"Влажность воздуха – основа жизнедеятельности на Земле, или Без баланса и воды и ни туды, и ни сюды" (10 кл, 1 смена 2018 г., Мамеева-Шварцман И. М.)

"Влажность воздуха – основа жизнедеятельности на Земле, или Без баланса и воды и ни туды, и ни сюды" (10 кл, 1 смена 2018 г., Мамеева-Шварцман И. М.)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Навигация

Навигация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Опубликовано 02.03.2018 - 0:14 - Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна

«Влажность воздуха – основа жизнедеятельности на Земле, или Без баланса и воды и ни туды, и ни сюды»

Предметные области и основные дидактические единицы

Физика: влажность воздуха, кристаллические и аморфные тела, термодинамика, тепловой баланс.
История: изобретения и открытия в термодинамике и взаимных превращениях веществ.
Биология: значение влажности воздуха и почв для растений, поведение и физиологические реакции животных на изменение температуры, явления смачивания и капиллярные явления в природе.
География: влажность воздуха и почв в разных регионах, распределение осадков, месторождения полезных ископаемых, климат.
Крымоведение: конденсатор Зибольда в Крыму (Феодосия)

Краткое описание (аннотация)

Как соль борется с потопами?
Можно ли утолить жажду воздухом?
Как получали влагу из него в Крыму?
Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С?
Почему без зелёных растений не будет огня?
Есть ли тень у теплоты?

С поиска ответов на эти вопросы начинается открытие мира взаимодействия веществ участниками экспериментариума, в ходе которого рассматриваются взаимные превращения жидкостей и газов, кристаллические и аморфные тела, основы термодинамики. Группы обучающихся измеряют и оценивают параметры микроклимата в школьном кабинете и в залах музея, проводят климатологический мониторинг. В рамках практического блока обучающиеся реализуют самостоятельные учебно-исследовательские проекты, применяя полученные теоретические знания в творческой деятельности

Площадки проведения

Школа (цифровая лаборатория, библиотека), музей магнитиков «Форт Уна»

Партнёры

МГО Профсоюза работников образования и науки РФ, НИТУ «МИСиС»

Описание занятия (экспериментариум рассчитан на две пары)

Audentes fortuna juvat…

Дерзающим судьба помогает...

Дело было так...

Двухчасовое учебное занятие № 1 «Мокрые превращения и ещё кое-что»

Создание проблемной ситуации (фронтально) – обучающимся предлагается ответить на вопросы:

Можно ли утолить жажду воздухом?
Как получали влагу из него в Крыму?

А ещё классы, которых удавалось вывезти в музей, по дороге к нему слушали в исполнении партнёра-"профсоюзницы" Татьяны Валерьевны Плотниковой сказку о принцессах-розах и принце, знакомого с физикой (условие выпадения росы), а на обратном пути - о принце и нетерпеливых сёстрах с кипящей водой в кастрюлях. И оба раза артековцы, опираясь на свои познания в термодинамике, расследовали непонятные на первый взгляд чудеса правильного выбора невесты.

После такой мотивации ребятам выдавались индивидуальные рабочие (оценочные) листы, на лицевой стороне которых для обучающихся есть над чем поразмышлять: фраза "Audentes fortuna juvat…" , иллюстрация и вопросы (заполнение ответов по желанию в рамках СИД - самостоятельной исследовательской деятельности)

После краткого обзора разворота индивидуальных рабочих листов обучающиеся заполняют «Мои ожидания», тем самым планируя предстоящую работу

На внутреннем развороте левая страница "Мокрые превращения и ещё кое-что" предназначена для заполения на первой паре экспериментариума. Здесь фронтально в блоках "Теория" обсуждаются:

взаимные превращения жидкостей и газов (насыщенный пар и его давление, влажность воздуха),
особенности кристаллических и аморфных тел

После теоретического обзора группы (образованы делением карточками на соответствие с предметным содержанием) проводят измерение и оценку параметров микроклимата в кабинете физики (или залах музея) с помощью:

гигрометра психрометрического,
термометра,
цифрового датчика температуры,
электронного гигрометра,
электронного прибора для измерения времени, температуры и влажности,
барометра-анероида,
цифрового датчика абсолютного давления.

Для этого необходимо на 10-15 минут расположить всё оборудование на высоте 1,5-2 метра в трёх точках по диагонали обследуемого помещения. И тут начиналось нешуточное состязание между группами в находчивости по расположению приборов на нужной высоте

А кому-то было комфортно и без посторонних приспособлений

Или вот так, например (а почему бы и нет?)

