Исследовательская работа по математике на тему: «Способы решения линейных уравнений, содержащих знак модуля».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Чибитская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательская работа по математике на тему:

 «Способы решения линейных уравнений, содержащих знак модуля».

Выполнила: Кужакова Айлана, 8 класс

Руководитель: Тойлонова Н. В.

Чибит 2016 г.

Оглавление

Знание – самое превосходное из

владений. Все стремятся к нему,

само же оно не приходит.

Ал - Бируни

1. Введение

Понятие  «модуль»  широко применяется  во многих разделах  школьного курса  математики, например,  в  изучении абсолютной и относительной погрешностей приближенного числа; в геометрии и физике будут изучаться понятия вектора и его длины (модуля вектора). Понятия модуля применяется в курсах высшей математики, физики и технических наук, изучаемых в высших учебных заведениях. Несмотря на то, что тема «Модуль числа» проходит «красной нитью» через весь курс школьной и высшей математики, для ее изучения по программе отводится очень мало времени (в 6 классе -2 часа, в 8 классе - 4 часа). 

Исходя из всего вышесказанного, возникает проблема: найти разнообразные методы в обучении решению задач с модулем.

Практически у каждого обучающегося вызывают затруднения задания, содержащие модуль. Это один из самых трудных материалов, с которыми школьники сталкиваются на экзаменах (в заданиях ЕГЭ это задания С5 и С6). 

Считаю, что эта тема требует более глубокого исследования, так как она прослеживается в различных заданиях повышенной сложности, которые предлагают учащимся авторы дидактических материалов, в задачах математических олимпиад, в заданиях вступительных экзаменов в Высшие Учебные Заведения и на ЕГЭ.

Указанные обстоятельства обусловили мой выбор темы исследовательской работы.

Основной  целью работы считаю получение расширенной информации  о модуле числа, его применении, а также о различных способах решения уравнений, содержащих знак абсолютной величины.

Цель исследовательской работы определяет следующие задачи:

- показать необходимость более глубокого рассмотрения темы «Решение линейных уравнений, содержащих знак модуля» в школьной программе;

- разработать алгебраический метод решения линейных уравнений, содержащих знак модуля;

- разработать графический методы решения линейных уравнений, содержащих знак модуля.

Я предположила, что в результате исследования я смогу показать своим одноклассникам и друзьям, что решение уравнений с модулями не являются одним из сложнейших заданий.

 Формулирование цели исследовательской работы определяет:

 объект исследования – решение уравнений, содержащих знак абсолютной величины;

предмет исследования – алгебраический и графический методы решения линейных уравнений, содержащих знак модуля.

2. Понятия и определения

Существует несколько способов решения уравнений с модулем. Рассмотрим подробнее каждый из них. 

Слово «модуль» произошло от латинского слова «modulus», что в переводе означает  «мера». Это слово имеет множество значений и  применяется не только в математике, физике и  технике, но и в архитектуре, программировании и других точных науках.

  Считают, что термин предложил использовать  Котс, ученик Ньютона. Знак модуля  был введен  в  XIX веке  Вейерштрассом.

В архитектуре модуль – исходная единица измерения, устанавливаемая  для данного архитектурного сооружения.

В технике – это термин, применяемый в различных областях техники, служащий для обозначения различных коэффициентов и  величин, например, модуль упругости, модуль зацепления...

 В математике модуль имеет несколько значений, но я буду рассматривать его как абсолютную величину числа.

Чтобы лучше изучить данную тему, необходимо  вспомнить простейшие определения:

а) уравнение – это равенство, содержащее переменные.

б) уравнение с модулем – это уравнение, содержащее переменную  под знаком модуля  (абсолютной величины). Например:  | x | = 5.

в) решить уравнение – это, значит, найти все его корни, или доказать, что их нет.

г) линейное уравнение  с одной переменной – уравнение вида:  ax = b, где x – независимая переменная, a и  b – некоторые числа.

д)  линейная функция – функция вида: y = kx + b, где  x – независимая переменная, k и b – некоторые числа.

е) графиком линейной функции является прямая линия.

ж) область определения линейной функции состоит из всех чисел;  если D(у) состоит не из всех чисел, то её график представляет собой   соответствующую часть прямой. Например, это может быть полупрямая или отрезок.  

з) раскрытие  скобок:

1) если перед скобками стоит знак «+», то можно опустить скобки и этот знак «+», сохранив знаки слагаемых, стоящих в скобках.

2) чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «-», надо заменить этот знак на «+», поменяв знаки всех слагаемых на противоположные, а потом раскрыть скобки.

2.1. Вспомогательный материал для изучения  данной

темы

Для изучения данной темы необходимо познакомиться с графическим решением  линейных уравнений и  числовыми промежутками.

а) Графическое решение уравнений.  

 Это один из способов решения уравнений.

Его применяют не так часто, так как он занимает в некоторых случаях  много времени; результаты, полученные при построении графиков, не всегда являются точными. Суть  этого способа  заключается в том, чтобы  построить графики данных функций.

В случае, если графики пересекутся, то абсциссы  точек пересечений данных графиков  будут являться  корнями  данного уравнения.

В случае, если графики не пересекутся, то уравнение корней не имеет.

Абсцисса точки пересечения графиков линейных функций  будет корнем  линейного уравнения.

Например:

1) х3 = 8.

                       Решение:

Построим  в одной системе координат графики двух функций:

у = х3                          и                    у = 8

D(у): х – любое  число                  D(у): х – любое  число

рис. 1.

Ответ: 2.

2) х 2  = -2

Построим  в одной системе координат графики двух функций:

 у = х 2                                              у = - 2

D(у): х – любое  число                  D(у): х – любое  число

рис. 2.

Графики не пересекаются, решений нет.

Ответ: Нет решений.

б) Числовые промежутки.

1) Отметим на координатной прямой точки с координатами -3 и 2. Если точка расположена между ними, то ей соответствует число, которое больше -3 и меньше 2.

      -3                 х              2

Множество всех чисел, удовлетворяющих условию  -3<х<2, называются  интервалом от -3 до 2 обозначаются так: (-3;2).

2)Число х, удовлетворяющее условию -3 < x < 2  изображается точкой, которая лежит между -3 и 2, либо совпадает с одной из них. Обозначение:

    -3                     2                x                     [-3; 2] отрезок.

  3)  -3 < х < 2

    -3                      2               x                     (-3; 2] полуинтервал.

4) -3 < x < 2

    -3                   2                   x                   [-3; 2) – полуинтервал.

5) x > 6

           / / / / / / / / / / / / / / / / / /

         6                                     x                   (6; + ∞) – открытый луч.

6) х < 6

    / / / / / / / / / / / / / / / / /

                                      6        x                    (-∞ ; 6] – луч.

3. Решение линейных уравнений, содержащих   неизвестное под знаком модуля.

(алгебраическое решение).

Определение модуля.

Любое число можно изобразить точкой на числовой прямой.

Модулем числа а  называют расстояние ( в единичных отрезках) от начала координат до точки А(а).

Пример. Модуль числа 5 равен 5, так как точка В(5)  удалена от начала отсчета на 5 единичных отрезков.

|5| = 5.

Модуль числа а  или  абсолютная величина числа а равна а, если а больше или равно нулю и равна –а, если а меньше нуля.

Из определения следует, что для любого числа «а» выполняется неравенство:

|a| > 0.

При решении уравнений, содержащих выражения  со знаком модуля, удобнее пользоваться алгебраическим определением модуля: модулем положительного числа и нуля является само число, модулем отрицательного числа называется противоположное ему положительное число.

Чтобы решить уравнение, содержащее переменную под знаком модуля, надо освободиться от  знака модуля, используя его определение.

На практике это делается так:

     1) находят подмодульные нули, то есть значения переменной, при которых выражения, стоящие под знаком модуля, обращаются в нуль;

     2) разбивают область допустимых значений  переменной на промежутки, на каждом из  которых выражения, стоящие под знаком модуля, сохраняют знак;

     3) на каждом из найденных промежутков решают уравнение без знака модуля.

     4) Совокупность (объединение) решений указанных промежутков и составляют все решения рассматриваемого уравнения.

Задание 1.

|х – 6| = 9

 Решение:

1. Найдем подмодульный нуль или корень выражения, содержащего знак модуля.

         х – 6 = 0,

         х = 6.

2)Найденное значение х разбивает числовую прямую на 2 промежутка: х < 6;

х > 6.

Решение данного уравнения рассматриваем в каждом промежутке отдельно.

