Для педагогов

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Конспект занятия по рисованию с использованием нетрадиционного материала для детей средней группы

 тема: «Как зайка шубку поменял».

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                             Тельманова Наталья Александровна

г. Стрежевой, 2023 г.

Цель: развитие словаря, диалогической речи, речемыслительной деятельности.

Задачи:

Образовательные

1. Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика – «летнюю» шубку менять на «зимнюю».
2. Расширять представления детей о явлениях природы.
3. Учить отвечать на вопросы, участвовать в беседе.
4. Совершенствовать умение использовать поролоновую губку и ватную палочку для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

Развивающие

1. Развивать воображение и мышление.
2. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные

1. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности.
2. Воспитывать у детей умение работать самостоятельно.
3. Воспитывать аккуратность.

Оборудование: презентация, макет зимнего леса.

Материал: листы бумаги синего или голубого цвета, силуэты зайцев серого цвета, клей, клеевые кисточки, гуашевая краска белого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя- варианты изображений зайца для показа цветовой трансформации образа.

Предварительная работа: Беседа о сезонных изменениях в природе, способах приспособляемости животных (изменение окраски, утепление «Шубок», зимняя спячка, запасы питания, изготовление жилища). Сравнение изображений зайцев в зимней и летней «шубках». Чтение литературных произведений о зайцах. Пояснение значений слов «заяц-русак» и «заяц-беляк».

Ход образовательной деятельности

Воспитатель: 

Здравствуйте ребята, у нас сегодня гости, давайте поздороваемся.

Давайте поприветствуем друг друга:

«Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты - мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся».

Ребята, а к нам сегодня пришел еще один гость.

СЛАЙД. Посмотрите, кто это? Зайка. Какой он? (Серенький, маленький). Зайка прискакал из леса, чтобы рассказать о том, что его беспокоит. Послушайте:

ЗВУК. Здравствуйте, ребята. Я, зайка серенький жил поживал, заботы,

не знал.

СЛАЙД 2. ЗВУК. Есть у меня в лесу друзья, берёзка, осинка, рябинка.

Но однажды я выскочил на полянку, да друзей своих не узнал.

Берёзка пожелтела, осинка покраснела, а рябинка стала оранжевой. Ребята, подскажите не заболели ли мои друзья-деревья?

Воспитатель:

Ребята, давайте, зайке скажем, что случилось с деревьями, почему их листья поменяли цвет?

Какая погода осенью?

Какое время года будет после осени?

Каким цветом все вокруг станет зимой?

Я вам предлагаю отправиться в зимний лес. Хотите? Но для начала давайте вспомним о правилах поведения в лесу:

В лесу нельзя…

• Громко кричать, потому что можно распугать лесных жителей: птиц, животных.
• Мусорить, потому что…

Дети говорят сами.

А теперь пошли. Встаньте по одному, друг за другом и за мной, повторяем:

По тропинке мы пойдем

Друг за дружкою гуськом.

Ноги выше поднимаем,

Мы весело шагаем.

На носочки встали

И дружно побежали.

СЛАЙД 5. Вот мы и пришли в зимний лес. Посмотрите. Деревья какие зимой в лесу? Что станет с шубкой зайчика зимой?

СЛАЙД 6. Заяц зимой меняет цвет меха, он становится белым, еще говорят линяет. Летний серый мех тонкий, холодный, а зимний мех толстый, теплый, так природа позаботилась, чтобы зимой заяц не замерз в лесу.

СЛАЙД 7. А вот и наш зайка прискакал. Посмотрите, как его серенького хорошо на белом снегу видно.

ЗВУК. Не хочу линять, свою шерстку менять.

Воспитатель: Ребята, зайчик не хочет с летней шубкой расставаться. Давайте объясним ему, почему нужно обязательно поменять шубку. Посмотрите на экран.

На белом снегу серый зайка будет виден хищным животным леса.

ЩЕЛЧОК. А вот в белой шубке он незаметен, потому что все кругом белое.

Воспитатель: Давайте мы сейчас с нашим зайчиком поиграем.

Физкультминутка

Раз присядка, два присядка - это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся, любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.

А волчата – спину выгнуть и тихонечко подпрыгнуть.

Ну а мишка косолапый, широко расставив лапы,

То одну, то обе вместе, долго топчется на месте.

А кому зарядки мало- начинаем всё с начала.

Воспитатель: Ну как, зайка, убедили тебя ребята шубку поменять?

СЛАЙД 8. Звук. Я теперь все понял, спасибо ребятам. Придет зима. И берёзку, и рябинку оденет она в белые снежные шубки. И мне очень хочется беленькую пушистую шубку зимой носить.

Воспитатель: Садитесь за столы. Ребята, я для вас тоже подготовила вот таких зайчиков. Сейчас мы с вами поменяем нашим зайчикам шубку с серой летней на белую зимнюю. Посмотрите, как я буду это делать. Послушайте сначала меня внимательно, а потом будете сами делать. Сначала

зайчика приклеиваем на лист голубого цвета, затем раскрашиваем посмотрите, у вас на столах лежать губки и ватные палочки. Вы сами можете выбрать любой материал для раскрашивания зайчика. Посмотрите, украсить шубку можно пропечатывая губкой или ватной палочкой. Не забывайте нарисовать снег или снежный сугроб, в котором наш зайка притаился. Вам все понятно?

Перед тем, как вы начнете рисовать давайте разогреем наши пальчики. Повторяйте за мной.

Пальчиковая гимнастика.

Сделайте руки, как я.

Зайчик прыг, зайчик скок (показываем «зайку» сгибаем и разгибаем пальчики)

Спрятался он под кусток. (кулачек обнимаем ладошкой. Прячем.)

Под кусточком-молчком, (грозим пальчиком. Чтобы сидел тихо)

Только ушки торчком (показываем «зайчика»).

Воспитатель: Теперь приступайте к работе, только поторопитесь, а то снег выпал, а зайка ещё не полинял.

Воспитатель: Я вижу, что зайчики ваши уже стали беленькими. Ребята, положите инструменты, встаньте, задвиньте свои стульчики, возьмите рисунки, подходите ко мне. Встаньте полукругом так, чтобы всем было удобно.

Рефлексия.

• Вам понравилось разукрашивать зайчику шубку?
• Вы все справились с этим? Или (У всех получилось?)
• Родион, у тебя получилось? Понравилось тебе? Красивая у тебя шубка получилась.

Воспитатель: Посмотрите на экран.

ЩЕЛЧОК. Наш зайка стал белым зимой, ему так полинял,.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Конспект

по развитию речи для детей 3-4 лет

 тема: «Домашние животные».

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                             Тельманова Наталья Александровна

г. Стрежевой, 2023 г.

Цель:

1.Обогащать и систематизировать словарный запас.

2. Активизировать и закреплять речь по теме «Домашние животные»

3. Развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие.

