Нечаева Оксана Александровна

О себе

В детском саду работаю с 2013 года. Очень люблю детей. Мне нравится воплощать в жизнь новые проекты и идеи совместно с детьми.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Л.Н. Толстой "Война и мир"

Моё портфолио

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16-а «Теремок»

ПОРТФОЛИО

Нечаевой Оксаны Александровны

с. Северное

Содержание

1. Раздел I «Общие сведения о педагоге»

1. Сведения о базовом профессиональном образовании
2. Сведения о присвоении квалификационной категории
3. Сведения о почетных званиях и наградах
4. Сведения о стаже работы педагога
5. Приложение

2. Раздел II «Инновационно-педагогическая деятельность педагога»

1.    Работа по теме самообразования
2.    Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов
3.    Сведения об участии педагога в экспериментальной, аналитической деятельности (работа в составе жюри, конкурсных, квалификационных комиссий, участие в надзорной деятельности, проведении мониторинга, экспертизы аттестуемых и др.)
4.  Прохождение курсов повышения квалификации
5.  Приложение

1. Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

1. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)
2. Сведения о проведении педагогом открытых занятий и мероприятий.
3. Сведения о публикациях педагога (в том числе размещенных на сети Интернет)
4. Творческие достижения моих воспитанников.
5. Использование инновационных образовательных технологий
6. Характеристика компонентов предметно – развивающей среды
7. Самоанализ педагогической деятельности воспитателя
8. Приложение

3. Раздел III «Результаты педагогической деятельности»

1. Сведения об образовательных достижениях обучающихся
2. Сведения о сформированности умений и навыков, ключевых компетенций, динамики личностного развития обучающихся
3. Приложение

Раздел I «Общие сведения о педагоге»

1. Сведения о базовом профессиональном образовании

1. Сведения о присвоении квалификационной категории

1. Сведения о почетных званиях и наградах

1. Сведения о стаже работы педагога

2. Раздел II «Инновационно – педагогическая деятельность педагога»

1. Работа по теме самообразования

1. Сведения об участии педагога в профессиональных конкурсах, присуждении грантов

2.1.3. Сведения об участии педагога в экспериментальной, аналитической деятельности (работа в составе жюри, конкурсных, квалификационных комиссий, участие в надзорной деятельности, проведении мониторинга, экспертизы аттестуемых и др.)

1. Прохождение курсов повышения квалификации

Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

1. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога (авторские концепции, проекты, модели, целевые и образовательные программы, методические разработки, дидактические материалы, средства педагогической диагностики и др.)

1. Сведения о проведении педагогом открытых занятий и мероприятий

1. Сведения о публикациях педагога (в том числе размещенных на сети Интернет)

1. Творческие достижения моих воспитанников

1. Использование инновационных образовательных технологий

2.2.6. Характеристика компонентов предметно – развивающей среды.

Предметно – пространственная развивающая среда в группе «Колокольчик» МДОУ «Детский сад № 16-а «Теремок» - построена в соответствии с Основной образовательной программой  МДОУ «Детский сад № 16-а «Теремок», реализующейся в детском саду.

Интерьер группы отличается индивидуальностью и  творческим подходом  к его организации.

Групповое помещение условно подразделено на  зоны, что   позволяет использовать помещение группы наилучшим образом.

В учебной зоне размещены центры и уголки, в соответствии с возрастом детей: уголок творчества, познавательно - речевой, книжный уголок, уголок природы и экспериментирования, уголок сенсомоторного развития,  музыкальный, физкультурный уголок. Учебная зона оснащена традиционными  материалами и материалами  нового поколения. Весь материал  подобран  сбалансированно, сообразно педагогической ценности.

В уголке творчества имеется большое разнообразие материалов для продуктивной деятельности дошкольников: карандаши, фломастеры, восковые мелки, краски гуашевые и акварельные, пластилин, шаблоны, линейки, раскраски, различные виды бумаги, ножницы, клей – карандаш. В уголке собраны образцы декоративно – прикладного творчества.

В познавательно – речевом уголке имеется подборка познавательных иллюстрированных альбомов различной тематики («Профессии», «Времена года», «Фрукты», «Овощи», «Птицы», «Насекомые», «Морские обитатели» и т.д.),  наборы предметных и сюжетных картинок, дидактические игры на звукопроизношение.

В книжном уголке размещены книги   в соответствии с программой, которые  обновляются 1  раз в месяц.

В уголке ОБЖ расположен макет – улица по ПДД, наглядные пособия (плакаты, наборы картинок), игрушки по данной тематике (машинки, лото «Транспорт»), настольные игры («Правила дорожного движения для маленьких»)

В уголок природы и экспериментирования помещены комнатные растения в соответствии с программными требованиями  и средства для ухода за ними: лейка, опрыскиватель, клеёнчатые фартуки, деревянные палочки, тряпки.

