ГБУ ДО Дворец детского (юношеского) творчества Московского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка интегрированного занятия

по программе «Профитроль»

Тема: «Притягательное искусство танца

и мир профессий вокруг него»

(для педагогов дополнительного образования)

Разработчики:

Тарасова Ирина Вячеславовна –
педагог дополнительного образования

 художественного отдела;
Марченко Инна Александровна -
педагог-психолог

2017 год

Методическая разработка интегрированного занятия по программе «Профитроль»

по теме: «Притягательное искусство танца и мир профессий вокруг него»

План-конспект занятия

Цель: ознакомить учащихся с основными направлениями хореографического искусства, а так же, сопутствующими этому искусству профессиями.

Задачи:

Обучающие: ознакомить и  заинтересовать учащихся в каком-либо одном или несколькими предложенными профессиональными направлениями.

Развивающие: развить у учащихся творческое художественное мышление.

Воспитательные: воспитать навык коллективной работы посредством интерактивного творческого процесса.

Оборудование: магнитно-маркерная доска, ноутбук,  стол, стулья;  бумага А4, ручки, проектор, экран, колонки, интернет.

Наглядные и дидактические материалы: презентация; элементы костюмов, виды танцевальной обуви, музыкальные инструменты, элементы декораций, инструменты визажиста, комплекты метафорических ассоциативных карт.

.

Раздаточный материал: анкеты.

Ожидаемые результаты занятия:

•        личностные результаты:психологическое благополучие личности, включая такие качества, как доброжелательность, способность устанавливать контакт, позитивный взгляд на жизнь, направленность на личностное развитие себя и других;

•        метапредметные результаты: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, товарища, родителя и других людей; умение контролировать, и оценивать процесс и результат действия; умение формулировать собственное мнение и договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, умение анализировать и оценивать свои способности;

•        предметные результаты: получение новых знаний из области хореографического искусства, а так же, сопутствующими этому направлению профессиями, получение опыта позитивного взаимодействия в группе.

Методы отслеживания результативности:

- наблюдение за проявлением у учащихся активности, инициативности на занятии и фиксация в листе наблюдений;

- анализ идей и результатов выполнения заданий;

- анализ результатов анкетирования и викторины

Продолжительность занятия: 3 академических часа.

                                     технологическая карта занятия

                                                                     Ход занятия

1. Подготовительный этап:

- Педагог и педагог-психолог помогают учащимся адаптироваться в пространстве, где проходит занятие. Учащиеся осматривают помещение и занимают предоставленные места.

- Педагог-психолог проводит тренинговое упражнение  на знакомство "Самопрезентация через МАК (метафорические ассоциативные карты)". Ведущий предлагает участникам выбрать одну или несколько метафорических ассоциативных карт, с которыми у него есть что-то общее, и рассказать с их помощью о себе.

Каждый участник группы выбирает карту. Далее учащиеся по очереди рассказывают о себе, своих увлечениях, настроении, ожиданиях от занятия. Делятся впечатлениями о выполнении задания.

2. Представление программы.

- Педагог запускает слайд-шоу и рассказывает о теме и ходе занятия. На экране слайд №1. Рассказывает о истории появления танцевального искусства и о музе танца Терпсихоре, которая изображена на слайде.

- Педагог раздаёт раздаточный материал (распечатанную анкету и викторину) и даёт пояснения по заполнению. Заполнение происходит постепенно, на каждом этапе.

3. Знакомство с направлениями хореографического искусства.

- Все участники занятия просматривают поэтапно, строго соблюдая предложенную последовательность, видео с танцевальными номерами: классическое направление; современная хореография; народный танец; мюзикл или танцевальное шоу; стрит-дэнс.

Педагог презентует каждое видео, рассказывая о авторах и исполнителях каждого ролика (если известно). На слайде №2 указаны ссылки на видеоролики.

- Обсуждение каждого просмотренного видеоролика. Учащиеся рассказывают о своих впечатлениях. Педагог задаёт наводящие вопросы, например: «Что именно так понравилось в данном танцевальном образе?»; «Почему слабо заинтересовал тот или иной ролик?» с целью помочь сделать каждому учащемуся обоснованный выбор.

- Учащиеся фиксируют свой выбор в раздаточном материале. На экране слайд №3.

  А) страница 2 раздаточного материала – обводит нужную букву, в соответствии с последовательностью видеороликов.

  Б) страница 3 раздаточного материала – обводит нужную букву, отвечая на вопрос: «На что более всего вы обращали внимание при просмотре каждого видеоролика?»