Задачи: 

1. Закрепление обобщающего понятия «домашние животные».

2. Воспитание внимания к собственной речи, интереса к занятиям по развитию речи.

3. Развитие речевой активности детей.

4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Развитие артикуляционной моторики.

6. Становление речевого дыхания.

7. Развитие общей моторики.

Оборудование: 

Игрушка – кошка, картинки с изображением животных и их детенышей.

Лексический материал:

Слова – предметы: кошка, котята, собака, щенята, корова, телята, коза, козлята, овца, баран, ягнята, конь, лошадь, жеребята, свинья, поросята.

Слова – признаки: домашние.

Слова – действия: мяукать, лаять, мычать, блеять, ржать, хрюкать.

Рекомендуемая литература:

С.Я Маршак «Кошкин дом»

А.В. Кайгородцев «Стишата о зверятах»

В.Лунин «Не шали, котенок мой»

Н. Мигунова «Уточка»

Н.Некрасов «Мужичок с ноготок»

М.Яснев «Веселые голоса»

Е.Г. Карганова «На ферме»

Ход занятия

I. Оргмомент

Соберемся дети в круг –

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Я улыбнусь вам, а вы друг другу,

Чтобы у нас с вами было весь день хорошее настроение.

II. Основная часть

Отгадайте, кто пришел к нам в гости.

Загадка

Позову – и подойдет, на колени ляжет,

Если очень попрошу, сказку мне расскажет.

Мягенькая шерстка, круглые глазищи,

И расходятся от щек длинные усищи.

Трется ласково у ног, если кушать хочет,

Любит лапкой покатать бабушкин клубочек.

Убегают от нее серенькие мышки.

От кого они бегут, знаете, детишки? (Кошка)

«Правильно! Это кошка. Кошечка пришла к нам в детский сад! У нее сегодня день рождения и она решила пригласить к себе в гости своих друзей-животных. Как вы думаете, кто придет к нашей имениннице?»

Д/игра “Кто спрятался?” (образование притяжательных прилагательных)

Воспитатель (показывает картинку). “Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать кошечки сюрприз. Для того чтобы животные вышли к ней, вы должны отгадать и назвать их”.

Дети: (составляют предложения по картинке). “Пришла корова, потому что видна коровья голова. Пришла собака, потому что видна собачья голова. Пришла лошадь, потому что видна лошадиная голова. Пришла коза, потому что видна козлиная голова. Пришла овца, потому что видна овечья голова”.

Дыхательная гимнастика

“Итак, все животные вышли и начали поздравлять именинницу”. Вспомним, какие звуки произносят животные.

Дети с восклицательной интонацией договаривают звукоподражиния: “Собака загавкала – (гав-гав). Корова замычала – (му-му). Лошадь заржала – (иго-го). Коза замекала – (ме-ме). Овца заблеяла – (бе-е-е). А кошечка им в ответ замяукала – (мяу-мяу)”.

- Как всех этих животных можно назвать одним словом?”

- Дети: “Это домашние животные”.

- “Почему они так называются?”

- Дети: “Потому что они живут рядом с человеком, приносят ему пользу. А человек за ними ухаживает”.

- “Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о домашних животных”.

Артикуляционная гимнастика

А теперь, ребятки, давайте представим, что наш язычок превратился в «Лошадку».

Это лошадка Серый Бок. Когда она бежит, ее копыта цокают. Научи свой язычок красиво цокать, если хочешь поиграть с лошадкой.

Я лошадка Серый Бок,

Цок – цок - цок,

Я копытцем постучу,

Цок - цок,

Если хочешь – прокачу!

Цок - цок.

(улыбнуться. Приоткрыть рот. Цокать медленно кончиком языка. Сделать, чтобы нижняя челюсть и губы не двигались, а работал только язык).

Сочинение сказки “Спор животных”.

“Вышли животные на лужок погулять, и вдруг между ними возник спор: кто самое полезное животное. Каждый из них доказывал, что именно он – самое полезное. Мы сейчас с вами вместе вспомним, какую пользу приносит каждое животное, и попробуем сочинить сказку “Спор животных”. (Раздает детям животных из пальчикового театра). Собрались однажды домашние животные на хозяйском дворе и начали спорить, кто из них самый нужный для человека”.

Дети: (по цепочке придумывают сказку).

“Собака сказала: “Гав - гав. Я охраняю дом, хозяйку с хозяином, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я – самое нужное домашнее животное.

Кошка не согласилась: “Мяу-мяу. Самая важная работа у меня. Я ловлю мышей в подвале и на чердаке. Я – самое нужное домашнее животное.

В спор вмешалась корова: “Му-у-у. Я даю молоко, сливки, творожок и сметану хозяйке. Я – самое нужное домашнее животное.

Пальчиковая гимнастика «Буренушка»

А сейчас приготовьте свои ручки, мы немного поиграем с пальчиками.

Но коза возмутилась: “Ме – е - е. Я тоже даю молоко, да еще чудесный теплый пух. Я – самое нужное домашнее животное.

Овца заблеяла: “Бе – е - е. А я даю замечательную теплую шерсть. Я – самое нужное домашнее животное.

Лошадь, дослушав овцу, сказала: “Иго-го. А я вожу хозяина, помогаю ему выполнять всю тяжелую работу. Я – самое нужное домашнее животное”.

Воспитатель: “В это время вышел хозяин и сказал: “Все вы мне очень нужны, все приносите мне большую пользу”. И все животные дружно закивали головами”.

Физкультминутка “Кошка”. (Психоречевая гимнастика)

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

“А сейчас мы с вами превратимся в кошечек. Вокруг себя повернись и в кошечку превратись!”

Дети: (выполняют движения в соответствии с текстом).

Села кошка под кусточек,

Сыра скушала кусочек,

Встала кошка, потянулась,

Ее шерстка развернулась.

Д/игра “Назови детенышей”

У каждого домашнего животного есть детеныши. Назовите их.

У кошки - ……….. (котята)

У собаки - ………..(щенята)

У коровы - ……….(телята)

У козы - ……… …(козлята)

У овцы - …………(ягнята)

У лошади - ………(жеребята)

У свиньи - ……… (поросята)

Д/игра “Отгадай, что это за животное”

Подбор к ряду глаголов существительного, подходящего по смыслу.

Сторожит, грызет, лает. Кто это?

Мяукает, ласкает, царапается.

Хрюкает, роет землю.

Ржет, бегает, скачет.

Блеет, бодается.

Мычит, жует, ходит, дает молоко.

Д/игра “Назови ласково”

- А сейчас давайте покажем домашним животным какие мы все ласковые и назовем всех животных ласково.

- Домашним животным очень приятно. Молодцы, ребята!

III. Итог занятия

“Итак, ребята, лошадь, кошка, корова, коза, кролик, собака, свинья, овца. Кто это?”

