«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец может ошибиться. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я сожму кулак, и она умрет, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя комфортно.  Это главное в работе учителя.  Детство - не подготовка к будущей жизни, это сама жизнь. И от того, как оно пройдет, кто поведет за руку ребенка, зависит, каким человеком он станет. Для детей очень важно чувствовать себя значимым. Ведь ДЕТИ, ТАКИЕ ЖЕ ВЗРОСЛЫЕ, ТОЛЬКО МАЛЕНЬКИЕ.

О себе

  26 лет работаю в школе.  Каждый раз, приходя на урок или просто общаясь с детьми, я раскрываю им свое мироощущение, свою систему ценностей, отношение ко всему, что происходит вокруг, несу им то, что интересно мне. И это должно быть искренне. Любая фальшь будет замечена и способна разочаровать, поранить юные души. Поэтому очень важно быть искренней и честной. Роль педагога заключается в том, чтобы способствовать развитию способности ребенка, осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, осмысливать свои действия, прогнозировать и оценивать свои результаты, развить самостоятельность, инициативу, творческий потенциал.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

На самом деле их много. В каждом возрасте книги свои. С юности люблю "Мастера и Маргариту" М.А. Булгакова, Ф.М.Достоевский прочтен, затронули душу книги о войне и многие другие. 

Мой взгляд на мир

 В жизни по-разному можно жить.
 В горе можно. И в радости.
 Вовремя есть. Вовремя пить.
 Вовремя делать гадости.

 А можно и так: на рассвете встать
 И, помышляя о чуде,
 Рукой обожженною солнце достать
 И подарить его людям.

 Сергей Островой.

Моё портфолио

Важным «кирпичиком» в строительстве новой школы является учитель - профессионал, ищущий, способный педагогически мыслить, т. е. не скользить по поверхности, а докапываться до сути явления, до настоящих причин, и принимать решения, иногда неожиданные, порой рискованные, но в большинстве своём ведущие к педагогическому результату. Из этого и  складывается педагогический опыт.