4. Ознакомление с первыми шагами к данному виду искусства.

- Педагог рассказывает о требованиях при поступлении в различные профессиональные заведения хореографического направления (в городе проживания). Объясняет и показывает, какими природными данными и приобретёнными навыками должен обладать поступающий. Рассказывает об этапах приёмных комиссий.

- Учащимся предоставляется возможность провести анализ своих способностей и природных данных и оценить их по пятибалльной шкале на странице 1 раздаточного материала. Педагог, при этом должен хорошо разъяснить каждый пункт опроса. На экране слайд №4.

5. Обзор одного дня учащегося балетного училища.

- Педагог рассказывает о расписании учебного дня воспитанника Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой, начиная с завтрака и дороги в учебное заведение и переходя к расписанию занятий, в котором перемешиваются школьные предметы и профессиональные учебные занятия, репетиции и выступление на сцене одного из академических театров. Обязательно используются интерактивные методы:

 А) Просмотр видеоролика урока классического танца (ссылка в слайде №5) При этом, участники занятия могут повторять движения и стараться делать это синхронно. Так же, педагог обращает внимание на дисциплину в балетном классе.

 Б) Педагог предлагает ситуацию: «Идёт занятие, в ходе которого необходимо отработать методом многократного повтора физически сложное упражнение» Далее, предлагается несколько поведенческих ситуаций, одну из которых участники должны выбрать и зафиксировать результат, обведя нужную букву в раздаточном материале на странице 3, вопрос 2. На экране слайд №5. Все варианты ответов педагог должен выразительно озвучить.

В) Следующее интерактивное задание – это примерка танцевальной обуви и костюмов. При этом, обязательно наличие такой обуви как: пуанты, народные туфли, туфли для бальных танцев. Предоставление костюмов по возможности. И тот и другой наглядный материал лучше всего предоставить с различным размерным рядом. После примерки и выполнения некоторых движений в танцевальной обуви, участники должны сделать выбор, обосновываясь удобством той или иной пары обуви и заинтересованностью в ней танцевать и зафиксировать свой выбор, обведя нужную букву в раздаточном материале на странице 2, вопрос 2. На экране слайды №6,7,8.

Г) Далее, педагог рассказывает об обеденном перерыве и предлагает учащимся выбрать один из предложенных вариантов обеда. На экранах слайды № 9,10,11,12,13. Каждый вариант обозначен определённой буквой – её то и нужно будет обвести в раздаточном материале на странице 2, вопрос 3.

Д) Педагог рассказывает о свободном часе – перерыве между занятиями и репетицией (или спектаклем) предлагая, при этом учащимся несколько вариантов свободных занятий. На экране слайд №14. Учащиеся фиксируют результат, обведя нужную букву в раздаточном материале на странице 3, вопрос 3.

       Е) Заключительным этапом раздела идёт рассказ о детских партиях в балетных постановках академических театров. Педагог описывает партии и показывает интересные танцевальные элементы (на выбор) После этого, предлагает участникам сделать выбор: «Что же самое важное в танце?» и зафиксировать ответ, обведя нужную букву в раздаточном материале на странице 2, вопрос 4.

6. Коллективное составление схемы «Танец и профессии вокруг него»

- Педагог и педагог-психолог в центре флипчарта фиксируют понятие «ТАНЕЦ» и начинают задавать наводящие вопросы: «Какие профессии способствуют созданию танцевального спектакля?» Участники приводят свои варианты. Правильные варианты фиксируются на флипчарте вокруг «ТАНЦА» - таким образом составляется схема взаимодополняемости танца и других профессий.

7. Интерактивная игра  «Мое место рядом с танцем»

Педагог-психолог предлагает участникам сделать живую картину, в которой они могут занять подходящее для себя место рядом с танцем в роли танцора, преподавателя танца, хореографа, костюмера, визажиста, художника-технолога по сценическому свету, художника-декоратора и т.п.

Из числа участников выбирают заместителя на роль танца, ставят в центр зала. Затем участники создают предложенный образ, сами решают, кем они хотят быть рядом с танцем, и занимают свое место рядом с ним.  Дополняют инсталляцию необходимыми предметами: одежда, обувь для танца, лампы-прожекторы, инструменты для визажиста, мольберт, кисти, краски для художника и т.д. По сигналу ведущего картина оживает. Каждый участник входит в свою роль.

Примечание: ведущий может предложить ребятам попробовать себя в разных ролях.

После проживания ситуации учащиеся делятся впечатлениями.

Обсуждение: Почему выбрали именно эту профессиональную роль? Соответствует ли она вам? Ощущения, впечатление.

