Об актуальных проблемах освоения системы английских времен

Об актуальных проблемах освоения системы английских времен.

                                                                                  Шилова Е.А.

Одной из основных проблем для учащихся при изучении английской грамматики является освоение системы времен, так как она очень глубоко отличается от русской и в качественном, и в количественном отношении.

        Сложности, с которыми сталкиваются изучающие английский язык, вызваны тем, что в учебной литературе нет четкого теоретического осмысления значений и функций глагольных форм, которое позволяло бы доступно объяснить их отличительные особенности.

        Практика показывает, чем больше обучающиеся узнают видовременных форм глаголов, тем труднее им ориентироваться в выборе соответствующего времени.

        Начиная изучать данный материал еще на начальном этапе, учащиеся даже по окончании курса обучения испытывают трудности в употреблении глаголов. Уже в начальных классах учащиеся осваивают грамматические признаки простых времен в утвердительных, отрицательных и вопросительных формах. Педагогу следует так построить свою работу по данной проблеме, чтобы полученные теоретические знания учащиеся могли применять в практической деятельности.

        Использование опорных схем выступает  как  необходимое условие распознавания и построения предложений. Применение таблиц с теоретическим описанием каждого из времен с примерами на русском языке максимально облегчает понимание учениками различий между этими, казалось бы, одинаковыми на первый взгляд временами. Изучение слов-спутников, которые являются определителями для каждого конкретного времени, помогает учащимся ориентироваться в выборе нужного для каждой конкретной ситуации. Подобная подача материала способствует  формированию у учеников представления о системе английских времен как едином целом, помогает им лучше разбираться в грамматике и облегчает все действия, связанные с выполнением заданий по данной грамматической теме, что ведет к более свободному употреблению этого материала в речи.

        Предварительная работа с глаголами эффективно помогает в дальнейшем их употреблении. Что такое знание неправильных глаголов? Во-первых, необходимо, чтобы учащиеся знали наизусть три формы большого количества неправильных глаголов, а во-вторых, учащиеся должны уметь правильно эти формы использовать. Так легко ли работать с неправильными глаголами на уроках? Скорее всего, единого мнения здесь нет.

        С одной стороны учащиеся довольно легко заучивают все три формы, так как многие глаголы изучаются постепенно. Начиная изучать  глаголы III формы, учащиеся имеют весомый багаж из некоторого количества неправильных глаголов. А что же с другой стороны? Если все три формы неправильного глагола не используются на начальном этапе часто, то II или III формы довольно легко забываются.

        Существуют разные способы активизации работы учащихся с целью не только запоминания, но и безошибочного использования всех трёх форм неправильных глаголов. Многих учащихся смущает одинаковое написание II и III форм. Приходится говорить о страдательном залоге, и хорошо, если он уже изучался на уроках русского языка, а если нет, тогда стоит приводить разнообразные примеры.

        Использование на уроках различных стихотворных сборников оказывает неоценимую помощь. Частое повторение рифмовок  очень помогает в освоении всех трёх форм неправильных глаголов, которые обязательно присутствуют в той или иной рифмовке. Такой способ подачи нового материала повышает у школьников мотивацию к изучению данной грамматической формы и создает предпосылки для активного усвоения нового материала, позволяет вовлечь всех учащихся в активную работу на уроке.

        Практические упражнения помогают учащимся понять и форму, и значение грамматического явления, достичь хорошего уровня освоения нового материала. Учащиеся на уроке получают возможность самостоятельно сформулировать грамматические правила. Такие попытки развивают творческие способности учащихся. Одно и тоже действие можно рассматривать в разных временах. И тогда учащимся будет гораздо проще увидеть особенности каждого времени.

        Трудности возникают при построении  отрицательных и вопросительных предложений. Если в русском языке для того, чтобы что-то спросить, достаточно изменить интонацию, то в английском языке нужно точно знать, какой порядок слов в каждом типе вопросов. В результате применения памяток на практике у учащихся складывается целостная картина о системе вопросительных предложений. Это облегчает коммуникацию на иностранном языке, позволяет ученикам чувствовать себя спокойно и комфортно и ведет к уменьшению количества ошибок.         Объяснения английских глагольных форм можно суммировать в виде определенного алгоритма выбора видовременной  глагольной формы.

Таким образом, процесс обучения грамматической стороне должен строиться как процесс постепенного и поэтапного овладения грамматическими операциями.

        Иными словами, оказывается, что ничего сложного и непостижимого в системе грамматических форм английского глагола нет.

        Как показывает практика, думающий человек усваивает значение и функции английских времен за короткое время. Остальное-дело техники, систематической  тренировки обучающихся в употреблении самих форм и алгоритма выбора необходимого времени.