РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Техническая механика» для специальности среднего профессионального образования 08.02.03 «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций»
рабочая программа на тему

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский-на-Дону строительный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 «Техническая механика»

для специальности среднего профессионального образования

08.02.03 «Производство неметаллических

строительных изделий и конструкций» 

(цикл профессиональный общепрофессиональных дисциплин

программы подготовки специалистов среднего звена СПО

Ростов-на-Дону

2015

Рабочая программа учебной дисциплины «Техническая механика» разработана на основе ФГОС СПО по специальности 08.02.03 «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций», и примерной программы учебной дисциплины, рекомендованной Экспертным советом ФГУ ИОЦ «Новый город».

Составитель:

Алахвердова Г.Э. – преподаватель ГБ ПОУ РО «Ростовский-на-Дону строительный колледж».

Рецензент:

Лазько В.И. - преподаватель технической механики колледжа ДГТУ.

Грибанова Т.Е. – генеральный директор ООО «ТСК Стальстрой».

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины.                     4

2. Структура и рабочее содержание учебной дисциплины.              7

3. Условия реализации программной дисциплины.                         16

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплин. 19

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Техническая Механика

1. Область примерной рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии ФГОС по специальности ОТО 08.02.03 «Производство неметаллических строительных изделий и конструкций» входящим в состав укреплённой группы специальностей.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована для дополнительного профессионального образования в программах повышения квалификации и переподготовки специалистов в области строительства и архитектуры. Опыт работы не требуется.

2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: входит в состав профессионального цикла, относится к общепрофессиональным  дисциплинам.

3. Требования к результатам освоения программы.

В процессе обучения преподаватель обязан формировать у студентов

Общие компетенции (ОК), включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов бригады (подчиненных), за результат выполнения задач.

OK 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение

квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Профессиональные компетенции (ПК), соответствующие основным видам профессиональной деятельности:

ПК 1. Подбирать строительные конструкции и разрабатывать несложные узлы и детали конструктивных элементов зданий.

ПК 2. Выполнять несложные расчеты и конструирование строительных конструкций.

ПК 3. Принимать участие в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий.

ПК 4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий.

4. Цели и задачи учебной дисциплины-требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

• выполнять несложные расчеты на прочность, жесткость и устойчивостьэлементов сооружений;
• пользоваться государственными стандартами, строительными нормами илиправилами и другой нормативной информацией;
• определять опорные реакции балок, ферм, рам;
• определять координаты центра тяжести тела.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

• виды деформаций и основные расчеты на прочность, жесткость и устойчивость;
• основные понятия и законы механики твердого тела;
• законы механики деформируемого тела, виды деформаций;
• определение направлений реакций связи;
• определение момента силы относительно точки, проекции силы на ось;
• типы нагрузок и виды опор конструкций;
• моменты инерции и сопротивления простых сечений и др.;
• методы механических испытаний материалов.

5. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающихся - 99 часов, в том числе

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся - 66 часов;

самостоятельной работы обучающихся - 33 часа.

1. СТРУКТУРА И РАБОЧЕЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной дисциплины Техническая механика.

2.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа дисциплины определяет общий объем знаний, подлежащий обязательному усвоению студентами, и является единой для всех форм обучения.

Программой предусматривается изучение общих законов равновесия материальных тел, основ расчета элементов сооружений на прочность, жесткость и устойчивость, а также изучение статического расчета сооружений. Преподавание дисциплины должно иметь практическую направленность и проводиться в тесной взаимосвязи с другими общепрофессиональным и специальными дисциплинами. Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических знаний программой дисциплины предусматриваются лабораторные и практические занятия, которые рекомендуются проводить после изучения соответствующей темы.

Примерная программа по технической механике оставляет широкую возможность для совершенствования структуры содержания обучения без ущерба для объема и качества знаний. Более того, оно позволяет сделать усвоение знаний более глубоким, осознанным и целостным. Вот почему при подготовке рабочей программы по предмету «Техническая механика» мы широко использовали право вносить коррективы в примерную программу дисциплины. Составляя структуру программы технической механики, мы исходили из того, что основным элементом учебного курса должна быть теория, т.е. система знаний, которая описывает и объясняет строго вычлененный круг явлений и которая предписывает, как правильно управлять ими.

