия, США, Япония, Китай

Развитие машиностроения отображает уровень развития страны, ее обороноспособность.

Затрудняемся ответить.

Цель: узнать о развитии машиностроения в мире, установить взаимосвязь профессии и географии с помощью темы машиностроения.

ОК 2, ОК 3

Познавательные УУД: активизировать мыслительную деятельность,  направлять ее на поиск новых знаний и способов действий.

Коммуникативные УУД:

участвовать в совместных действиях по решению учебной задачи.

Личностные УУД:

определять собственную позицию и понимать позицию другого человека.

Регулятивные УУД:

находить наиболее рациональные способы выполнения задания

- оценочное суждение на умение воспринимать задание;

-оценка/самооценка умения формулировать тему урока;

-оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока.

Словесный

Самоконтроль

IV этап Реализация построенного проекта  (открытие нового знания) 13-15 мин

Работа в группах, с карточками

Работа у доски

Диалог

Исследование, работа в группах

Работа с дополнительным источником, контурная карта

Диалог

Создает условия для формирования и развития ценностного отношения к самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов.  Организует работу в группах.

Машиностроение – главная отрасль мировой экономики.  Она отражает уровень НТП, экономический уровень страны, обороноспособность страны, определяет развитие других отраслей.  

Современное машиностроение имеет очень сложную структуру и состоит из большого количества отраслей и производств. Вспомним структуру машиностроения, которую вы изучали в 9 классе на примере России.

- Сейчас мы попытаемся найти эти отрасли и  дать им определение.

-У вас есть карточки с названиями и карточки с определениями. Попытайтесь их сопоставить, как лото (Приложение 2)

Организует ситуацию представления достигнутых результатов и направляет действия  обучающихся.

Направляет и регулирует действия оценки соответствия нового   вывода «эталону»

Проверка выполненного задания

Слайд 7

А сейчас мы рассмотрим отраслевую структуру мирового машиностроения по времени возникновения (Приложение 3)

 У меня на доске написаны  3 группы отраслей: старые, новые и новейшие. 3-м ребятам (по 1 человеку из каждой группы) необходимо выйти к доске и распределить карточки с предложенными отраслями по группам.

Верно, а теперь рассмотрим факторы, влияющие на их размещение.

К доске выходит 1 человек (из 4 группы) и распределяет факторы, влияющие на размещение этих отраслей.

Слайд 8

- Какой вывод можно сделать из данной схемы?

- А как вы думаете, с чем это связано?

Верно.

Сегодня на нашем рынке есть изделия со всего света, и прежде чем дойти до потребителя, они прошли долгий и сложный путь.

Давайте проведем небольшое исследование.

Вы обучаетесь по профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей»

 - Скажите, пожалуйста, что будет нашим объектом исследования?

Верно.

- Если отечественные автомобили выпускаются на территории нашей страны, означает ли это, что все комплектующие производятся в России?

Целью нашей работы будет: Вспомнить комплектацию автомобиля и выяснить, есть ли в отечественных автомобилях комплектующие из других стран (слайд 9)

Ваша задача:

Вам необходимо изучить информацию из Приложений 4,5  и  нанести в контурную карту (Приложение 6) страны выпускающие, комплектующие для отечественных автомобилей.

Повторяющиеся страны не выписываем!

Для работы используем атлас с.2-3, а так же 18-19.

Работу выполнили, проверяем.

- Проанализировав дополнительные источники информации, что вы узнали?

- Назовите мне страны, которые вы выделили?

- Как вы думаете, почему именно эти страны?

Исходя из этого списка стран, можно в мире выделить 4 машиностроительных центра:

- Северная Америка

- Европа

- Восточная-Юго-Восточная Азия

- СНГ

Таким образом, исходя из выделенных центров, анализа карты атласа, мы можем сказать, что машиностроение развито не равномерно. Есть страны с высоким уровнем развития  машиностроения, есть с низким.

- Скажите, пожалуйста, а мы можем узнать в какой стране произвели автомобиль?

Выделяют и отображают в речи существенные ориентиры действия; согласовывают  усилия  в процессе организации и осуществления сотрудничества;   планируют и контролируют свои  действия, анализируют, устанавливают аналогии.

Работают в группах: решают проблему, обсуждают.

Соотносят понятия и определения. Сравнивают информацию.

Представляют достигнутые результаты

Делают оценочные выводы

Сверка по эталону.

Записывают в тетрадь отрасли машиностроения.

Студенты, стоящие у доски соотносят отрасли по группам, остальные заполняют схему в тетради и контролируют правильность выполнения задания на доске.

Соотносят факторы по группам.

Сверка с эталоном.

Растет роль научного и трудового факторов размещения отраслей машиностроительной промышленности, а роль сырьевого уменьшается.   

Появляются материалы, которые приходят на смену металлу.

Студенты отвечают:

Производство автомобилей.

Студенты думают.

Студенты слушают и готовятся выполнять работу.

Выступают ответственные с группы.

Отвечают на вопросы..

Комплектующие к автомобилям поступают со всего света.

Р. Корея, Япония, Германия, Франция, Италия, Россия, Чехия, Канада, США.

Это страны развитые в экономическом плане, у них материалы более качественные, и это страны лидеры по производству автомобилей.