Пока идёт измерение, у ребят есть время:

найти в Интернете информацию о климатических рекордах Крыма (по влажности и температуре);
отметить на карте полуострова соответствующие места;
выступить перед одноклассниками о своих "находках"

Индивидуальное заполнение рефлексивной части «Мои результаты» и оценочной таблицы (взаимооценка и самооценка)

Фронтальное обобщение результатов групповой/индивидуальной работы и устная рефлексия.

Влажность в обследуемых помещениях в большинстве случаев оказывалась выше нормы (40-60 %), что артековцы объясняли повышенной влажностью на улице и результатом нахождения в классе/зале большого количества людей. Так, например, при сравнении показателей влажности воздуха в начале двухчасового занятия и в конце для ребят стало открытием почти двукратное её увеличение. Теперь они понимают важность и необходимость регулярного проветривания помещения и кондиционирования для человека и музейных ценностей. Ведь повышенная влажность воздуха в музее магнитиков может способствовать появлению ржавчины на них, так как магниты содержат железо. А здесь ведь не только магниты, но и много других железосодержащих предметов античного Крыма.

Двухчасовое учебное занятие № 2 «Царица мира и её тень»

Обучающимся предлагается ответить на вопросы:

Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С?
Почему без зелёных растений не будет огня?
Есть ли тень у теплоты?
Что могут помнить кристаллы?

И слово предоставляется партнёру МИСиС - Елене Александровне Новиковой, которая рассказывает артековцам о кристаллах с эффектом памяти формы и областях их применения

Поблагодарив Елену Александровну, ребята продолжают заполнять уже правую внутреннюю страницу своих оценочных листов в ходе фронтального обсуждения термодинамического материала (внутренняя энергия, работа в термодинамике, количество теплоты, уравнение теплового баланса)

Выполнение парами в цифровой лаборатории исследования зависимости совершаемой газом работы при изменении его объёма (воздух в шприце под поршнем)

В свободное от исследования время обучающиеся могут:

составить и решить задачу на внутреннюю энергию;
подготовить сообщение о кристаллах, найденных в Крыму, и выступить с ним

Заполнение обучающимися рефлексивной ("Мои результаты") и оценочной части индивидуальных листов

Фронтальное обобщение результатов групповой/индивидуальной работы и устная рефлексия.

Дополнительно желающие в рамках самостоятельной исследовательской деятельности могут:

оформить памятки о бережном отношении к воде и её использовании и/или по уменьшению загрязнения атмосферы;
описать/придумать (например, в произведениях Ж. Верна):
- приборы для получения чистой, дистиллированной воды;
- способы сбора воды в условиях пустыни, тайги, в море;
- проекты летательного аппарата с опорой на физические параметры плавления материалов;
- артековские кристаллы