В основе каждой науки - система теорий. Эта система представляет собой не Просто совокупность теорий, подобранных произвольным образом, а является строго ограниченной, логически стройной системой таких теорий, которые органически связаны друг с другом, дополняют и развивают друг друга, раскрывают сущность и закономерности явлений данной области действительности» их связи и отношения.

В основе учебной дисциплины, в том числе и технической механики, - то: система теорий. Только эти теории структурой примерной программы технической механики не выделены.

В каждом разделе примерной программы свой объект изучения: в теоретической механике - в основном силы и условия равновесия абсолютно твердых тел под действием сил; в двух последующих разделах - методы расчета на прочность, жесткость и устойчивость: стержня - в сопротивлении материалов, более сложных конструкций — в статике сооружений.

В качестве объекта изучения всего предмета в рабочей программе принято тело, допускающее по сравнению с его размерами незначительные деформации, т.е. в теоретической механике исключено понятие абсолютно твердого тела. Дело в том, что многие вопросы теоретической механики связаны с рассмотрением деформированного состояния конструкций (с этим студенты сталкиваются, в частности, в задачах на плоскую систему сходящихся сил, определяя усилия в стержнях). Знание теоретической механики в последующем разделе и в других предметах студенты используют применительно к деформируемым телам. Естественно, в этом случае студентов в самом начале изучения курса целесообразно познакомить с гипотезой о малости деформаций. Новый подход позволяет избежать различия в принципах построения структуры каждого из разделов, обеспечивает дисциплину единой теоретической основой, устраняет необоснованную уступку следовать традиции, когда структура вузовской программы по нашей дисциплине искусственно переносится среднее специальное образование.

С теорией неразрывно связан метод познания, т.е. путь, способ, прием решения какой-либо задачи как практического, так и теоретического или познавательно характера Поскольку в каждой теории определенным образом отражен способ её получения, процесс познания, результатом которого эта теория является, то предлагаемая структура программы представляет преподавателям более широкие возможности для ознакомления студентов с Методами научного познания А это способствует формированию у них мировоззрения, развитию их мышления, более эффективному использованию соответствующей теории на практике, приобретению ими навыков по применению методов к широкому классу задач. Так, в теме «Внутренние силы. Построение эпюр внутренних сил» студенты изучают метод сечений, в теме «Напряжение»- метод определения напряжений при различных видах деформаций, в теме «Расчет конструкций на прочность и устойчивость» - методы расчета конструкций по допускаемым напряжением и предельным состоянием и т.д.

В    предлагаемой   рабочей    программе,    имеющей    сложную    структурно-логическую схему, организацией курса внутри тем и соответствующим их расположением предусматривается повторное изучение учебного материала. Материал основных тем расположен в следующем порядке:

-  вначале предлагается материал, который содержит знания, раскрывающие сущность охватываемой ими предметной области, внутренние связи, закономерности;

- далее располагается материал, который содержит знания о том, как применить теоретические знания в практической деятельности в общем случае;

-  затем идет материал, который позволяет применить теоретические знания в частных случаях;

-  и, наконец, тему завершает материал, который дает возможность обобщить и систематизировать её.

Таким образом, учебный материал развертывается от общего к частному, затем опять к общему, что соответствует закономерностям познания «синтез-анализ-синтез». Естественно, общее начальное и общее конечное отличаются друг от друга.

Обобщение и систематизация содержания темы осуществляются двумя способами. Внутри большинства тем последующие вопросы по отношению к предшествующим оказываются обобщающими.

И сами темы в рабочей программе расположены так, что, как правило, последующие по отношению к предыдущим оказываются обобщающими. Таким образом, студенты, изучая новую тему, получая новые знания, вынуждены повторять старые. Иначе говоря, расположение в рабочей программе основных тем можно представить в виде концентрических окружностей с увеличивающимися радиусами. Причем такое расположение материала предусматривает не простое повторение, а повторение на расширенной основе с более глубоким проникновением в сущность изучаемых вопросов на старших ступенях обучения.

Высокая степень обобщенности большинства тем увеличивает возможность проблемного изложения .учетного материала, повышает удельный вес дедуктивных рассуждений, "создаёт благоприятные условия для решения других дидактических задач. Это, в частности, относится к поддержанию у студентов познавательного интереса на высоком уровне в течение всего курса обучения.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ.