В уголке имеются муляжи фруктов и овощей, животных, настольные игры («Океан», «Чей домик», «Мир растений», «Поймай рыбку», лото «Животные», домино «Ягоды-овощи – фрукты» и т.д.);

материалы для экспериментирования: природный материал (шишки, ракушки, каштаны, камни), разные виды бумаги.

В уголке сенсомоторного развития  имеются большое количество логико - математических игр: игры на плоскостное моделирование, вкладыши – формы, наборы мозаик разной формы, геометрическое лото; настольные игры («Раз, два – сосчитай», «Геометрические формы», «Ассоциации»)

В  музыкальном уголке есть театр: настольный, пальчиковый, би - ба – бо;   музыкальные инструменты;  фонотеки с  записями  детских песен, звуками природы; музыкальные инструменты.

В физкультурном  уголке имеются мячи, кегли, дорожки здоровья, кольцеброс, прыгалки, султанчики, косички.

Игровая зона оснащена уголками (парикмахерская) и атрибутами для сюжетно – ролевых игр подобранных с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и половой принадлежности детей. Так, например,  для девочек имеются утюги, куклы, пупсы; для мальчиков – наборы инструментов, техники. 

В раздевалке  группы помещен родительский уголок, уголок именинника, уголок психолога, физического развития, ПДД, уголок «Наше творчество».

     Предметно – развивающая среда группы построена в соответствии со следующими принципами:

- принцип информативности (предметно - развивающая  среда   группы информативно богатая, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала);

- принцип интеграции образовательных областей (многие материалы развивающей среды полифункциональны, т.е. материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей);

- принцип вариативности (в развивающей среде нашли отражение культурные и художественными традиции России);

- принцип стабильности – динамичности (предметно-развивающая среда группы является постоянной, создаваемой на длительный срок, но в тоже время в неё регулярно вносятся изменения в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, программных задач, времени года)

- принцип открытости – закрытости (развивающая среда группы построена таким образом, чтобы можно было легко добавлять в неё различные элементы, а также убирать уже ненужные);

- принцип эмоциогенности среды (развивающая среда группы обеспечивает индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка, вызывает у них положительные эмоции);

- принцип, сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды (все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению);

- принцип учёта половых различий детей

Предметно - развивающая среда в группе учитывает  все направления  развития ребенка. Она направлена на реализацию познавательных областей в совместной партнёрской деятельности взрослого и детей и в свободной самостоятельной деятельности самих детей в условиях созданной мной группы  предметно - развивающей среды (со сверстниками и индивидуально).

Развивающая среда группы отвечает  всем  нормам СанПИН и нормам безопасности.

2.2.7. Самоанализ педагогической деятельности воспитателя

 Педагогические задачи, которыми я руководствуюсь в учебно-воспитательной деятельности:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- интеллектуальное развитие детей;

- воспитание нравственных качеств человека;

- приобщение детей к общественным ценностям.

 В детском саду я работаю с 2013 года в должности воспитателя. 30 октября 2017 года. Мое убеждение, что ребенок- главная ценность общества, выше которой ничего быть не может.  Независимо от пола, внешности, здоровья, ума, манер, характера, способностей, он, как сказано в Библии, «запертый сад, заключенный колодезь, запечатанный источник».

В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который  должен обязательно реализоваться.

И мой педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности в данный кратковременный момент. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

Раздел III «Результаты педагогической деятельности»

На конец  года воспитанники старшей группы показали следующие качества: они активны, любознательны не только в ходе занятий, но и в различных видах деятельности. Образовательный процесс не сводится только к НОД, он растянут в режиме всего дня.

     Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

  Ребята без труда распределяют роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игра сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные взаимоотношения детей, отличается от ролевой речи. Дети осваивают социальные отношения, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей иногда  возникают конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Но в целом, группа дружная.

     5-7 лет - это возраст наиболее активного рисования.  Рисунки самые разные по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к м/фильмам и книгам. Рисунки имеют сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут конструировать на основе схемы, по замыслу и по условиям. Ребята с удовольствием строят в ходе совместной деятельности. Очень жаль, что крупный строитель в группе постепенно выходит из строя, ветшает и рассыпается,

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Кроме того, мы продолжаем совершенствовать обобщение различных понятий, что является основой словесно - логического мышления. 

Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Дети используют в речи практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Воспитанники старшей группы самостоятельны, у них сформированы навыки самообслуживания. Они  научились красиво заправлять кровать. Они аккуратно складывают игрушки на свои места. Почти все научились содержать в порядке свои шкафчики, аккуратно складывают спортивную форму после занятия.