Программа по учебному предмету ПО.01.УП.02. Ансамбль

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования города Нягани

«Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.02. АНСАМБЛЬ

Нягань 2024

Составитель:

И.Н.Петрова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО г.Нягани «ДШИ»

Рецензент:

С.П.Саяфарова, директор, преподаватель высшей категории МАОУК ДО г.Нягани «ДШИ»

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Обоснование структуры программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета        

- Сведения о затратах учебного времени

- Годовые требования по классам

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Ансамбль» составлена на основе «Примерной программы по учебному предмету ПО.01.УП.02. Ансамбль», разработанной Т.В. Казаковой, О.Е. Мечетиной (Москва, 2012 г.) и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».

Программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 4 по 7 класс, а также включает программные требования дополнительного года обучения (9 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности. Работа в ансамбле способствует развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся, развивает эмоциональную сферу музыкального восприятия, воспитывает навыки совместного музицирования, повышает уровень музыкально-исполнительского мастерства. Ансамблевая игра как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует технические навыки, умение читать с листа. Ансамблевое музицирование учит слушать партнера. В отличие от других видов совместной игры фортепианный дуэт объединяет исполнителей одной и той же «специальности», что в значительной степени облегчает их взаимопонимание.

Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2- рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.

Также, как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар.

2. Срок реализации учебного предмета

        Срок реализации данной программы составляет четыре года (с 4 по 7 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9 класс).

3. Объем учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию предмета «Ансамбль»:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (два ученика), рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.

        По учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений, обучающегося с преподавателем.

5. Цели и задачи учебного предмета

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.

        Задачи:

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки;
• формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);
• наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);
• прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
• индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

8. Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Ансамбль» должны иметь площадь не менее 12 кв.м. и наличие двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

2. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                Таблица 2

Срок обучения – 9 лет

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Виды внеаудиторной работы:

• выполнение домашнего задания;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
• знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, переложений симфонических, циклических (сонаты, сюиты), ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) отечественных и зарубежных композиторов;
• знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных эпох;
• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

4 класс (1 год обучения)

На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом.  В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.

За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Балаев Г.                     Пьеса, Знакомая тропинка

Балакирев М.              На Волге, Хороводная

Бетховен Л.                  Контрданс

Бизе Ж.                         Хор мальчиков из оперы «Кармен»

Бородин А.                   Полька в 4 руки

Брамс И.                       Ор.39 Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция)                                                        

Вебер К.                       Ор.60 Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки

Вебер К.                        Вальс из оперы «Волшебный стрелок»

Гайдн Й.                      Учитель и ученик

Глинка М.                     Полька, Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила»

Глинка М.                   Танец из оперы «Иван Сусанин»

Гречанинов А.              Весенним утром, Пьеса соч.99 № 2

Диабелли A.               Сонатина Фа мажор в 4 руки

Мак-Доуэлл Э.              К дикой розе

Моцарт В.                      Весенняя песня

Оффенбах К.             Кан-кан

Прокофьев С.               Петя и волк (для ф-но в 4 руки, перелож. В.Блока)

Равель М.                    Моя матушка-гусыня, 5 детских пьес в 4 руки

Рахманинов С.            Итальянская полька

Р.-Корсаков Н.              Колыбельная из оперы «Сказка о царе Салтане»

Свиридов Г.                  Романс

Стравинский И.            Анданте

Хачатурян А.                Танец девушек

Чайковский П.             Колыбельная в бурю, Трепак

Чайковский П.             Вальс из балета «Спящая красавица»

Чемберджи Н.             Снегурочка из балета «Сон Дремович» в 4 руки

Шитте Л.                       Чардаш Ля мажор

Шостакович Д.             Контрданс, Вальс, Шарманка, Галоп из сюиты к к/ф

                                    «Овод» (переложение для 2- х ф-но Богомолова)

Шуберт Ф.                    Соч. 51 №1 Марш, Вальс

Шуман Р.                    Сельская песня

        5 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

• умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
• умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
• совместно работать над динамикой произведения;
• анализировать содержание и стиль музыкального произведения.