Добавить запись в Гостевую

Вложение	Размер
2018-1_tk_fizika_10_kl.docx	205.1 КБ

Технологическая карта учебного занятия
в формате экспериментариума

Раздел I. Общая информация

Название экспериментариума		«Влажность воздуха – основа жизнедеятельности на Земле, или Без баланса и воды и ни туды, и ни сюды»
Возрастная группа обучающихся (класс)		10 класс
Группа предметных областей (предметная область)		Физика, история, биология, география, крымоведение
Разработчик экспериментариума		Мамеева-Шварцман Ирина Михайловна – учитель физики
Методическое объединение разработчика экспериментариума		МО учителей физики
Цель экспериментариума		Создание условий для самостоятельного открытия обучающимися знаний по теме «Взаимные превращения жидкостей и газов. Твёрдые тела. Основы термодинамики»
Задачи экспериментариума		Помогать обучающимся понимать смысл следующих физических терминов: влажность воздуха, кристаллические и аморфные тела, термодинамика, тепловой баланс. Предоставлять обучающимся возможность экспериментальным путём исследовать влажность воздуха и рассчитать тепловой баланс. Способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к науке и научным исследованиям, пониманию их общественно важных функций (на примере произведений Ж. Верна). Формировать у обучающихся понимание проблемы как одного из важнейших способов познания мира, а также умение находить нестандартные подходы к решению различных задач (на примере произведений Ж. Верна). Развивать умение применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений (на примере произведений Ж. Верна). Воспитывать обучающихся как личностей с активной жизненной позицией, и формировать у них представления о познаваемости окружающего мира
Педагогические технологии		Экспериментариум. Творческая лаборатория
Используемые площадки проведения		Школа (класс, лаборатория, столовая, библиотека). Помещения детских лагерей (бассейн, спортзал и др.). Территория детского центра (побережье, гора)
Тематические партнёры		МИСиС
Краткое описание (аннотация) экспериментариума		Как соль борется с потопами? Можно ли утолить жажду воздухом? Как получали влагу из него в Крыму? Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С? Почему без зелёных растений не будет огня? Есть ли тень у теплоты? С ответов на эти вопросы начнётся открытие мира взаимодействия веществ участниками экспериментариума, в ходе которого будут рассмотрены взаимные превращения жидкостей и газов, кристаллические и аморфные тела, основы термодинамики. Группы обучающихся измерят и оценят параметры микроклимата в помещениях школы, проведут климатологический мониторинг. В рамках практического блока обучающиеся реализуют самостоятельные учебно-исследовательские проекты, применяя полученные теоретические знания в творческой деятельности
Дидактические единицы (единицы содержания)		Физика: влажность воздуха, кристаллические и аморфные тела, термодинамика, тепловой баланс. История: изобретения и открытия в термодинамике и взаимных превращениях веществ. Биология: значение влажности воздуха и почв для растений, поведение и физиологические реакции животных на изменение температуры, явления смачивания и капиллярные явления в природе. География: влажность воздуха и почв в разных регионах, распределение осадков, месторождения полезных ископаемых, климат. Крымоведение: кондесатор Зибольда в Крыму (Феодосия)
Темы занятий в рамках экспериментариума		Блок общего образования		Блок дополнительного образования		Блок образовательной деятельности в лагере
		Влажность воздуха. Решение задач по теме «Свойства газов и жидкостей». Кристаллические и аморфные тела. Решение задач. Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса.
Объем и распределение учебного времени на занятие в составе экспериментариума		Структурные блоки экспериментариума	Реализаторы/количество академических часов
			Учитель		Педагог дополнительного образования		Педагогический работник лагеря
		Блок общего образования	4		0		0
		Блок дополнительного образования	1		2		0
		Блок образовательной деятельности в лагере	1		0		2
		Сумма	6		2		2
Общие ожидаемые результаты экспериментариума (продукты и эффекты)
1.	Продукты, созданные обучающимися	Заполненные обучающимися оценочные листы учебно-исследовательской деятельности. По желанию на выбор (самостоятельная исследовательская деятельность): памятки о бережном отношении к воде и её использовании, по уменьшению загрязнения атмосферы; описание придуманных (в том числе примеры от Ж. Верна): приборов для получения чистой, дистиллированной воды; способов сбора воды в условиях пустыни, тайги, в море; проектов летательного аппарата с опорой на физические параметры плавления материалов; рецепт устойчивого раствора для получения мыльных плёнок; список артековских кристаллов
2.	Эффекты экспериментариума	В результате участия в экспериментариуме обучающиеся будут знать/понимать: - смысл понятий: точка росы, смачивание и несмачивание, капилляры и капиллярные явления, поверхностное натяжение, флотация, симметрия кристаллов, равновесные и неравновесные процессы, термодинамическая система, внутренняя энергия идеального газа, работа в изо- и адиабатном процессах; - смысл физических величин: абсолютная и относительная влажность, парциальное давление; - зависимость температуры кипения от давления, формулы для расчёта количества теплоты, уравнение теплового баланса; - вклад российских и зарубежных ученых, философов в изучение взаимных превращений жидкостей и газов, твёрдых тел и основ термодинамики; уметь: - измерять атмосферное давление с помощью термометра, изучать форму жидкости в естественных условиях и зависимость поверхностного натяжения цельного молока от температуры, изучать капиллярные свойства почвы и пространственные решётки кристаллов, получать кристаллы, измерять и оценивать параметры микроклимата в помещении, проводить климатологический мониторинг, исследовать теплопроводность и конвекцию; - наблюдать скорость испарения жидкостей, процесс кипения воды и его зависимость от давления, образование мыльных плёнок на различных небольших металлических каркасах (круглых, треугольных, квадратных), осмоса; - отличать гипотезы от научных теорий; - делать выводы на основе экспериментальных данных; - приводить примеры, показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов, физическая теория дает возможность объяснять не только известные явления природы и научные факты, но и предсказывать еще неизвестные явления; - воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, интернет, научно - популярных статьях; - использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Раздел II. Информация о рабочей группе экспериментариума

