Кукуюк Инна Анатольевна

Когда благому просвещенью
Отдвинем более границ,
Со временем (по расчисленью
Философических таблиц.
Лет через пятьсот) дороги верно
У нас изменятся безмерно:
Шоссе Россию здесь и тут,
Соединив, пересекут.
Мосты чугунные чрез воды
Шагнут широкою дугой,
Раздвинем горы, под водой
Пророем дерзостные своды.
                      А.С. Пушкин.

Прозорливость поэта не может не восхищать современников. Далеко и высоко шагнул научно-технический прогресс. Человек поднялся в космос, опустился в глубокие воды океана, проник в атом, обуздал стихию вод и ветров, научился общаться на больших расстояниях с помощью электромагнитных волн. Но вот вопрос о Российских дорогах,  к  сожалению, остаётся проблематичным! ….

                                                                                                                                                                                                                                          Мая мама в свое время вполне благосклонно отнеслась к тому, что я решила поступать в педагогический институт: в школе она не работала, но профессию учителя считает одной из самых уважаемых, нужных, престижных в нашем обществе.

 Педагогическое образование - лишь начало пути к профессионализму, в этом я уверена. "Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может                                                       быть доказана         только жертвами, которые человек приносит своему призванию". Л.Н. Толстой.

Не секрет, что  образ современного учителя во многом определяется общественным  мнением. Каждое время провозглашает свои требования к учителю.

Сегодня учителей волнует вопросы будущего школы и системы образования. Что нужно современному ученику, чтобы комфортно чувствовать себя в новых  социально-экономических условиях? Общество заинтересованно в специалистах, способных самостоятельно и адекватно действовать, принимать решения. Быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Поэтому перед школой встает задача подготовки выпускников, соответствующим запросам общества: способных грамотно работать с информацией. Появились новые подходы к извечным проблемам: как и чему учить, новые педагогические технологии, приёмы, методы, новые взгляды на взаимоотношения воспитателя и воспитуемого, учителя и ученика.

 Таким образом, основной целью своей работы считаю активизацию познавательной деятельности учащихся и  развитие их творческих способностей посредством икт на уроках химии. В настоящее время уже доказана эффективность новых информационных технологий (НИТ) обучения школьников различным учебным предметам, в том числе и химии. Наиболее существенным достоинством новых информационных технологий является то, что их применение позволяет сделать процесс обучения личностно ориентированным, ставить и решать новые, не традиционные образовательные задачи (формирование и развитие исследовательских, информационных, коммуникативных и других умений учащихся, развитие их мышления и способностей, формирование модельных представлений и т.д.). Использование новых информационных технологий позволяет рассматривать школьника как центральную фигуру образовательного процесса и ведёт к изменению стиля взаимоотношений между его субъектами.

Химия, на мой взгляд, - один из самых трудных школьных предметов. Двух часов в неделю хватает только на изучение основных вопросов. А как хочется выйти за пределы учебника, ведь химия - интереснейшая наука! Решить эту проблему позволяет использование системы творческих заданий и современных информационных технологий.

Многие могут подумать: «Какие творческие задания могут быть на уроках химии?» Я  считаю, что именно они стимулируют интерес учащихся к предмету, способствуют развитию навыков индивидуальной и коллективной деятельности создает условия для развития мыслительной активности школьников , формируется творческая личность учащегося. Постоянный поиск решений, обобщение и систематизация полученных знаний, перенос их в совершенно нестандартные ситуации делают знания ученика более гибкими, мобильными, вырабатывается потребность самообразования. На уроках я использую различные методические приемы: выполнение индивидуальных заданий познавательного характера, работу с разнообразными источниками информации и нетрадиционные формы проведения занятий: урок – путешествие на выставку « Химия в быту», уроки – игры « Углерод и его соединения»; уроки - мастерские « Вода –ты сама жизнь» уроки – соревнования, уроки - зачеты и тд. В каждом ученике живет страсть к открытиям и исследованиям.  Даже плохо успевающий  ученик обнаруживает интерес к предмету, когда ему удается что-нибудь „открыть". Поэтому на своих уроках часто приходится проводить фронтальные опыты. Например, учащиеся 8-х классов по теме „Химические свойства кислорода" экспериментально выясняют, „открывают" условия лучшего горения простых и сложных веществ.

Убеждена, что все выше сказанное расширяет горизонт предметного обучения, стимулирует интерес учащихся к предмету, способствует саморазвитию личности, самоутверждению подростков, создает атмосферу творческого