Дети: “Эти животные - домашние. И для человека они очень важные!”

“Правильно! Домашние животные живут рядом с людьми. Люди заботятся о них.

Занятие закончено.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Конспект занятия по

экспериментально-исследовательской деятельности

 в средней группе на тему: «Волшебный магнит»

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                                Тельманова Наталья    Александровна

             Дата 05.12.2023 г.

г. Стрежевой, 2023 г.

Цель: формирование познавательного интереса у детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Обучающие. Познакомить детей с магнитом и его способностью притягивать металлические предметы, сохранять силу притяжения в воде.

Обогащать словарный запас детей употреблением относительных прилагательных: «деревянный, резиновый, стеклянный, железный, металлический, пластмассовый».

2. Развивающие. Развивать стремление детей к самостоятельному познанию через опытно-экспериментальную деятельность; развивать способность анализировать, делать выводы, умозаключения и формулировать их.
3. Воспитательные. Воспитывать инициативность, самостоятельность; культуру игрового общения, интерес к познавательно-исследовательской деятельности.

Материалы и оборудование:

• Сюрпризная коробка, а в ней: пластмассовая ложка, резиновая игрушка, деревянная расчёска, стеклянная баночка, железный ключ от дверей, гвоздь, металлические ножницы, варежка с вшитым магнитом;
• Магниты разной величины;
• «Пруд», удочки по количеству детей;
• ИКТ с Фиксиками
• Магнитные карточки, металлические скрепки.

Ход занятия.

Воспитатель:

(Звенит колокольчик, дети собираются возле воспитателя). Колокольчик, мой дружок, собери детей в кружок.  Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Здравствуйте.

А теперь поприветствуем друг друга. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня в группе появились экспонаты с выставки. Я вас приглашаю подойти, посмотреть на них.

Что это за экспонаты?

Матрешки.

Одинаковые они? А какие?

Дети: Разные.

Воспитатель: Какая вот эта матрешка? Она сделана из дерева. Какая? Потрогайте матрешку. Какая она? (Дети: деревянная). А еще какая? (Дети: твердая).

Воспитатель: А эта какая? Потрогайте ее. Она сделана из резины. Значит какая она? (Дети: резиновая). А еще какая? (Дети: мягкая).

Воспитатель: Здесь еще есть матрешки, сделанные из твердых материалов? Найдите их.

Вот эта матрешка сделана из железа, значит она какая?

(Дети: железная).

Воспитатель: А еще железное называют металлическим. Матрешка железная, металлическая.

Воспитатель: Ребята, а любите ли вы фокусы? Я вам сейчас покажу фокус, а поможет мне в этом моя волшебная рукавичка. Посмотрите, какая она?  

Дети: красивая, волшебная, красная.

Воспитатель: А почему она волшебная вы должны догадаться. Ребята, что-нибудь происходит? Моя рукавичка волшебная, потому что к ней притянулся предмет, матрешка. А какая матрешка прилипла, притянулась? А узнать почему железная матрешка прилипла к перчатке вы сможете, угадав мою загадку:

Смотрите, в рукавичке прятался магнит. Хотите больше узнать об этом интересном предмете?

Тогда пройдите за стол, я вам подготовила такие же магниты. Возьмите по одному. Давайте рассмотрим магнит.

- Какого он цвета (чёрный)

- Какой формы (разной)

- Какие по размеру (большой и маленький)

- А еще какой (холодный, гладкий)

- А если постучать (твёрдый как камень).

Ребята, а теперь повернитесь к экрану, посмотрите. Встаньте полукругом, чтоб всем было видно.

Слайд. Магнит, ребята, это черный камень. Посмотрите, где можно встретить магнит, кому знаком этот предмет? Это компас. Он нужен путешественникам или туристам, чтобы не заблудиться в лесу. Стрелочка компаса магнитная и она поворачивается, показывая дорогу. Еще посмотрите, где? В наших домах в электроприборах есть магнит: внутри телевизора, в магнитофонах, в холодильниках.

Ребята, у нас еще один гость. Кто это? (Нолик). Он хочет вам что-то сказать.

Слайд. «Здравствуйте ребята. Из моего ранца-помогатора потерялись железные инструменты. Помогите мне найти их, пожалуйста, а то я не могу ничего починить».

Воспитатель: Поможем Нолику найти предметы из его рюкзачка?

А вы помните, какие предметы Нолик просил найти? (Железные). А как из множества всех предметов, и деревянных, и резиновых, и бумажных найти железные? (С помощью магнита). Может быть нам что-то поможет? Я вам раздам карточки с изображением предметов, которые вы будете искать. Когда вы найдете, подойдете к столу, возьмете свой магнит и проверите, притягивается ли предмет, который вы нашли к магниту. Те, которые не прилипают к магниту, не дружат с магнитом мы положим на голубой поднос, а которые дружат – на зеленый. Вам понятно, ребята. Тогда приступайте к поиску. Все нашли? Подходите ко мне. Проверяйте. Нина ты нашла пластмассовую ложку. Давайте проверим, пластмассовая ложка, прилипает к магниту? Нет. Не дружит с ним, не прилипает, не притягивается. Клади ложку на голубой поднос.  

И т.д. рассматриваются все предметы.

Воспитатель: Посмотрите, какие предметы у нас оказались на зеленом подносе (Железные, металлические). Они дружат с магнитом, притягиваются к нему, примагничиваются. Вот и помогли мы Нолику. А теперь давайте поиграем. Пойдемте на ковер, вставайте полукругом ребята, так, чтоб всем было удобно. Повторяйте за мной:

Физминутка

Мы с магнитами играли

И немножечко устали.

Дружно встанем на носки

Вверх поднимем руки мы.

Начинаем бег на месте,

Финиш метров через двести.

Хватит, хватит, прибежали.

Потянулись, подышали.

Руки ставим на бочок,

На носочках скок, скок, скок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли пятки.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились. 

Воспитатель: Ребята, у нас снова Фиксики на связи.

Слайд. Обращение Симки и Шпули.

«Ребята, у Дим Димыча засорился аквариум, мы заметили в нем металлический мусор. Помогите его очистить от металлического мусора. Иначе рыбки могут поранить себе плавнички».

Воспитатель: Ну что, поможем очистить аквариум Дим Димыча? А кто будет нашим помощником? (Магнит). Но ведь в аквариуме вода. Не помешает ли она магниту? Давайте мы проверим будет ли магнит действовать в воде, сохранится ли его сила притяжения? Проходите к столам, где аквариум, берите наши удочки-магниты. Опускайте. Притягивается металлическая скрепка? Да.

Дети ловят удочками металлические предметы из «аквариума».

Воспитатель: Ну вот мы собрали мусор. Ребята, я вас приглашаю на ковер, садитесь на ковер. Ребята мы увидели, что магнит и в воде действует. А какие предметы магнит притягивает? (железные, металлические). Послушайте, что вам скажут Фиксики.