Состав рабочей группы:		Направления деятельности (задачи)
	Учитель	Разработка экспериментариума, подготовка технологической карты, дидактического и информационного материала, подбор информационных источников, постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы, предметное консультирование, организация рефлексии обучающихся по итогам самостоятельной работы в предметном блоке, разработка критериев оценки результатов самостоятельной работы в экспериментариуме, проведение аттестации обучающихся по экспериментариуму, участие в презентации творческих продуктов. Организация межструктурного взаимодействия (школа, лагерь, дополнительное образование). Взаимодействие с подразделениями, отвечающими за материально-техническое, транспортное сопровождение экспериментариума, и специалистом, курирующим заключение договоров
	Педагогический работник лагеря	Сопровождение учеников во время выполнения ими самостоятельной исследовательской деятельности
	Педагог дополнительного образования	Содействие обучающимся в выполнении самостоятельной исследовательской деятельности экспериментариума и оформлении её результатов
	Заместитель директора школы по координации образовательных программ	Организация межструктурного взаимодействия (школа, лагерь, дополнительное образование). Взаимодействие с подразделениями, отвечающими за материально-техническое, транспортное сопровождение модуля и специалистом, курирующим заключение договоров. Контроль над проведением экспериментариума на практике
	Заместитель директора школы по учебной работе	Консультирование разработчика модуля по методическим и организационным вопросам, помощь в составлении технологических карт, редактирование технологических карт, контроль над проведением экспериментариума на практике, анализ проведённого модуля

Раздел III. Сопровождение экспериментариума

№	Перечень			Назначение	Кол-во
1. Материально-техническое сопровождение
	Таблицы по физике			Изучение нового материала	2 шт.
	Демонстрационный набор по молекулярной физике и термодинамике			Изучение нового материала	1 шт.
	Лабораторные наборы по молекулярной физике и термодинамике			Проведение исследований	12 шт.
	Мультимедийный экран			Демонстрация мультимедиа	1 шт.
	Ноутбуки с выходом в интернет, программным обеспечением цифровой и виртуальной лабораторий			Поиск новой информации. Проведение исследования	12 шт.
	Флипчарт (офисная магн.доска) с маркерами			Фронтальная работа	1 шт.
	Магниты для крепления на доске			Для работы с классом на метал.доске	20 шт.
	Магнитная лента на клейкой основе			Создание магнитных карточек для работы на магнитной карте Крыма/РФ и/или магнитной доске	1 рул.
	Фото- и видеозаписывающее устройство			Фиксирование хода работы	1 шт.
	Белая офисная бумага А4			Раздаточный материал	2 уп.
	Цветная офисная бумага А4			Раздаточный материал	1 уп.
	Белый картон А4 (бумага для черчения без рамок, альбомы для рисования А4)			Раздаточный материал	50 л.
	Цветной принтер			Печать раздаточного материала	1 шт.
	Цветная бумага			Работа в группах, создание и оформление результатов исследовательской и творческой деятельности	1 наб.
	Фломастеры/карандаши/мелки восковые				6 уп.
	Точилка				6 шт.
	Ластик				6 шт.
	Скотч				2 шт.
	Ножницы				6 шт.
	Клей				6 шт.
2. Транспортное обеспечение
	Автобус (30 посадочных мест)		Школа – Бассейн – Побережье – Школа		1
3. Информационно-техническое обеспечение
	Специалист по ИКТ	Обеспечение качественного доступа к Интернету и рабочего состояния компьютерной техники			1
	Специалист фотостудии	Проведение экскурсии/беседы			1
	Библиотекарь	Обеспечение доступа к источникам информации			1

