Снова про аттестацию...

Новый министр, давая очередное интервью, упомянул, что хочет "разобраться с аттестацией педагогов".  Учительская общественность  всколыхнулась. Мы и так находимся в переходном периоде- от предоставления портфолио к  профессинальному экзамену. Большинство педагогов с тревогой и недоверием относятся не только к самим переменам в аттестационных процедурах, но  и к самому  понятию "аттестация". Понять  коллег можно:  во-первых, любая подготовка к аттестации  требует большого количества времени и сил , которые лучше бы потратить на качественную подготовку к урокам и общение с учениками, во-вторых, коллег "обижает"   предполагаемая проверка их  уровня профессионализма, который нарабатывается годами.

Соглашусь с доводами коллег. Но не полностью.

Периодические аттестации есть во многих профессиях, особенно в областях, которые  требуют обновления  знаний и   профессиональных умений в соответствии с  меняющимися обстоятельсвами жизни. Школа- именно такиое место, где нельзя учить, если не развиваешься сам. Просто невозможно. Как бы ни был загружен педагого "текукчкой", саморазвитие  -  необходимый  "воздух" учителя.  Большинство  коллег учатся, постигают  новые методики постоянно. Я. как методист, стараюсь  организовывать мероприятия ( семинары, открытые уроки), на которых у коллег есть возможность  знакомиться с новинками методической науки и с опытом коллег. С удовольствием  откликаюсь,если коллеги предлагают для распространения  свой опыт. Как учитель, стараюсь сама  делиться с коллегами своими наработками и идеями. По опыту работы с "уходящей" формой аттестации ( сбором  портфолио)  могу сказать, что  столь не любимый учителями "сбор бумажек" сподвиг огромное количество  педагогов начать  анализировать свой опыт,  знакомиться с  литературой по предмету, получить опыт публичных выступлений( учеников учим, а сами выступать на семинарах зачастую боимся). Наконец, начать знакомиться с нормативными документами по своей работе и научиться  оформлять документы, что тоже не является лишним,т.к. этому  (аккуратности и внимательности к тексту и документам) мы учим наших детей,  Очень люблю моменты, когда  учитель, собрав подтверждения своей  работы за пять лет,  вдруг делится удивлением, что оказывается он так много сделал, да еще многому научился в процессе  сбора "бумаг". Приложенные усилия окупаются  полученным удовольсвием от понимания , сколько полезного сделал. Конечно. мы и сами знаем. сколько мы делаем, но собраннное и показанное коллегам-  впечатляет. Если , конечно, относиться к этому процессу  осознанно, не бросаться собирать  документы в последний месяц до срока аттестации. В последнем случае, естественно, это  ненужная мука и нервы. 

Но вот нам предложили вместо портфолио сдать профессионаьный экзамен. И снова  педагоги, что называется, "напряглись".  Оставлю в стороне вопрос знания своего предмета ( если учитель  владеет необходимым для  преподавания предмета уровнем, то  сдать тест для него  даже интересно). Дело в том, что ЕФОМ предлагает не только  тест по предмету, но и  решение методической и профессиональной задач. Вот это пугает гораздо больше.  Неизвестностью, поскольку  последний раз  такие задачи учителя решали, в лучшем случае, будучи сами студентами педвузов, а в худшем ( у нас много коллег , которые пришли в профессию из других областей, пройдя переподготовку, в которой на такие задачи времени не выделяется) не сталкивались с ними вообще.  

Узнав о предлагаемой новой форме аттестации, я, как методист, решила, что мне нужно сначала самой поучиться такие задачи решать, чтобы потом помогать  своим коллегам. И платно( по собственному желанию) на одном из порталов прошла дистанционные курсы по  решению профессиональных зачач. И могу признаться, что  на высокий балл я смогла решить задачу только с третьего "захода", под руководством  опытного  методиста, руководителя курса. Было очень интересно и трудно. Это был вызов моему профессионализму уже не просто как учителя-предметника, но как педагогу и методисту , который должен видеть гораздо дальше, чем стены своего кабинета.  Пришлось перечитать  массу  методических статей, переосмыслить  некоторые подходы к  построению общения с учениками и коллегами. Словом, профессионально я "освежилась" и "выросла". Правда, на это я потратила две недели летнего  отдыха.  Потом, уже в учебном году, поделились с коллегами полученным опытом обучения на этих курсах. Не  буду лукавить, что все  коллеги восприняли  информацию позитивно. И я их понимаю. 

Но понимаю и то, что  для  любого развития  необходимо выходить из зоны комфорта. Решение методических и профессиональных задач - наша повседневная  реальность. И чтобы  улучшить практические  результаты ( то, что мы делаем на уроках), иногда просто необходимо   погружаться в  теорию , чтобы поднять практику на новый уровень. 

Безусловно, остаются вопросы-"а судьи кто?"-  кто же будет оценивать  решения, какие задачи будут предлагаться,  будет ли организована теоретическая подготовка учителей к  прохождению  какой аттестации ( опка об этом даже не заикаются) . Хотелось бы, чтобы  интересная  инициатива не была загублена нашим обычным  бюрократизмом. 

Словом, жизнь не дает расслабляться. Ну что ж, будем становится сильнее.