Слайд. Симка и Шпуля благодарят за помощь: «Ребята, спасибо Вам за помощь. Такой полезный предмет – магнит, мы обязательно приобретем такой в наши ранцы-Помогаторы».

Рефлексия. Вопросы.

- Ребят, помогли мы сегодня Фиксикам?

- Понравилось Вам сегодня занятие?

- Нина, что интересного ты узнала сегодня?

- Саша, было ли тебе сегодня скучно?

- Ребят, а было ли вам сегодня трудно что-то делать?

Воспитатель: Ребята, вы сегодня все были такие молодцы, помогали Фиксикам и я хочу сказать вам «спасибо». Наше занятие закончилось, давайте скажем гостям «До свиданья».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Конспект

по познавательно-речевому развитию

 для детей 4-7 лет

 тема: « В гостях на Севере».

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                             Тельманова Наталья Александровна

г. Стрежевой, 2023 г.

Воспитатель: Здравствуйте! Давайте поприветствуем наших гостей, скажем им дружно «Здравствуйте!»

Поприветствуем друг друга

Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся.
Справа друг и слева друг,
Улыбнемся всем вокруг!

Замечательно! Мы подарили друг другу улыбку, от которой стало светлее, теплее и уютнее.  Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через рот все обиды и огорчения.

Воспитатель: Ребята, я сегодня пришла и увидела, что у нас есть видеосообщение.  Давайте его послушаем.

Слайд № 1

Анне: Здравствуйте ребята, меня зовут Анне, я хотела пригласить вас к себе в гости, чтобы рассказать вам сказки хантов и манси, народов Севера. Но заглянув в свой сундучок со сказками, увидела, что они перепутались. Помогите мне, ребята, распутать сказки.

Воспитатель: Ребята, поможем Анне распутать сказки?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Кто такая Анне?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Анне – хант. Ханты – коренные народы Севера, они проживают в нашей Томской области и в Тюменской области, которая с нами находится по соседству. Анне одета в национальную хантыйскую одежду.

Воспитатель: Из чего она сшита? (Из меха – меховая, теплая).

Воспитатель: Зачем хантам теплая одежда?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: верно, они живут в тайге и тундре.

Воспитатель: тогда нам нужно будет отправиться в путешествие в таежный край, в поселение хантов и нам тоже нужна будет теплая одежда. Давайте поиграем, я называю одежду и бросаю мяч, вы ловите и говорите другое название такой же одежды и если знаете, как она называется у хантов, то называете.

Проводится игра.

Воспитатель: вы молодцы, вот мы и оделись в теплую одежду, теперь можем ехать.

Воспитатель: На чем же нам ехать?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Давайте у Анне спросим.

ЗВУК

Анне: А узнать, кто поможет вам до меня добраться вы сможете, если разгадаете мою загадку.

По мхам он ходит и траве,

Носит лес на голове.

Рогами защищается –

От врагов спасается. (Олень)

Слайд №2

Воспитатель: Ханты ездят на оленях. Для езды они запрягают по 2-3 оленя, это называется оленьей упряжкой. Как называют человека, который разводит оленей? (Оленевод)

Как в упряжке называются сани? (Нарты)

Правильно, берем упряжку и поехали, повторяйте все вместе.

Чистоговорка.

СЛАЙД №3

Воспитатель: Посмотрите, что изображено на экране?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель: Как называется дом, в котором живет Анне? Давайте проверим. Верно.

Что такое чум?

Как он формы?

Из чего его строят?

Почему северные народы живут в чумах?

Что еще вы знаете про чум?

СЛАЙД №4

Воспитатель: Ребята, я думаю, в этом чуме не Анне живет, а кто, как вы думаете? Предполагаемые ответы детей.

НАЖАТЬ НА СЛАЙД

Воспитатель: Верно, это чум хантыйского охотника.

Воспитатель: Перечислите, предметы, которые вы видите в этом чуме. Давайте скажем, как они называются и для чего нужны.

Охотник: Здравствуйте ребята, я знаю, что вы идете к чуму Анне. Но дальше будет глубокий снег, по которому не пройти без специальных лыж. Я могу дать вам лыжи, если вы угадаете мои загадки и узнаете о животных и растениях тайги.

Воспитатель: Ребята, как называются лыжи хантыйских охотников? (Лумптох).

Воспитатель: Послушайте загадки охотника.

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко, рога раскинув широко. (Лось)                                                                                                                                                

Хозяин лесной просыпается

А зимой под снежный вой спит в избушке снеговой. (Медведь)

Серый зверюшка, длинные ушки, а хвостик клубком,

Спит под кустом, там его дом.

Зима наступает, он шубу меняет. (Заяц)

Я красна и кисла, на болоте росла (клюква)

Десять чёрных бусинок на одной веточке висят (черника)

Сквозь землю пролез, русскую шапку надел. (гриб)

Слайд №5

Воспитатель: Молодцы ребятки, отгадали загадки, охотник нам дал вот такие лумптох.

Чистоговорка:

СЛАЙД №6

Бабушка: здравствуйте ребята, я бабушка Иио, а это мой внук Ииде, заходите ко мне в чум я вас угощу.  

Воспитатель: Ребята, давайте зайдем, садитесь на ковер, помните, из какой сказки бабушка и ее внук? Верно. Расскажите.

Предполагаемые ответы детей:

Бабушка Иио: Ребята, а вы внимательные? Умные? А я сейчас проверю знаете ли вы ягоды тайги и поиграю с вами. Я буду называть ягоду, из которой варю компот и варенье, а вы будете говорить, как называется такое варенье или компот. Слушайте внимательно: клюква.

Воспитатель: Компот – клюквенный, варенье – клюквенное.

СЛАЙД № 7

Брусника: брусничный – брусничное; Черника: черничный – черничное; Голубика: голубичный – голубичное.

СЛАЙД №8

Бабушка: Молодцы, ребята. Вы действительно умные и внимательные. А добрые ли вы?

Тогда не откажетесь помочь мне? Посмотрите, как красиво хантыйским орнаментом украшена вся моя одежда, кроме кис и рукавиц. Украсьте их пожалуйста, а украшением будут ваши слова о них. Чем больше слов вы к ним скажете, передавая бубен, тем красивее они будут. Кисы какие? Рукавицы какие?

Проводится игра.

СЛАЙД №9

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, какие красивые стали кисы и рукавицы, но нам надо двигаться дальше. Скажем «до свиданье» и пойдем к чуму Анне.

Чистоговорка.

СЛАЙД № 10

Воспитатель: Ребята, чтобы помочь Анне, нам нужно собрать пазлы и вы узнаете, какие сказки перепутались в сундучке. Разбейтесь на две команды и каждая команда подойдите к столу.