Приложения к технологической карте

Приложение 1. Блок общего образования

Приложение 2. Блок дополнительного образования

Приложение 3. Образовательная деятельность в лагере

Приложение 1. Блок общего образования

Предмет	Физика
Реализатор(ы)	Учителя Мамеева-Шварцман И.М., Первухин Н.А.
Тема занятия в рамках экспериментариума	«Влажность воздуха – основа жизнедеятельности на Земле» или «Без баланса и воды и ни туды, и ни сюды»
Кол-во часов данного блока в рамках экспериментариума	4
Цель занятия в рамках экспериментариума	Создание условий для самостоятельного открытия обучающимися знаний по теме «Взаимные превращения жидкостей и газов. Твёрдые тела. Основы термодинамики»
Место проведения	Школа (класс, лаборатория, столовая, библиотека). Помещения детских лагерей (бассейн, спортзал и др.). Территория детского центра (побережье, гора)
Предметное содержание общего образования в соответствии с КТП	Темы занятий (по КТП)		Кол-во часов (по КТП)
	Влажность воздуха. Решение задач по теме «Свойства газов и жидкостей»		1
	Кристаллические и аморфные тела. Решение задач		1
	Внутренняя энергия		1
	Работа в термодинамике		1
	Количество теплоты. Уравнение теплового баланса		1
Дидактические единицы (единицы содержания)	Физика: влажность воздуха, кристаллические и аморфные тела, термодинамика, тепловой баланс. История: изобретения и открытия в термодинамике и взаимных превращениях веществ. Биология: значение влажности воздуха и почв для растений, поведение и физиологические реакции животных на изменение температуры, явления смачивания и капиллярные явления в природе. География: влажность воздуха и почв в разных регионах, распределение осадков, месторождения полезных ископаемых, климат. Крымоведение: кондесатор Зибольда в Крыму (Феодосия)
Модель занятия и хронометраж	Ход этапов занятия	Формы взаимодействия/ обучения детей	Площадки проведения обучения	Примерное время
	Двухчасовое учебное занятие № 1 «Мокрые превращения и ещё кое-что»
	Оргмомент	Знакомство. Инструктаж по ПТБ: № 4 – во время работы в кабинете (лаборатории) физики; № 5 – при проведении лабораторных и практических работ по физике; № 8 – при проведении прогулок, экспедиций, экскурсий по программе образовательного события	Кабинет физики	5 мин
	Мотивация и актуализация	Создание проблемной ситуации (фронтально) – обучающимся предлагается ответить на вопросы: Можно ли утолить жажду воздухом? Как получали влагу из него в Крыму? На экране/доске представлены изображения, цитаты о взаимных превращениях жидкостей и газов. Обучающиеся объясняют демонстрации с научной точки зрения, приводя аналогичные примеры	Кабинет физики	10 мин
	Целеполагание: постановка цели и определение задач, необходимых для достижения цели	Фронтально: Получение рабочих (оценочных) листов. Планирование предстоящей деятельности заполнением блока «Мои ожидания» в оценочных листах	Кабинет физики	5 мин
	Изучение нового материала	Обсуждение взаимных превращений жидкостей и газов (насыщенный пар и его давление, влажность воздуха), особенностей кристаллических и аморфных тел. Заполнение оценочных листов. Фронтальное обобщение с учителем результатов работы	Кабинет физики	15 мин
	Усвоение и закрепление материала	Проведение группами (образованы делением карточками на соответствие с предметным содержанием) исследований на выбор из следующего списка: Вариант 1 (работа в школе) измерение и оценивание параметров микроклимата в помещениях школы (обязательное); измерение атмосферного давления с помощью термометра; изучение формы жидкости в естественных условиях; изучение зависимости поверхностного натяжения цельного молока от температуры; изучение капиллярных свойств почвы; изучение пространственных решёток кристаллов; получение кристаллов. Вариант 2 (работа вне школы) климатологический мониторинг территории «Артека»; измерение и оценивание параметров микроклимата в помещениях школы	Помещения школы, кабинет физики Территория лагеря, помещения школы	35 мин
	Рефлексия	Индивидуальное заполнение рефлексивной части «Мои результаты» в оценочных листах	Кабинет физики	3 мин
	Блок оценивания	Самооценка индивидуальной работы. Взаимооценка работы в группах		2 мин
	Итоги	Фронтальное обобщение результатов групповой/индивидуальной работы и устная рефлексия		15 мин
	Двухчасовое учебное занятие № 2 «Царица мира и её тень»
	Оргмомент	Приветствие обучающихся. Установление готовности класса к занятию занимательными вопросами о тепловых явлениях, упоминаемых в литературных произведениях	Кабинет физики	5 мин
	Мотивация и актуализация	Создание проблемной ситуации (фронтально) – обучающимся предлагается ответить на вопросы: Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С? Почему без зелёных растений не будет огня? Есть ли тень у теплоты? На экране/доске представлены изображения, цитаты о тепловых процессах. Обучающиеся объясняют демонстрации с научной точки зрения, приводя аналогичные примеры	Кабинет физики	10 мин
	Целеполагание: постановка цели и определение задач, необходимых для достижения цели	Планирование (индивидуально) предстоящей деятельности заполнением блока «Мои ожидания» в оценочных листах	Кабинет физики	5 мин
	Изучение нового материала	Обсуждение основ термодинамики (внутренняя энергия, работа в термодинамике, количество теплоты, уравнение теплового баланса). Заполнение оценочных листов. Фронтальное обобщение с учителем результатов работы	Кабинет физики	25 мин
	Усвоение и закрепление материала с помощью экспериментов	Проведение группами (образованы делением карточками на соответствие с предметным содержанием) исследований на выбор из следующего списка: исследование теплопроводности и конвекции; наблюдение скорости испарения жидкостей; наблюдение процесса кипения воды и его зависимость от давления; наблюдение образования мыльных плёнок на различных небольших металлических каркасах (круглых, треугольных, квадратных); наблюдение осмоса	Кабинет физики	30 мин
	Рефлексия	Индивидуальное заполнение рефлексивной части оценочных листов: раздел «Мои результаты»	Кабинет физики	3 мин
	Блок оценивания	Самооценка индивидуальной работы. Взаимооценка работы в группах		2 мин
	Итоги	Фронтальное обобщение результатов групповой/индивидуальной работы и устная рефлексия		10 мин
Ожидаемые результаты	Заполненные обучающимися оценочные листы учебно-исследовательской деятельности. По желанию на выбор (самостоятельная исследовательская деятельность): памятки о бережном отношении к воде и её использовании, по уменьшению загрязнения атмосферы; описание придуманных (в том числе примеры от Ж. Верна): приборов для получения чистой, дистиллированной воды; способов сбора воды в условиях пустыни, тайги, в море; проектов летательного аппарата с опорой на физические параметры плавления материалов; рецепт устойчивого раствора для получения мыльных плёнок; список артековских кристаллов
Критерии оценки результатов	В соответствии со следующими критериями обучающимся выставляются отметки (по шкале от «2» до «5»): качество и самостоятельность при изготовлении диска Ньютона, Максвелла; правильность проведенных наблюдений и лабораторных исследований, расчётов и выводов; процент верно выполненных заданий в оценочном листе; содержание ответов рефлексивной части с закрепляющим заданием
Формы контроля результатов	За участие в экспериментариуме обучающиеся получают 1-5 отметок по следующим формам контроля результатов: проверка индивидуальных рабочих (оценочных) листов обучающихся; проверка результатов практической деятельности: измерение и оценивание параметров микроклимата в помещении; проведение климатологического мониторинга; исследование теплообмена; проверка результатов самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся

Рабочий (оценочный) лист обучающихся

Мои ожидания $E:\ММСО\+++.jpg$

Я узнаю_______________________

______________________________

Мне надо вспомнить____________

______________________________

Я научусь _____________________

______________________________

Мне всё это пригодится в жизни, чтобы ________________________

______________________________

В данную смену это можно будет использовать для_______________

______________________________

Мои результаты

Я узнал(а) _____________________

________________________________

Я вспомнил(а) _________________

________________________________

Предложите способы изменения

влажности воздуха:_______________

________________________________

Как можно управлять

тепловым балансом?______________

________________________________

________________________________ ________________________________

У меня получалось _____________

________________________________

Были трудности при ____________

________________________________

Мне понравилось_______________

________________________________

Мои ожидания оправдались на

$\\10.1.7.120\d\ПРЕДМЕТНЫЕ МО\Физика\Мам.-Шварц. И.М\ММСО\logo.jpg$

Участник(ца) экспериментариума по физике

Фамилия, имя _______________________________________________________

Класс, лагерь, отряд: ________________________________________________

Поток I или II, смена 1 или 2

$E:\ММСО\+++.jpg$

Мокрые превращения и ещё кое-что

1. Влажность воздуха

Теория	Испарение и конденсация. Состояние, когда число молекул, покинувших жидкость, равно количеству вернувшихся - ______________________________________________________ Пар, находящийся в ________________________________________________ со своей жидкостью, называют________________________________________ Давление насыщенного пара. Ненасыщенный пар. Критическая температура. Газ. Пар. Давление насыщенного пара pн.п. = nkT. Кипение Чем > внешнее давление, тем >=< температура кипения. Плотность _________________________ в воздухе называют абсолютной влажностью (кг/м3). Парциальное давление водяного пара. Относительная влажность воздуха φ = . Точка росы. Психрометр. Наиболее благоприятная для нас относительная влажность воздуха равна ___-___%.
Вид работы		Изучение закономерностей испарения жидкостей	Измерение и оценка параметров микроклимата в помещении
			Для записей и вычислений
Результаты			Влажность			Температура	Атмо- сферное давление
			Термо-метр	Психро-метр	Гигро-метр

			Климатологический мониторинг

2. Кристаллические и аморфные тела

Теория

Кристаллы. Анизотропия кристаллов. Монокристаллы и поликристаллы. Аморфные тела. Все аморфные тела ______________, т.е. их физические свойства одинаковы по всем направлениям. У аморфных тел нет определённой _______________________________. Жидкокристаллическое состояние вещества. Домены. Физика твёрдого тела За «передовые опыты с двумерным материалом - _______________» Андрею Константиновичу ____________ и Константину Сергеевичу Новосёлову была присуждена _______________________________по физике за ___________ год.