3.1. Материально-техническое обеспечение.

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета и лаборатории по технической механике.

 Оборудование учебного кабинет:

• посадочные места по количеству обучающихся,
• рабочее место преподавателя,
• комплект учебно-наглядных пособий по технической механики,
• объемные модели по статике сооружений, сопротивлению материалов и теоретической механике.

Оборудование лаборатории по технической механике:

• посадочные места по количеству обучающихся,
• рабочее место преподавателя,
• оборудование для проведения лабораторных работ:

испытательный пресс 2ПГ-50,

испытательная машина Р-5,

        универсально-гидравлическая испытательная машина УГ -20/2,

        твердомеры ТШ-2 (2 шт.),

        машина универсальная УМ-2,

        маятниковый копер МК-30,

        стенды для определения модуля упругости (2шт.),

        технологическая оснастка к испытательным машинам, измерительные приборы    (динамометры, индикаторы, микрометры, микроскопы, и др.),

        образцы для лабораторных работ.

3.2. Методическое обеспечение обучения:

• рабочая программа,
• календарно-тематический план,
• планы занятий,
• программное обеспечение для компьютера,
• учебно-методические материалы,
• методические указания к лабораторным занятиям,
• комплекты многовариантных заданий для самостоятельных работ.

3. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

4.1. Рекомендации к самостоятельным работам студентов.

1.  Планируется выполнение 70% объема работы на практическом занятии, завершение - за счет часов на внеаудиторную самостоятельную работу.

2.  Структура самостоятельной работы:

- титульная страница;

- формулировка задания и исходные данные;

- расчетная часть;

- графическая часть;

- выводы, пояснения исполнителя;

-  заключение преподавателя, составленное в соответствии с критериями оценки работы.

3.  Критерии оценки выполнения студентами самостоятельных работ:

- отношение к работе (срок сдачи);

- способность выполнять расчеты и построение эпюр;

- умение использовать полученные ранее знания и навыки для выполнения работ;

- оформление работы;

_ умение отвечать на вопросы, пользоваться профессиональной и общей

лексикой при сдаче работы.

4.2.ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

Основные источники:

1. В.И. Сетков. Техническая механика - М.: Академия, 2008.
2. В.П. Олофинская. Техническая механика. – М.: Инфра-М, 2007.

Дополнительные источники:

1. Е.М. Никитин. Теоретическая механика. – М.: Наука, 1998.
2. В.И. Сетков. Сборник задач по технической механике. – М.: Академия, 2003.
3. А.И. Аркуша. Техническая механика. Теоретическая механика и сопротивление материалов. – М.: Высшая школа, 2002.
4. А.И. Аркуша. Руководство к решению задач по теоретической механике. – М.: Высшая школа, 2002.
5. А.М.Михайлов. «Сопротивление материалов» - М.: Стройиздат, 1989.
6. Н.А.Тимко «Сопротивление материалов».
7. К.С.Хачикян «Поиск оптимального варианта» - М.: 1994.
8. Эрдеди  и др. «Детали машин» - М.: Высшая школа, 2004.

Интернет-ресурсы:

1. http://technical-mechanics.narod.ru/  (теория)
2. http://www.bestreferat.ru/referat-207210.html   (задачи)
3. http://www.twirpx.com/files/machinery/ptm/  (учебники)

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятии и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, устный опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный);аудиторные письменные работы: технические диктанты; тесты, в т.ч. в преддверии лабораторных работ; решение задач. Задачи часто используются индивидуальные, нестандартные: с недостаточным и избыточным числом данных, с меняющимся содержанием, на доказательство, составленные самими студентами, с несколькими решениями, с несколькими способами   решения, на   соотнесение   реальных конструкций с их схематичным изображением и наоборот, на различные формы мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, классификацию, синтез;решение задач малыми группами;домашние работы: решение индивидуальных задач, выполнение расчетно-графических работ,   написание   рефератов, самостоятельное конспектирование и изучение темы;выполнение небольших работ исследовательского характера;рубежный контроль знаний после изучения отдельных тем предмета решением комплексной задачи, в ходе фронтальной беседы, по результатам конкурса по теме;контрольные работы.