Дети собирают пазлы с отрывками из сказок.

Воспитатель: какую сказку вы собрали?

Ответы детей.

Воспитатель: назовите героев сказки.

Воспитатель: какую сказку собрала ваша команда?

Ответы детей.

Воспитатель: назовите животных в сказке?

СЛАЙД № 11

Анне: Спасибо, вы помогли мне, я поняла, что вы знаете сказки народов ханты. Посмотрите, как красиво в деревне хантов, когда мы рассказываем друг другу сказки. Даже на небе тогда появляется Северное Сияние. Вы молодцы, ребята.

Воспитатель: Ребята, мы помогли Анне, теперь нам пора возвращаться в сад, а волшебное Северное Сияние нам поможет. Раз, два, три, Северное сияние нас в группу верни.

Рефлексия.

Воспитатель:

Вы – молодцы, теперь я хочу у вас спросить, понравилось ли вам наше путешествие?

Что запомнилось, что понравилось больше всего?

Что было трудно сделать?

Нравятся вам хантыйские сказки?

Наше занятие закончилось.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Игровые ситуации

по развитию речи для детей 4-7 лет

 с использованием игровых технологий В.В.Воскобовича.

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                             Тельманова Наталья Александровна

г. Стрежевой, 2023 г.

Игровая ситуация для детей 4-7 лет.

«Назови правильно» (4-5 лет)

Задачи:

• формирование у детей умения составлять предложения с простыми предлогами перед, после, между.

Материалы и оборудование: игровое поле «Коврограф Ларчик», пособие «Разноцветные квадраты», персонаж «Медвежонок Мишик».

Игровая ситуация:

Однажды Медвежонок Мишик забрел в Город Разноцветных домов. (Цветные квадраты располагаются на «Коврографе» следующим образом: три ряда по три квадрата в каждом, между ними Медвежонок Мишик).

Задание:

Называть, где находится Мишик, его местоположение между домами, составляя предложение с предлогами перед, после, между. Например: Медвежонок стоит между красным и зелёным квадратом.

«Опиши ряд» (4-5 лет)

Задачи:

• формирование у детей умения выбирать начало и направление описания;
• знакомить с элементарными направлениями описания.

Материалы и оборудование: игровое поле «Коврограф Ларчик», набор карточек «Забавные буквы», персонаж «Лопушок».

Игровая ситуация:

Лопушок встретился на Полянке с шутами из Буквоцирка.Решил запомнить, как их зовут. Для этого шуты предложили поиграть в игру: назови кто стоит в ряду. (Карточки располагаются на поле «Коврографа Ларчик» следующим образом: три ряда по три карточки в каждом, одна карточка используется для замены любой карточки при повторе задания).

Задание:

Назвать имена шутов из Буквоцирка, например, в первом ряду слева направо, во втором ряду сверху вниз и т.д. (Предложить правила, которые необходимо знать при составлении описательных высказываний).

«Определи звучание» (5 -7 лет)

Задачи:

• упражнение детей в умении находить слова с твердым и мягким звучание согласных;
• формирование предпосылок звукового анализа слов.

Материалы и оборудование: игровое поле «Коврограф Ларчик», набор «Разноцветные кружки», персонажи: «Лопушок», «Луч Владыка», «МагНолик», «Краб Крабыч», «Дракон Лого», «Околесик», «Змейка Эйка», «Филин Уух», «Филимон Коттерфильд».

Игровая ситуация:

Лопушок повстречал своих друзей. Когда он называл их имена, то услышал, что их имена звучат по-разному. В некоторых именах только твердое звучание согласных, а в некоторых и твердое и мягкое звучание. Он так долго произносил имена друзей, что окончательно запутался. Надо помочь Лопушку разделить друзей на две группы по звучанию их имен.

Задание:

Поместить около персонажа только синий кружок, если в имени есть только твёрдое звучание согласных и зелёный и синий кружок возле персонажа, в имени которого есть мягкое и твердое звучание.

«Назови кто за кем стоит» (5 -7 лет)

Задачи:

• упражнение детей в согласовании числительных с существительными;
• упражнение в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между.

Материалы и оборудование: игровое поле «Коврограф Ларчик», пространственные карточки «Лев-Павлин-Пони-Лань», комплект «Разноцветные верёвочки», персонаж «Девочка Долька».

Игровая ситуация:

В гости к Дольке пришли гости: Лев, Павлин, Пони, Лань. (Из разноцветных верёвочек сконструирован домик, около домика-Девочка Долька). В домик они могут зайти по очереди.

Задание:

Необходимо определить, в какой очерёдности они будут входить в домик.

1.Назвать, кто войдет в домик первым (вторым, третьим, четвёртым)?»

2.Кто стоит перед…(назвать любого животного). Кто стоит после…(назвать любого животного). Кто стоит между….(названия любых двух животных).

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» структурное подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Конспект

по математике для средней группы

 тема: «Путешествие в Страну Математики».

                                                  автор:

                        воспитатель I категории

                                             Тельманова Наталья Александровна

г. Стрежевой, 2023 г.

Цель: закреплять элементарные математические представления детей.

Образовательные:

1. Закрепить умение считать до пяти, соотносить цифры 1-5 с количеством.

2. Закрепить представление об изученных геометрических фигурах и пространственных отношениях, ориентировки в пространстве.

Развивающие:

1. Развивать внимание, память, речь, логическое мышление, воображение.

2. Развивать мыслительную активность.

Воспитательные:

2. Воспитывать вежливость, дружелюбие, умение действовать в команде.

Оборудование: презентация, мольберт, ручеек.

Материал: листы формата А4 с изображением геометрических фигур, разноцветные цветы на каждого ребенка, домики с цифрами, матрешки, фишки синего и желтого цвета, цветные коврики, ручеек.

Ход образовательной деятельности

Дети собираются около воспитателя полукругом.

В.- Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости давайте с ними поздороваемся…

Д.- здравствуйте!

В.-а теперь давайте поприветствуем друг друга.

«Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

А теперь все вместе –

«Здравствуйте!» - сказали (хором здороваемся)

В.- ребята, сегодня нас попросила о помощи царица страны математики.

В – После каждого выполненного задания вы получите часть ключа.

 - предлагаю отправиться в волшебную страну при помощи волшебства:

-Я знаю волшебные слова, которые помогут нам отправиться в волшебное путешествие:

«Ножкой топнем,

в ладоши хлопнем.

Вокруг себя повернёмся,

дружно за руки возьмёмся.

Глаза закроем, скажем: «Ах!»

И окажемся в гостях»

Задание № 1 Расселите жильцов по домам, каждого в свой дом.

(на мольберте расположены фигурки матрёшек, по центру стоят 5 домов, на крышах с цифрами)

В – Посчитайте, сколько домов?