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года – зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Балаев Г.                     Испанский танец

Бизе Ж.                        Деревянные лошадки из цикла «Детские игры»

Гаврилин В.                Перезвоны

Гершвин Дж.              Колыбельная из оперы «Порги и Бесс»

Глиэр Р.                       Грустный вальс

Григ Э.                        Ор.35 № 2 Норвежский танец

Григ Э.                         Танец Анитры из сюиты «Пер Гюнт»

Григ Э.                         Ор.65 №6 Свадебный день в Трольхаугене в 4 руки

Матевосян А.             Колокольчики из цикла «Детская шкатулка»

Моцарт В.                    Ария Фигаро

     Мусоргский М.             Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»

Прокофьев С.             Сцены и танцы из балета «Ромео и Джульетта»

     Раков Н.                      Радостный порыв

Рахманинов С.            Ор.11 № 3 Русская песня в 4 руки,

Ор.11 № 5 Романс в 4 руки

Хачатурян К.              Галоп из балета «Чиполлино»

Ходош В.                    Вечерняя сказка

Чайковский П.               Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик»

Шостакович Д.          Тарантелла в 4 руки

Шуберт Ф.                    Героический марш

Штраус И.                     Полька «Трик-трак»

Щедрин Р.                    Царь Горох

     Фортепианные концерты в переложении для 2-х фортепиано (см. репертуарные списки по классам в программе учебного предмета «Специальность и чтение с листа»).

6 класс (3 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом – правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.

В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия – зачет со свободной программой.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Брамс И.                   Венгерские танцы  для фортепиано в 4 руки

Вебер К.                     Ор.60 № 8 Рондо для фортепиано в 4 руки

Гайдн Й.                     Учитель и ученик – вариации для ф-но в 4 руки

Глиэр Р.                     Фениксы из балета «Красный цветок» для 2- х ф-но в 4 руки

Григ Э.                        Сюита «Пер Гюнт» в 4 руки (по выбору)

Дунаевский И.           Полька из к/ф «Кубанские казаки»

Коровицын В.             Куклы сеньора Карабаса

Новиков А.                 Дороги

Прокофьев С.            Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» в 4 руки

Прокофьев С.            Монтекки и Капулетти из балета «Ромео и Джульетта»

Равель М.                  Моя матушка гусыня (по выбору)

Раков Н.                      Поэтическая картинка

Свиридов Г.               Военный марш из музыкальных иллюстраций к повести

                                    А.Пушкина «Метель»

Слонимский С.           Деревенский вальс

Хачатурян А.              Вальс из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад» в 4

                                    руки

Щедрин Р.                  Кадриль из оперы «Не только любовь»

(обработка В.Пороцкого для 2- х фортепиано в 4 руки)

     Чайковский П.           Трепак из балета «Щелкунчик»

     Читчян Г.                    Вардавар

     Эшпай А.                    Венгерский танец

7 класс (4 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и чувства ансамбля в условиях концертного выступления.

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Вебер К.                 Приглашение к танцу

Глинка М.               Вальс-фантазия

Дебюсси К.              Маленькая сюита, Марш

Дворжак А.             Славянские танцы для ф-но в 4 руки

Казелла А.              Маленький марш из цикла " Марионетки",

Коровицын В.          Мелодия дождей

Лист Ф.                    Обручение (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова)

Мошковский М.         Испанский танец №2, op. 12

Мусоргский М.         Колокольные звоны из оперы «Борис Годунов»

Парцхаладзе М.         Вальс

Примак В.                   Скерцо-шутка До мажор

Прокофьев С.          Танец Феи из балета «Золушка» (обр. Кондратьева)

Прокофьев С.           Вальс из балета «Золушка»

Прокофьев С.          Анданте из музыки к спектаклю «Евгений Онегин»

Р.-Корсаков Н.         Три чуда из оперы «Сказка о царе Салтане»

(переложение П.Ламма для ф-но в 4 руки, ред. А.Руббаха)

Хачатурян А.             Танец девушек, Колыбельная, Вальс из балета «Гаянэ»

Хачатурян К.             Погоня из балета "Чиполлино"

Чайковский П.           Скерцо из цикла «Воспоминание о Гапсале»

Шостакович Д.           Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

Шуберт Ф.               Два вальса (обработка для 2-х ф-но К.Сорокина)

Эшпай А.                 Русская игровая

9 класс

В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю.

