Королёва Надежда Владимировна

Однажды ученики спросили Хинг Ши, какова его основная задача, как Учителя. Мудрец, улыбнувшись, сказал:
— Завтра вы узнаете об этом.
На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы, которую местные жители называли Бессмертной Горой, Сянь Юэ. Ранним утром, ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились к подножию Сянь Юэ, у которого им раньше не приходилось бывать.
К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.
Только Хинг Ши не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:
— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.
Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Хинг Ши отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.
— Учитель, но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.
— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…
— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.
— Нет, — сказал Хинг Ши, — главная задача Учителя — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно........

О себе

Закончила в 1995 году Тверской государственный университет. С 1994 года работаю учителем начальных классов. Имею первую квалификационную категорию. Тема самообразования:"Формирование правильного типа читательской деятельности на уроках русского языка и литературного чтения , как одно из условий формирования функционально- грамотной личности ". 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Б.Васильев "Не среляйте в белых лебедей", "А зори здесь тихие...", А.Солженицын "Матрёнин двор", М.Булгаков " Мастер и Маргарита", Ф.Достоевский "Идиот", Л.Толстой "Воскресение"

Мой взгляд на мир

Эхо

Папа с сыном пошли однажды на горы. Сын, ударившись о камень, непроизвольно крикнул:

— А-а-а-а-а-а!

И с удивлением слышит:

— А-а-а-а-а-а!

Мальчик спросил:

— Кто ты?

А ему в ответ:

— Кто ты?

Разозлившись от такого ответа, мальчик кричит:

— Трус!

А ему в ответ:

— Трус!

Мальчик спрашивает у отца:

— Что происходит?

Отец улыбнулся и говорит:

— Слушай меня внимательно, — и кричит горе: — Я тебя уважаю!

Ему в ответ:

— Я тебя уважаю!

— Ты лучший.

Ему отвечают:

— Ты лучший.

Мальчик оставался в удивлении, и потом папа ему объяснил:

— Это явление называют «эхо» но, по правде, это называется жизнь… Она тебе всегда отдаёт всё, что ты говоришь и делаешь. (Современная притча)

Мои достижения

Результаты участия обучающихся  в научно-практических конференциях

6. Результаты участия обучающихся  в конкурсах, интеллектуальных играх, заочных олимпиадах

Моё портфолио

В прошлом учебном году я начала работать над методической  темой «Формирование правильного типа читательской деятельности на уроках русского языка и литературного чтения, как одно из условий формирования функционально- грамотной личности». В рамках работы над темой были изучены следующие литературные источники:  «Технология продуктивного чтения, технология работы с текстом в начальной школе и 5–6_м классах(технология формирования типа правильной читательской деятельности)» авт. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова,  «Учим успешному чтению» из серии «Работаем по новым стандартам» и другие. Полученную информацию я использовала в проведении уроков и внеурочной деятельности, при подготовке исследовательских и проектных работ учащихся. Опыт обобщён на заседании МО.