Д – 5

В – На каждом домике цифра – это количество жильцов, которое должно жить в доме. В доме под цифрой 1 - будет жить одна матрёшка. Рома, возьми матрёшку и посели её в дом под цифрой 1.

В - Значит в доме под цифрой 2 – сколько поселим матрёшек?

Д – 2, ребята вы согласны?

В – Ксюша, засели матрёшек

В – Как вы думаете в доме под цифрой 3 сколько матрёшек будет жить? и т.д. до 5

В – Посмотрите, ребята, количество жильцов можно обозначить не только цифрами, но и предметами. Цифра 1 – один предмет, цифра 2 – два предмета и т.д.

 В –Как вы думаете, с заданием мы справились?

Д –да!

Вот ребята, мы и получили первую часть ключа.

Задание №2 Посадите цветы в клумбы

В – А теперь ребята обратите внимание на столы. У каждого на столе лежат карточки с разными геометрическими фигурами – это будут клумбы для цветов. Перед вами тарелочки с цветами. Вы можете выбрать цветы, которые вам понравятся. Нам нужно посадить цветы в клумбы. Присаживайтесь пожалуйста за столы.

Слушайте внимательно задание.

1. В круглой клумбе - 1 цветок
2. В треугольную клумбу посадите –2 цветка
3. В квадратную клумбу – будем садить 5 цветков.
4. Посадите 3 цветка – в овальную клумбу
5. В прямоугольную клумбу – посадите 4 цветка.

Вопросы: В какой клумбе больше цветов? А в какой меньше?

В какой клумбе-3 цветка? Сколько цветков в прямоугольной клумбе?

В – Проверьте, у всех клумбы посажены так же.

 (воспитатель показывает свой готовый образец, дети зрительно проверяют)

В –Ребята, и это задание мы помогли выполнить. И заработали еще одну часть ключа.

В – Давайте немножко отдохнём и поиграем

Физкультминутка

«Снежки»

Раз, два, три, четыре, (загибают пальчики, начиная с большого)

Мы с тобой снежок лепили. («лепят», меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, (показывают круг, сжимают ладони вместе)

Очень гладкий, (гладят одной ладонью другую)

И совсем - совсем не сладкий. (грозят пальчиком)

Раз – подбросим. (смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок)

Два – поймаем. (приседают, ловят воображаемых снежок)

Три – уроним. (встают, роняют воображаемый снежок)

И…сломаем. (топают)

В – Ребята, вот мы немного отдохнули, теперь нам нужно выполнить следующее задание. А для выполнения этого задания вы должны разделиться на две команды, а помогут нам в этом цветные фишки. Ребята, подойдите, возьмите по одной фишке. Ребята, которые взяли жёлтую фишку – подойдите к столу под № 1- это ваша команда

Ребята, которые взяли синюю фишку – подойдите к столу № 2 – это ваша команда

Задание №3 «выложи коврик по образцу»

Ребята, у вас на столах лежат разноцветные коврики, я предлагаю вам выложить на белом коврике такой же с помощью разноцветных квадратов.

В- молодцы ребята, вы все справились с заданием.

Задание №4

Преодолей препятствие, не намочи ноги.

В – Ребята, перед нами ручей. Посмотрите на него и скажите какой он?

Д – (ответы детей) длинный, короткий, широкий, узкий.

В – Ребята, а в какой части ручья его можно перепрыгнуть? С узкого или широкого края?

Д – там, где узко.

В – Потому что это широкая часть ручья и мы можем его перепрыгнуть. Наша задача – перепрыгнуть ручей и не намочить ноги.

(дети перепрыгивают ручей в узкой его части)

В – Посмотрите, все перепрыгнули? Никто не остался?

В – Вы очень постарались, посмотрите, ворота – открыты. Царица математики говорит вам большое спасибо за вашу помощь. Нам тоже пора возвращаться в детский сад.

Становитесь в круг.

«Ножкой топнем,

в ладоши хлопнем.

Вокруг себя повернёмся,

дружно за руки возьмёмся.

Глаза закроем, скажем: «Ой»

И отправимся домой»

Вот мы и оказались снова в детском саду. Спасибо ребята, а теперь давайте попрощаемся с нашими гостями, скажем им досвидания.

Рефлексия.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад городского округа Стрежевой» Структурное Подразделение «Семицветик»

(МДОУ «Детский сад Стрежевой» СП «Семицветик»)

Сценарий сюжетно – ролевой игры

по развитию речи

для детей 6 - 7 лет, тема: «Школа».

                                                автор:

                        воспитатель I категории

                                                Тельманова Наталья    Александровна

             Дата 05.12.2023 г.

г. Стрежевой, 2023 г.

Цель: Развитие связной речи детей подготовительной к школе группы.

Задачи:

Обучающие:

1. Расширять, уточнять и конкретизировать знания детей о школе.
2. Учить детей строить совместную игру через ролевую речь.
3. Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, договариваться о распределении ролей.

Развивающие:

1. Закрепить в речи детей формы вежливого обращения.

2. Обогащать словарный запас детей через игру. 

3. Активизировать словарь: пенал, тетрадь, линейка, глобус.

4. Продолжать развивать грамматический строй речи.

Воспитательные:

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение играть в коллективе сверстников.

2. Воспитывать у детей желание учиться. Вызвать интерес к школе.

3. Продолжать обучать умениям ролевого взаимодействия (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнёров друг к другу).

Роли и ролевые действия

Учитель:

ведёт урок, заполняет журнал, вызывает к доске, спрашивает детей, пишет на доске, проверяет тетради, ставит оценки.

Ученики:

сидят за партой, пишут в тетрадях, на доске, отвечают на вопросы, поднимают руку.

Директор:

даёт распоряжения учителям, направляет на уроки, пишет расписание уроков, распределяет учеников по классам, посещает уроки, собирает учителей на педсовет.

Охранник:

охраняет школу от хулиганов, следит за дисциплиной на переменах, проверяет сменную обувь.

Медицинская сестра

Библиотекарь

Повара

Предварительная работа

-Беседа о школе, о школьных принадлежностях

-Экскурсия в музей 

-Экскурсия в школу 

-Конструирование из строительного материала школы 

-Чтение художественной литературы

-Самостоятельная организация игровой обстановки 

-Заучивание стихотворений о школе

-Ручной труд: изготовление атрибутов для игры.

-Подбор художественной литературы о школе

-Показ, рассматривание, примерка школьной формы прошлых лет (школьная форма, фартуки - белый, чёрный).

Оформление альбома «Школьные наряды разных стран»

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах и о содержании картины

Развивать словесно – логическое мышление

Ход:

Воспитатель: ребята, я расскажу вам историю, которая произошла сегодня утром. Шла я утром в детский сад и увидела, лежит портфель.

Воспитатель: ребята, а как узнать чей это портфель? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: давайте посмотрим, что там лежит?