- Педагог предлагает зафиксировать результаты (заинтересовавшую профессию) в раздаточном материале на странице 3, вопрос 4.

8. Чаепитие балерины.

- Педагог и педагог психолог накрывают на стол, разливают чай в чашки, предлагают угощения (рацион в приложении №2) рассаживают участников за стол.

- Проходит беседа о посещении балетных спектаклей и балетных персонажей, композиторах и балетмейстерах. Можно предложить каждому участнику представить себя балериной, можно даже взять роль какой-либо известной балерины.

9. Подведение итогов анкетирования.

- Педагог и педагог-психолог подводят итоги анкетирования и опроса викторины (приложение №1)

- Оглашают каждому лично результаты. Желательно, начинать с тех, у кого результат по направленностям самый явный. К примеру: « У нас выявилась восходящая звезда мюзиклов – это Катя!» или «Подал заявку, как истинный музыкант и концертмейстер – Богдан!» - обязательно поздравить! Затем, объявить результаты тем, у кого результаты анкетирования двояки. Например: «А Лена будет заниматься классическим и современным танцем – у неё к этому большой интерес и природные данные позволяют!»

- Далее, каждый участник подходит к педагогу и знакомиться с рядом учебных заведений, дающих профессиональное образование по профилю и специальности заинтересовавщей его.

На экране слайд №16, на котором имеются необходимые ссылки. Дополнительно, можно воспользоваться сетью интернет.

Приложение 1  

                          Анкета, викторина и расшифровка результатов.

                                Страница №1 раздаточного материала.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ:

Стройность и пропорциональность  фигуры            1  2  3  4  5

Гибкость (складка, шпагаты, мостик)                         1  2  3  4  5

Выворотность («Крабик», «Лягушка»)                       1  2  3  4  5

Мышечная собранность,  тонус                                    1  2  3  4  5

Общее состояние здоровья                                           1  2  3  4  5

Чувство ритма                                                               1  2  3  4  5

Выразительность танцевального исполнения         1  2  3  4  5

                                Страница №2 раздаточного материала.

                                    Танцевальная  классификация:

1.Выбор просмотренного видео-материала:

         А     Б     В     Г    Д

2.Выбор танцевальной  обуви:

         А     Б     В     Г    Д

3.СТОЛОВАЯ (выбор обеда):

         А     Б     В     Г    Д

4.ЧТО ВАЖНЕЕ ДЛЯ  ВАС  В  ТАНЦЕ?

Форма, техника, точность линий……………………А

Передача образа через спонтанные и

необычные танцевальные движения………………..Б

Культура народов, чьи танцы танцую.

Их нрав и характер…………………………………..В  

Свет и блеск шоу. «Танцуют все!»………………….Г

Чтоб было круто и весело,

Хоть на голове крутись!.…………………………….Д

                            Страница №3 раздаточного материала.

                                              Акценты восприятия:

1.        После просмотра видеоматериала: «На что именно я обращала больше внимания во время просмотра всех видеороликов?»

   Т   - танец

   Х  -  идеи и задумки хореографа

   М  -  музыка

   К   -  костюмы

   Д   -  декорации

   Г   -  грим и прически

2.        Поведенческий выбор:

  1) Т    2) Х    3) М    4) К     5) Д     6) Г

3.        «В час перерыва чем займусь?»:

1. Т     2) Х     3) М     4) К    5) Д    6) Г

4.        Спонтанный выбор:

   Т   - танец

   Х  -  идеи и задумки хореографа

   М  -  музыка

   К   -  костюмы

   Д   -  декорации

   Г   -  грим и прически

Расшифровка результатов:

Страница 1:  Если результат самооценки высок, то участник чувствует готовность к освоению танцевальных дисциплин. Если ниже среднего, то следует рассмотреть сопутствующие профессии.

Страница 2:

Большинство ответов: «А» - заинтересованность классическим танцем

                                      «Б» - заинтересованность современной хореографией

                                      «В» - заинтересованность народным танцем

                                      «Г» - заинтересованность мюзиклом или шоу

                                      «Д» - заинтересованность стрит хореографией

Страница 3:

Если большинство ответов:

   Т   - заинтересованность в искусстве танцора

   Х  -  заинтересованность в искусстве хореографа и преподавателя

   М  -  заинтересованность в музыкальном искусстве

   К   -  заинтересованность в искусстве модельера, костюмера

   Д   -  заинтересованность в искусстве декоратора, художника

   Г   -  заинтересованность в искусстве визажа и парикмахерском искусстве