Самообразование учителя

Этап

Название

Содержание, особенности

1-й  этап

Выбор направления самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией .

Направлениями самообразования могут быть:

1. Профессиональное;
2. психолого-педагогическое;
3. психологическое;
4. методическое;
5. информационно-компьютерные технологии;
6. здоровьесбережение;
7. Правовое и т.д.

2-й  этап

Выбор темы самообразования

Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый учитель выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы.

1. «Интерактивные методики на уроке химии и биологии»;
2.  «Технология проектного метода обучения»;
3. «Технология развития критического мышления через чтение и письмо»;
4. «ИКТ на уроке __________»;
5. «Здоровьесберегающие технологии»;
6. «Портфолио учителя и учащихся»;
7. «Формирование информационной компетентности на уроках»;
8. «Виды контроля за знаниями учащихся, усовершенствование форм и методов контроля»;
9. «Работа с одаренными детьми»;
10. «Дифференцированное обучение».

3-й  этап

Формулировка цели и задач самообразования

Целями самообразования могут быть:

1. повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
2. изучение и внедрение новых педагогических технологий;
3. изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
4. совершенствование своих знаний в области педагогической психологии

При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

4-й  этап

Определение круга источников информации

Учитывая, что учитель самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:

1. телевидение; газеты, журналы; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
2. материалы сети Интернет; видео, аудио информация на различных носителях;
3. платные курсы;
4. семинары и конференции;
5. мастер-классы;
6. мероприятия по обмену опытом;
7. экскурсии,  выставки, музеи, концерты;
8. курсы повышения квалификации;
9. уроки коллег и т.д.

5-й  этап

Выбор формы самообразования

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

6-й  этап

Составление плана самообразования

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

 В плане указываются:

1. название темы;
2. цели;
3. задачи;
4. предполагаемый результат;
5. этапы работы;
6. сроки выполнения каждого этапа;
7. действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
8. способ демонстрации результата проделанной работы;
9. форма отчета по проделанной работе.

7-й  этап

Определение результата самообразования

Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Примеры результатов:

1. повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
2. разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
3. разработка новых форм, методов и приемов обучения;
4. доклады, выступления;
5. разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
6. разработка пакета тестового материала в электронном виде.

8-й  этап

Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета

Формами отчетных работ могут быть:

1. обобщение опыта;
2. доклад;
3. сбор и анализ отчетной документации;
4. презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.