Вид работы: поиск информации о кристаллах Крыма (где, когда, кто нашёл?)

Результаты

$E:\ММСО\+++.jpg$

Царица мира и её тень

1. Внутренняя энергия

Теория		Термодинамика и статистическая механика. Термодинамическая система. Внутренняя энергия в МКТ. Внутренняя энергия идеального одноатомного газа: .
Вид работы: составление и решение задачи
Результаты	Текст задачи		Решение

2. Работа в термодинамике

Теория

Работа в механике и термодинамике. Изменение внутренней энергии при совершении работы. Работа газа A = pΔV, где p = ΔV = V2 - V1

Вид работы: наблюдение работы газа при его сжатии и расширении (цифр.лаб.)

Результаты

№	Объём газа V		Давление газа p, кПа		pср.ар.., кПа	p, Па	ΔV, м3	A, Дж
1	15 мл	м3		-
2	20 мл	м3
3	25 мл	м3
4	30 мл	м3
5	35 мл	м3	-
6	40 мл	м3
7	45 мл	м3
8	50 мл	м3

3. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса

Теория	Молекулярная картина теплообмена. Количество теплоты и теплоёмкость. Удельная теплоёмкость_________. Удельная теплота парообразования________. Удельная теплота плавления. Уравнение теплового баланса:_________________________________________________
Вид работы: проверка закона сохранения энергии для тепловых явлений
Результаты	Т1, ºС	Т2, ºС	Т, ºС	Q1, Дж	Q2, Дж	Q3, Дж	Q1 + Q2,, Дж

	Место для записей и вычислений Q = mc∆T
Выводы

Измерение и оценка

параметров микроклимата в помещении

Микроклимат закрытого помещения – это тепловое состояние среды, зависящее от температуры и влажности воздуха.

Оборудование: термометр, ватка, вода психрометрическая таблица.

Указание.

Измерение температуры воздуха.

Снимите показания термометра на высоте 1,5 м от пола в трёх точках по диагонали: на расстоянии 0,2 м от наружной стены, в центре помещения и на расстоянии 0,25 м от внутренней стены комнаты, для этого установите термометры на 10-15 мин в этих точках.
Вычислите среднюю температуру воздуха в помещении.
Определите перепад температур по вертикали, производя измерения на расстояниях 0,25 м от пола и потолка.
Повторите измерения 3-4 раза. Результаты оформляйте в оценочных листах

Измерение относительной влажности воздуха

Термометром. Измерьте температуру воздуха, затем смочите ватку и поднесите её к рабочей части термометра. Дождитесь теплового равновесия, измерьте температуру. Определите по полученным данным (разность показаний сухого и влажного термометров) и психрометрической таблице влажность воздуха.

Психрометром. Конец влажного термометра, обёрнутого материей, смочите чистой водой. Через 5-10 мин измерьте температуры tс и tвл сухого и влажного термометров соответственно. Используя психрометрическую таблицу, определите относительную влажность φ воздуха и сравните её с рекомендуемой 30-60%

Сделайте вывод о температурном режиме помещения и о влажности в помещении.

Климатологический мониторинг

Оборудование: гигрометр психрометрический, психрометрическая таблица, барометр-анероид, термометр универсальный со шкалой от -40 до +60 ºС.

Климатический мониторинг – система контроля, наблюдения за состоянием окружающей среды; совокупность наблюдения, оценки состояния и прогноз всевозможных изменений климатологических факторов.

Указание. Измерьте температуру воздуха в контрольной точке. Для этого установите термометр на высоте не менее 1,5 м над поверхностью земли в тени. Через 8-10 мин снимите показания термометра. Определите атмосферное давление pатм с помощью барометра-анероида. Определите влажность воздуха по психрометру. Для этого снимите деталь, прикрывающую нижние части термометров; оберните тряпочку вокруг правого термометра и смочите её чистой водой; поставьте деталь на место; заведите механизм обдува воздухом; подвесьте психрометр на верёвке в тени; через 10-15 мин снимите показания с сухого и влажного термометров; определите влажность по психрометрической таблице. Результаты запишите в оценочный лист. Проведите подобные измерения в разных местах и в разное время.

Ответьте на вопросы

Как соль борется с потопами?________________________________________

__________________________________________________________________

Можно ли утолить жажду воздухом?__________________________________

__________________________________________________________________

Как получали влагу из него в Крыму?__________________________________

__________________________________________________________________

Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С?__

__________________________________________________________________

Почему без зелёных растений не будет огня?____________________________

__________________________________________________________________

Есть ли тень у теплоты?_____________________________________________

__________________________________________________________________

В состав данной группы входят: ______________________________________

__________________________________________________________________

Измерение и оценка

параметров микроклимата в помещении

Оборудование: термометр, ватка, вода психрометрическая таблица.