В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Аренский А.            Ор.34, №1 Сказка

Аренский А.              Ор. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано

Бах И.С.                Концерт фа минор, Концерт ре минор

Вебер К.                 Ор.60 №6 Тема с вариациями для ф-но в 4 руки

Гайдн Й.                Концерт Соль мажор, Концерт Ре мажор

Гершвин Дж.          Песня Порги из оперы «Порги и Бесс»

Григ Э.                Концерт ля минор

Григ Э.                     «Пер Гюнт», сюита №1, ор. 46

Дебюсси К.              Вальс для ф-но в 4 руки

Дебюсси К.             Шесть античных эпиграфов для ф-но в 4 руки

Дебюсси К.             Шотландский марш для фортепиано в 4 руки

Дворжак А.             Легенда

Дворжак А.              Ор.46, Славянские танцы для ф-но в 4 руки        

Мендельсон Ф.        Концерт соль минор, Концерт ре минор

Моцарт В.               Концерт по выбору

Моцарт В.                Сонатина в 4 руки

Моцарт-Бузони        Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки

Прокофьев С.          Два танца из балета «Сказ о каменном цветке»

(обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба)

Рахманинов С.          Сюиты №№1, 2 для 2-х ф-но (по выбору)

Хачатурян А.            Танец с саблями из балета «Гаянэ» для 2- х ф-но в 8 рук

Чайковский П.            Арабский танец, Китайский танец, Трепак из балета «Щелкунчик»

Вальс из балета «Спящая красавица» (переложение для ф-но в 4 руки А.Зилоти)

Романс, ор.6 №6

Баркарола, ор.37 №6

Вальс из сюиты ор.55 №3

Полька, ор.39 №14

Шуберт Ф.                   Симфония си минор для 2-х ф-но в 8 рук,

фортепианные концерты

Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных              составах.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Ансамбль», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в ансамбле с партнерами;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание ансамблевого репертуара (4-ручный, 2-рояльный);
• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
• знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных инструментов – струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;
• навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;
• навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;
• навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста.

4. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета «Ансамбль» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс. В 9 классе промежуточная аттестация проходит в конце 1 полугодия.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Формой аттестации может быть контрольный урок, зачёт, а также –прослушивание, выступление в концерте или участие в каких-либо других творческих мероприятиях.

По завершении изучения предмета «Ансамбль» проводится промежуточная аттестация в конце 7 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.  

Критерии оценки качества исполнения        

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «–», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Одна из главных задач преподавателя по предмету «Ансамбль» – подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика – интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Необходимым условием для успешного обучения по предмету «Ансамбль» (фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий 2 партию).

        Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

         Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

         Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

        Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки.

2. Рекомендации по организации самостоятельной

работы обучающихся

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано – «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» –учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий.

Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения.

Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.

Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами и динамикой.

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемых нотных сборников

Ансамбли для фортепиано. Вып.2 Редактор-составитель В. Пороцкий / М., 1986

Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / М.,1973

Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ М.,1990

Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / М., 1982

Ансамбли. 3-5 классы ДМШ. М., 1998

Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки.  Вып.1, 2/ М., 2009

Балаев Г., Матевосян А. Фортепианные ансамбли для музыкальных школ. Ростов на Дону, 2000

Брат и сестра. СПб, 1993

Гудова Е. Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3. Классика-XXI

За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев, Е. Сорокина / М., 2008

Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., 2001

Играем в четыре руки. Альбом фортепианных ансамблей для средних классов ДМШ. СПб, 1999

Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., 2010

Рахманинов С. Два танца из оперы «Алеко». Концертная обработка для двух ф-но М. Готлиба / М., 2007

Сен-Санс К. Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия. Переложение для двух ф-но / М., 2006

Смирнова Н. Ансамбли для фортепиано в четыре руки / Ростов на Дону, 2006

Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е. СПб, 2012

Хрестоматия фортепианного ансамбля. М., 1987

Хрестоматия фортепианного ансамбля. М.,1994

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, 2006

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная школа / Вып.1. СПб, 2006

Чайковский П. Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки. / М., 2011

Чайковский П. Детский альбом в 4 руки. Ростов на Дону, 2012

Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб, 2012

2. Список рекомендуемой методической литературы

Благой Д. Камерный ансамбль и различные формы коллективного музицирования / Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996

Благой Д. Искусство камерного ансамбля и музыкально-педагогический процесс. М.,1979

Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле / Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973

Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М.,1971

Готлиб А. Фактура и тембр в ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976

Лукьянова Н. Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство, педагогика // Фортепиано. М., 2001

Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.,1988