(Воспитатель открывает портфель, дети помогают)

Дети достают оттуда школьные принадлежности – ручка, карандаш, тетрадь, краски, ластик, линейка, учебник, пенал.

Воспитатель: какими словами можно объединить все эти предметы? (Ответы детей).

Воспитатель: Кто пользуется школьными принадлежностями? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Где учатся дети-школьники? (Ответы детей).

Воспитатель: А вы знаете, чем детский сад отличается от школы? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Предлагаю поиграть в игру «Детский сад – школа». Я буду называть, что есть в школе, а вы будете называть то, что есть вместо этого в детском саду:

в школе – директор, а в саду – заведующий;

учитель –воспитатель;

классы – группы;

парты – столы;

учатся – играют;

уроки – занятия.

Воспитатель: Ребята, а что делает учитель? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Каким должен быть учитель? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Правильно ребята, учитель должен быть добрым, умным, справедливым, вежливым, требовательным, много знать, терпеливым.

Воспитатель: Какими должны быть ученики? (Предполагаемые ответы).

Воспитатель: Как вы думаете, что делает директор в школе? (Предполагаемые ответы).

Воспитатель: верно, директор – добрый, наблюдательный, справедливый, он зорко следит за порядком в школе.

Воспитатель: для чего в школе используют звонок? Предполагаемые ответы.

Воспитатель: верно ребята, звонок сигнализирует о начале урока и его окончании.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите поиграть в школу? (Предполагаемые ответы детей)

Воспитатель: Что нам нужно, чтобы поиграть в школу? (Ответы детей).

Воспитатель: Верно, ребята. Давайте придумаем сюжет нашей игры и распределим роли.

Воспитатель: Кто хочет предложить сюжет?

(Предполагаемые варианты сюжета, предложенные детьми).

Воспитатель: Теперь давайте распределим между собой роли. Я буду директором. Согласны?

Воспитатель: Теперь определитесь, кем будете вы.

Воспитатель: Назовите каждый свою роль.

Воспитатель: Давайте приготовим свои рабочие места. Выбирайте, кому что нужно.

Дети и воспитатель занимают свои места, девочки-повара надевают колпаки и фартуки, охранник сидит у дверей, смотрит за порядком в школе, библиотекарь разложит книги, медсестра готовит атрибуты для прививок.

Воспитатель: Итак, роли распределены, атрибуты готовы, ученики приготовились к уроку математики, садятся за парты.

Звенит звонок на урок. Входит учитель с журналом в руках. Дети встают.

Учитель-ребенок: Здравствуйте, ребята!

Ученики-дети: Здравствуйте!

Учитель-ребенок: Садитесь, пожалуйста! Сейчас у нас урок математики. Какое сегодня число? (дети называют, учитель записывает на доске)

Учитель-ребенок: Достаньте из портфеля цветные карандаши, ручки, они нам будут нужны.

Учитель-ребенок: Давайте поиграем в игру «Кто знает, тот дальше считает»

(Называние цифр по порядку, продолжает дальше тот, кто знает следующую цифру).

Учитель-ребенок: Следующее задание (учитель раздает листочки с заданием)

На листе изображены буквы и цифры. Все буквы дети должны обвести любым цветным карандашом в квадрат, а цифры в круг.

Учитель-ребенок: Толя, что ты будешь делать? (повторяет задание учителя)

Учитель-ребенок: Отлично справились с заданием! А сейчас мы с вами немного отдохнем и проведем физкультминутку

Физминутка «Буратино»

Буратино потянулся,

(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)

Раз нагнулся,

Два нагнулся,

(наклоны корпуса вперед)

Руки в сторону развел,

Ключик видно не нашел.

(повороты вправо, влево)

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Учитель-ребенок: - Вы хорошо отвечали сегодня на уроке! Урок закончен, наведите порядок на своих столах, сложите школьные принадлежности в портфель.

Охранник подаёт звонок на перемену.

Учитель-ребенок: Дежурные проверят порядок и помоют доску. Сейчас большая перемена. Ребята, я приглашаю вас пройти в столовую и в библиотеку.

Директор: Ребята, здравствуйте, напомните, пожалуйста, правила поведения в столовой.

Библиотекарь-ребенок: Здравствуйте, напоминаю вам, что в библиотеке работаем бесшумно, чтобы не мешать читателям, бережно обращаться с книгами. Выбирайте, что хотите почитать.

Медсестра-ребенок: Здравствуйте, вам сегодня по графику необходимо сделать прививку. Есть ли у вас жалобы на здоровье? Покажите горло, откройте рот, скажите - «А». Давайте измерим температуру. Так, сегодня прививка вам противопоказана, у вас больное горло. Полощите ромашкой. А вам сделаем. Делает прививку.

Звенит звонок на урок.

Директор: Ребята, перемена закончена, пройдите в класс.

Игра закончена.

Воспитатель: Ребята, вспомните, мы ведь нашли рюкзак, который принадлежит школьнику. А вы все – будущие школьники, поэтому он остается у вас.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть в школу? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Ребята, всем ли удалось сыграть свою роль (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Ребята, а учитывали ли вы интересы и желания своих товарищей в игре? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Вы просто молодцы! Мы еще обязательно поиграем в школу.

Методические рекомендации от Елены Чуйковой в работе с конструктором Йохокуб

Сейчас в современном образовании очевиден переход к комплексному подходу в обучении, сочетанию естественных наук с новейшими технологиями, основами робототехники, математики. Этот подход очень ярко выражен в одном из современных трендов - STEAM – образовании.

Одной из уникальных технологий STEAM – образования является технология Йохокуб, которая эффективно развивает умение критически мыслить, владеть навыками моделирования, исследования, коммуникации, способности к взаимодействию, креативности.

Основательница проекта и соавтор конструктора «Йохокуб», Елена Чуйкова, решила, что картон - идеальный материал для различных поделок, конструирования предметов и игрушек.

Йохокуб – это развивающий, вдохновляющий на изобретение и творчество экоконструктор, состоящий из кубиков и призм, которые собираются в 3D формате из плоских форм и соединяются между собой скобками в любом направлении. Как утверждает изобретатель этого конструктора Елена Чуйкова: «Хотите вырастить пытливого инженера, умельца, дизайнера и новатора, дайте ребёнку конструктор Йохокуб».

   По моему мнению, начинать готовить будущих инженеров, дизайнеров, новаторов необходимо как можно раньше – в дошкольном возрасте.  

Педагогическое значение игры "Йохокуб".

Конструктор ЙОХОКУБ через игру развивает абстрактное мышление, конструкторские навыки, творческие способности и мелкую моторику. Приучает к коллективному творчеству в разновозрастной группе.