Указание.

Измерение температуры воздуха.

Снимите показания термометра на высоте 1,5 м от пола в трёх точках по диагонали: на расстоянии 0,2 м от наружной стены, в центре помещения и на расстоянии 0,25 м от внутренней стены комнаты, для этого установите термометры на 10-15 мин в этих точках.
Вычислите среднюю температуру воздуха в помещении.
Определите перепад температур по вертикали, производя измерения на расстояниях 0,25 м от пола и потолка.
Повторите измерения 3-4 раза. Результаты оформляйте в оценочных листах

Измерение относительной влажности воздуха

Сделайте вывод о температурном режиме помещения и о влажности в помещении.

Климатологический мониторинг

Ответьте на вопросы

Как соль борется с потопами?______________________________________

_______________________________________________________________

Можно ли утолить жажду воздухом?________________________________

_______________________________________________________________

Как получали влагу из него в Крыму?________________________________

_______________________________________________________________

Чем можно покрыть наше тело, чтобы его температура поднялась до 100 ̊С?_________________________________________________________

_______________________________________________________________

Почему без зелёных растений не будет огня?_________________________

_______________________________________________________________

Есть ли тень у теплоты?__________________________________________

_______________________________________________________________

В состав данной группы входят: ___________________________________

_______________________________________________________________

Приложение 2. Блок дополнительного образования

Заполняется педагогом дополнительного образования

Дополнительная общеобразовательная программа
Реализатор(ы)	Например, педагог допобразования Семёнов С.С.
Тема занятия в рамках экспериментариума
Кол-во часовданного блока в рамках экспериментариума	2
Цель занятия в рамках экспериментариума	Формулируется цель в связи с содержанием программы дополнительного образования и в привязке к предметному содержанию блока общего образования и в привязке к тематике смены (эта цель не должна совпадать с общей целью экспериментариума, а представлять собой один из элементов этой цели, который связан с содержанием программы дополнительного образования и тематикой смены)
Задачи занятия в рамках экспериментариума
Форма реализации
Место проведения	Например, школа, столовая школы или такого-то лагеря, библиотека «Артека» и т.д.
Модель занятия и хронометраж	Описывается ход этапов занятия с указанием форм организации деятельности детей (индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, смешанная), а также площадок проведения обучения.
Ожидаемые результаты	Конкретные продукты работы обучающихся в кружках допобразования
Критерии оценки результатов	Критерии оценки результатов при безотметочном оценивании
Формы контроля результатов	Возможные варианты: наблюдение, анкетирование, опрос, мониторинг, самостоятельная работа, контрольная работа, тестовые задания, графическая работа.

Приложение 3. Образовательная деятельность в лагере

Заполняется педагогическим работником лагеря

Образовательная программа лагеря
Реализатор(ы)	Педагогический работник лагеря Петров П.П.
Тема занятия в рамках экспериментариума
Цель занятия в рамках экспериментариума	Формулируется цель в привязке к предметному содержанию блока общего образования, блока дополнительного образования и в привязке к тематике смены (эта цель не должна совпадать с общей целью экспериментариума, а представлять собой один из элементов этой цели, который связан с содержанием программы дополнительного образования и тематикой смены)
Задачи занятия в рамках экспериментариума
Кол-во часовданного блока в рамках экспериментариума	2
Форма реализации
Место проведения	Например, фойе лагеря, столовая лагеря, библиотека «Артека» и т.д.
Модель занятия и хронометраж	Описывается ход этапов занятия с указанием форм организации деятельности детей (индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, смешанная), а также площадок проведения обучения.
Ожидаемые результаты	Например, защита проектов, устное выступление с использованием презентации медиапродукта и предоставлением материала на бумажном и/или электронном носителях, проведение экскурсии, защита исследовательских работ, флешмоб, театрализация, сценарии, выставки изобразительных продуктов и предметов прикладного творчества, макеты, модели, рецензии
Критерии оценки результатов	Критерии оценки результатов при безотметочном оценивании
Формы контроля результатов	Возможные варианты: наблюдение, анкетирование, опрос, мониторинг, самостоятельная работа, контрольная работа, тестовые задания, графическая работа.

Мне нравится

Оценивание

Мокрые превращения и ещё кое-что

Царица мира и её тень

Оценивание