Анохина Людмила Васильевна

Значительное количество детей с ДЦП и ОП ЦНС имеют ЗПРР. Большинство детей с задержкой психического развития имеют нарушение или недоразвитие мелкой моторики и зрительной координации. Движения рук бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется ведущая рука. Дети порой не в состоянии одновременно действовать двумя руками.  При попытке взять предмет, неверно оценивают направление, не могут проследить зрительно за движением своей руки. Поэтому у них недостаточно сформированы графические навыки. У многих дошкольников словарный запас не соответствует возрасту,  не развита связная речь, нарушен грамматический строй речи. Недостаточно сформированы ЭМП и временные представления. Значительная  часть детей с ДЦП и ОП ЦНС в силу своих физических возможностей  не в состоянии  посещать ДОУ. Поэтому такие  дети оказываются вне системы ранней специализированной помощи,  и посещение нашего реабилитационного центра для них часто является  единственной  возможностью  получить квалифицированную коррекционно-педагогическую  поддержку.

О себе

Работаю социальным педагогом в реабилитационном центре 7 лет.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В.П.Малыхина, Е.Н.Алябьева "Адаптация к школе детей со сниженным психофизическим здоровьем", Сухомлинский "Сердце отдаю детям"

Мой взгляд на мир

Реальность жизни диктуется взглядом на мир.

Мои достижения

Моё портфолио

В последние годы значительно увеличилось количество детей с  двигательно-церебральной патологией. Множественные нарушения вызванные детским церебральным параличом, изменяют процесс познания детьми окружающего мира, овладения знаниями, двигательными умениями и навыками нарушением при ДЦП. Для своевременного включения детей с тяжелыми двигательными нарушениями в образовательное пространство необходимы педагогические условия: всестороннее системное диагностическое изучение, организация и проведение комплексной, коррекционной работы, сочетание лечебных мероприятий с педагогическими, включающими коррекцию речевых и двигательных нарушений развитие познавательной деятельности, целенаправленное коррекционное воздействие на детей через систему семейного воспитания для оптимизации процесса подготовки к их школе.