Как устроен ЙОХОКУБ

ЙОХОКУБ – первый в России картонный конструктор. Состоит из самосборных кубиков и треугольных призм в наборе с крепежами для сборки любых форм без использования клея. Продается наборами с разным количеством деталей (на 2 кубика приходится 1 призма)

Размер каждого кубика или призмы 80 мм, эта деталь конструктора легко помещается в детскую ладошку и с ней удобно играть, как с самостоятельной единицей, так и собирать кубики в фигуры.

 Из кубов и призм можно построить целые сказочные миры с небоскребами, деревьями, животными, техникой, роботами.                      

  Давайте пофантазируем вместе, как можно использовать эту конструкцию.…………….(витрина магазина, аптеки, ступеньки в дом, каркас дома)

Очень интересные идеи!

    Можно использовать как  лесенку для выставки детских работ по лепке или ручному труду, а можно использовать как счетную лесенку для занятий по математике;

  Подумайте, как можно использовать такую конструкцию? (светофор, рекламный щит, фонарь…..)

Используя  йохокуб, мы знакомимся  с элементами планиметрии и инженерной грамотности. Учим собирать модели по схеме. 

Кто из вас хочет на море? 🌊 🌊 🌊 Вот мы очень хотим. Поэтому и игры у нас сегодня такие. Перед вами сенсорная коробка "Морское царство" Сделать такую коробку своими руками очень легко.  Море сделано из крашеного риса

Морская сенсорная коробка отлично подходит как для малышей так и для детей старшего дошкольного возраста.Такую коробочку очень легко сделать своими руками. Eё основа может быть желе, подкрашеное пищевым красителем. Если вдруг малыш решит попробовать, то это совершенно безопасно.

Желе очень необычный наполнитель. Оно холодное и слизкое, плотное и в то же время его легко раздавить. Некоторые детки сразу с большой осторожностью, даже немного брезгливо, касаются его. Зато потом, когда войдут во игру, играют так, что пачкаются с ног до головы.

Я решила сделать из цветного риса.

У  меня очень насыщенный цвет получился, так что дна не видно. И, конечно, добавила морских обитателей (правда они у меня не очень красиво всплыли и застыли). В ходе игры мы опускали их на самое дно, потом пытались их там найти. Кидали стеклянные камешки.

Такая морская игра может стать отличным поводом обсудить с ребенком предстоящий летний отдых, подготовить его.  Все неизвестное пугает, а так он будет понимать, что море  — оно синее и камушки на берегу разноцветные.

Ну а мы вместе с детьми изучаем морских обитателей)

Консультация для педагогов

"Организация и проведение экспериментов с дошкольниками.

Содержание уголков экспериментальной деятельности".

Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Расширять знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста
2. Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.
3. Уточнить знания педагогов о наполняемости уголков экспериментальной деятельности.

Планируемый результат:

        Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Литература для подготовки консультации:

 1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004

 2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92

 3.  Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002

 4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохорововй М., 2004

5. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1, 2005

 6. Материалы Интернет-сайтов.

Вводная часть.

Консультацию мы начнем с вопроса: какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?  (ответы воспитателей)

 Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.  В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

 Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

 Методические рекомендации по проведению занятий с использованием экспериментирования встречаются в работах разных авторов Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина, С.Н. Николаевой. Данными авторами предлагается организовать работу таким образом, чтобы дети могли повторить опыт, показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат опытов.  При такой форме ребенок овладевает экспериментированием как видом деятельности и его действия носят репродуктивный характер. Экспериментирование не становится самоценной деятельностью, так как возникает по инициативе взрослого. Для того, чтобы экспериментирование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка.

        Назначение воспитания и обучения по программам нового поколения состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. Обязательным элементом образа жизни дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании, в изготовлении моделей.

 Мы не будем останавливаться на возрастных особенностях, но следует отметить, что в возрасте 3-х лет дети еще не могут оперировать знаниями в вербальной форме, без опоры на наглядность, поэтому они в подавляющем большинстве случаев не понимают объяснений взрослого и стремятся установить все связи самостоятельно.

        После 5 лет начинается этап, когда детская деятельность расходится по двум направлениям: одно направление - превращается в игру, второе  - в осознанное экспериментирование.

 Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы данных явлений для человека и самого себя.

        Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.

Структура детского экспериментирования.

Как и любая деятельность, деятельность экспериментирования имеет свою структуру:

Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира

Задачи:

1) развитие мыслительных процессов;

2) развитие мыслительных операций;

3) освоение методов познания;

4) развитие причинно-следственных связей и отношений

Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах

Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В старшем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"

Средства: язык, речь, поисковые действия

Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты

Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций

Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Последовательность детского экспериментирования.

• Проблемная ситуация.

• Целеполагание.

• Выдвижение гипотез.

• Проверка предположения.

• Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)

• Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось) формулирование выводов (как получилось).

В процессе экспериментирования  ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:

• Как я это делаю?
• Почему я это делаю именно так, а не иначе?
• Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?

Примерная структура занятия  - экспериментирования

1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

3. Уточнение плана исследования.

4. Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.

5. Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.

6. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Содержание уголков экспериментальной деятельности.

Задачи уголка:

• развитие первичных естественнонаучных представлений

• развитие наблюдательности, любознательности

• развитие активности мыслительных  операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение)

• формирование умений комплексно обследовать предмет

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

• место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

• место для приборов

• место для хранения материалов (природного, "бросового")

• место для проведения опытов

• место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

В помощь воспитателю:

ПАМЯТКА

Примерная структура занятия  - экспериментирования

• Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

• Упражнения на развитие  внимания, памяти, логического мышления (могут быть организованы до занятия).

• Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

• Уточнение плана исследования.

• Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.

• Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.

• Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

В помощь воспитателю:

ПАМЯТКА

"Планирование работы с детьми по экспериментированию"

Младший дошкольный возраст

        Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:

        1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа "Чудесный мешочек");

        2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа "Не ошибись");

 3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?);

 4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);

Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

• О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
• О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).
• О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).
• О способах исследования объекта (раздел "Кулинария для кукол": как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп).
• Об эталоне "1 минута".
• О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

Средний  дошкольный возраст

Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира.

 Основными задачами, решаемыми педагогами в процессе экспериментирования, являются:

1) активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится?);

 2) группировка объектов по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется?);

 3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая).

        Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

• О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса).
• О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы -  песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками).
• О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).
• О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т.д.).
• О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).
• О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т.д.).

        В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).

 В этом возрасте активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т.д.).

Старший дошкольный возраст

Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.

Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:

1)  активное использование результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее построить прочный дом для кукол?);

2) классификация на основе сравнения: по длине (чулки - носки), форме (шарф - платок - косынка), цвету/орнаменту (чашки: одно- и разноцветные), материалу (платье шёлковое - шерстяное), плотности, фактуре (игра "Кто назовёт больше качеств и свойств?").

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

• О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон).
• О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).
• Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).
• О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).
• О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).
• О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий - тяжёлый), а также фразеологизмами ("лошадь в яблоках").