Обучение обучающихся ОВЗ теоретическому материалу в ходе практических занятий.
материал

Обучение обучающихся ОВЗ теоретическому материалу

в ходе практических занятий.

Важно в процессе обучения добиваться от обучающихся ОВЗ того, чтобы они смогли применить полученные знания и умения в жизни.

Для педагогов оптимизация обучения и воспитания студентов VIII вида означает, прежде всего, широкое вовлечение обучающихся в трудовую деятельность, создание реальных предпосылок к их социальной адаптации в обществе.

Программированное обучение - система методов и средств обучения, в основе которой выступает самостоятельное приобретение знаний и навыков обучающимися за счет по шагового усвоения материала.

Роль педагога не сводится к информационно-иллюстративной деятельности, а состоит в целесообразной организации и обеспечении обучения обучающихся, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества.

Я работаю в группах ОВЗ с задержкой интелектуального развития. У обучающихся этой категории слабая память, поэтому теорию запоминают плохо,надо переодически повторять пройденный материал. Входе учебного процесса мною было подмечено ,что обучающиеся быстрее и легче усваивают теорию в ходе практических занятий.

По дисциплине «Выполнение малярных работ» у меня половину часов составляют практические работы . На практических работах обучающиеся учатся на планшетах грунтовать, шпатлевать, шлифовать, размечать поверхность, красить, клеить обои. Во время работы разговариваю с обучающимися ,ввожу в практическую работу теоретический материал не только по «Выполнению малярных работ» ,но и по «Материаловедению».

Например:

Пробуем работать разными видами шпаклевки.

В процессе того какой шпаклевкой работаем, я рассказываю про свойства этой шпаклевки ,где она применяется.

Вопрос: » Какой шпатлевкой Вам больше понравилось работать базовой или финишной, гипсовой, акриловой, полимерной? Почему? Где применяют эту шпатлевку?»

Проговариваем свойства шпатлевки, ее применение.

Уроки учебной практики в техникуме – это занятия, дающие высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это развитие человека. Это метод организации учебного процесса, в которой максимально достигается активностью обучающихся, где присутствуют социально-значимые качества личности:

трудолюбие, взаимопомощь, организованность, ответственность, чувство коллективизма, самостоятельность, аккуратность, учебная и производственная деятельность.

Дни учебной практики трудовой процесс выстраиваю в виде игры.

Я – бригадир. Группа – бригада.

Всю группу делю на звенья. В каждой группе выбирается звеньевой . Ставлю и объясняю задачу выполнения работы. Во время работы обучающихся, проверяю организацию рабочих мест, технику выполнения работы. По завершении работы объявляю о нарушениях ,снимаю баллы с звена. Каждое звено рассказывает о технологической последовательности выполнения работ, какими инструментами и приспособлениями пользовались , технику безопасности при выполнении данной работы, организацию рабочего места. Вместе со звеньевыми подсчитываем баллы и выставляю оценки.

Звеньевой метод работы способствует научиться работать в коллективе, отвечать не только за свою работу, но и за работу напарника. Учит самоконтролю и контролю за напарником. Более сильные помогают слабым.

На учебной практике задействована не только технология работы ,но и повторение теории по дисциплинам »Выполнение малярных работ», «Материаловедение» ,»Основы технологии строительных отделочных работ».