Фиксируют в тетрадях.

Можем, открыв свидетельство о регистрации ТС или найти VIN код на самой машине.

ОК 1,ОК 2, ОК 3,ОК 4, ОК 6.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

- формировать умение работать с дополнительной информацией (познавательным текстом)

Коммуникативные УУД:

- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

Регулятивные УУД:

- учить планированию и формированию умения самостоятельно выполнять задание и контролировать себя.

- оценочное суждение на умение самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели;

-участие в дискуссии, ответы на вопросы;

-исследовательская деятельность;

самоконтроль, самооценка;

Сверка с эталоном ответа

-взаимоконтроль,

-взаимопроверка

Сверка с эталоном ответа

-взаимоконтроль,

-взаимопроверка

Исследовательская деятельность

V этап Первичное закрепление    5 мин

Работа с атласом

Организует ситуацию первичного закрепления и управляет действиями студентов при выполнении  самого   задания с использованием нового  знания.

Заполните таблицу «Специализация ведущих держав мира» (Приложение 7), отметить крестиками страны, в которых развита данная отрасль машиностроения.

Организует ситуацию самооценки усвоения студентов нового способа действий с предметным содержанием.

Выполняют   задание индивидуально

Проверяют друг друга

Делают оценочные  выводы.

ОК 3, ОК 4.

Познавательные УУД:

- определять границу «знания-незнания»;

- работать с разными по уровню заданиями.

Регулятивные УУД:

- оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу;

- осуществляют взаимоконтроль.

Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать индивидуально и в парах;

- представлять результат своей деятельности.

Выборочный контроль

-взаимопроверка

-сверка с образцом   

VI этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 5-7

Тест с использованием ИКТ

Побуждает к выполнению самостоятельной работы

На уроке вы узнали много нового и интересного. Сейчас проверим ваши знания.  Возьмите ваши телефоны, откройте приложение QR- сканер и отсканируйте QR-код, который лежит у вас на партах.

Отсканировав QR-код вы попадаете на тест, на который, вам необходимо ответить. Выбрав всего один правильный ответ.

Тест

Выполняют самостоятельную работу и проверяют её, сравнивая с ответами. Оценивают свою работу.

ОК 3

Регулятивные УУД:

- оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу;

- осуществляют самоконтроль.

Общий контроль

-Самооценка

VII этап Включение в систему знаний и повторения 2-3 мин

Работа в группе

беседа

-Ребята, через несколько месяцев вам предстоит производственная практика. Представьте, что к вам в дилерский центр поступил автомобиль с VIN номером  (для каждой группы свой VIN код), но в этом автомобиле обнаружился дефект. Руководитель попросил вас быстро определить регион, страну производителя, фирму, год выпуска автомобиля.

Для определения запрошенных данных используйте Приложение 9.

Проверяем.

Молодцы!

Решают учебно-практическую задачу с применением полученных знаний в новой ситуации.

Группы отчитываются по заданию.

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 6

Познавательные УУД:

-систематизировать полученные знания;

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в оценочном суждении.

Самоконтроль

VIII этап Рефлексия учебной деятельности   2-3 мин

Диалог

«Продолжи фразу»

«Лист достижений»

Организует самооценку, самоконтроль;

позволяет ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную работу;

организует возврат к цели в конце урока с определением уровня ее достижения.

-Ребята, что нового мы узнали на уроке?

- Скажите, пожалуйста, удалось ли нам установить взаимосвязь географии с вашей профессией?

-Предлагаю выполнить еще 2 задания:

 «Продолжить фразу»:

• Мне было интересно…
• Мы сегодня разобрались….
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• Завтра я хочу на уроке…

«Лист достижений» (Приложение 10)

Участвуют в диалоге с преподавателем (организованной дискуссии).

 Анализируют и осмысливают свои достижения, называют цель урока, оформляют устные высказывания согласно заданию;

Студенты думают и отвечают.

ОК 3

Познавательные УУД:

-систематизировать полученные знания;

-осуществлять контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

-соотносить цель и результаты учебной деятельности;

-определять степень успешности работы.

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в оценочном суждении.

- оценка и самооценка работы студентов  на уроке;

-рефлексия деятельности;

-самоконтроль, самооценка;

-оценка эмоционального состояния; 

-оценка учителя, с комментированием выставленных отметок.

IX. Информация о домашнем задании

Беседа

 - В качестве домашнего задания предлагаю подготовить презентацию об автомобильных концернах по примерному плану (на выбор):

Название

Штаб-квартира

История

Подразделения (какие компании входят)

Производство автомобилей (количество продукции, объемы производства, распределение по регионам, в том числе заводы в России)

Деятельность (продажи)

Интересные факты

Другое.

Спасибо за урок!

Слушают, вступают в диалог при совместном формулировании домашнего задания. Осознанно воспринимают задание, осмысливают, запоминают.

Определяют задание для самоподготовки. Записывают задание.

Познавательные УУД:

-осознанно фиксировать информацию;

-воспринимать, осмысливать, запоминать.

Регулятивные УУД:

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения

- определять задания для самоподготовки.

Коммуникативные УУД:

-уметь слушать и вступать в диалог

-оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении заданий.