3) а) х < 6, под модулем получим  отрицательное число, тогда, раскрывая модуль, имеем:

  - ( х – 6) = 9

  - х + 6 = 9

  - х = 3

   х = - 3,  - 3 принадлежит ( - ∞ ; 6 ), значит

  - 3 – решение.

б) х > 6, получим под модулем положительное число, тогда, раскрываю модуль, имеем:

 х – 6 = 9,

х = 15, 15 принадлежит [6;+ ∞ ), значит, 15 – решение.

4) совокупность (объединение) решений указанных промежутков и составляют все решения рассмотренного уравнения.

   х = -3    и    х = 15.

Ответ: - 3; 15.

Задание 2.

|2х + 3| = 3х –3.

          Решение:    

2х + 3 = 0,

2х = –3,    

х = – 1,5                              

  а) х < –1,5

– (2х + 3) = 3х – 3,

– 2х – 3 = 3х – 3,

– 2х – 3х = – 3 + 3,

–5х = 0,

х = 0,  0 не принадлежит  (–∞; -1,5),

значит, 0 не является решением.

б) х >  – 1,5

2х + 3 = 3х – 3,

2х – 3х = – 3 – 3,

– х = – 6,

х = 6, 6 принадлежит  [– 1,5; + ∞),

значит 6 – решение.    

Ответ: 6.

Задание 3.

|х + 5| – |х  – 3| = 8.

Решение:

1) х + 5 = 0,                          х – 3 = 0,

    х = – 5.                              х = 3

3)  а) х < – 5

– (х + 5) – (– х + 3) = 8,

–  х – 5 + х – 3 = 8,

– 8 = 8, неверно, значит, решений нет на промежутке (–∞; – 5)

б)  – 5 <  х < 3

х + 5 – (– х + 3) = 8,

х + 5 + х – 3 = 8,

2х + 2 = 8 ,

2х = 6,

х = 3,   3 не принадлежит [– 5; 3), значит 3 не является корнем уравнения.

в)  х > 3

х + 5 – (х – 3) = 8,

 х + 5 – х + 3 = 8,

8 = 8, верно, значит, любое значение х является корнем уравнения на  этом промежутке.

Ответ: [3;+ ∞).

 Задание 4.

 |х + 2| + |х + 3| = х.

           Решение:

1) х +2 = 0,                             х + 3 = 0.

    х = – 2.                                х = – 3.

2)

3) а) х < – 3

        – (х + 2) – (х + 3) = х,

        – х – 2 – х – 3 = х,

        – 2х – 5 = х,

        – 2х – х = 5,

        – 3х = 5,

           х = – 1,  не принадлежит  (–∞; – 3), значит  – 1  не является решением.

   б) – 3 ≤ х < – 2

       – (х + 2 ) + х +3 = х,

       – х – 2 + х + 3 = х,

       – х = – 1,

          х = 1; 1 не принадлежит [– 3; – 2), значит, 1 не является решением.

   в) х > – 2

       х + 2 + х + 3 = х,

       2х + 5 = х,

       2х – х = – 5,

       х = – 5,   – 5 не принадлежит  [– 2;+ ∞), значит, – 5 не является решением.                                        

Ответ: нет решений

Задание 5.

 |2 + |2 + х|| = 3.

   Решение:

1) 2 + х = 0

    х = – 2.

2)          

                       – 2                         х 

3) а) х < – 2

      |2 – (2 + х)| = 3,

      | 2 – 2 – х | = 3,

      | –х | = 3,    | х | = 3.

      Так как,  х < – 2, то

      – х = 3,

      х = – 3, – 3 принадлежит  (–∞; – 2)

         б) х > – 2

        | 2 + (2 + х) |= 3,

        | 2 + 2 + х |  = 3,

        | 4 + х | = 3,

       х = – 4 – подмодульный нуль.

       х < – 4,                                    х ≥ – 4,

      – (4 + х) = 3,                            4 + х = 3,          

      – 4 – х = 3,                               х = – 1 ; – 1 принадлежит [– 4; + ∞)

      – х = 7,                                                

      х = – 7,  – 7 принадлежит  (– ∞; – 4)

Учитывая  условие: х ≥ – 2, получим,  – 1 принадлежит  [– 2; + ∞), а – 7 не принадлежит  [– 2; + ∞).

Ответ: – 3; – 1.

4. Графики линейных функций, содержащих выражение под знаком модуля.

Для построения графиков функций, содержащих выражение под знаком модуля, сначала находят корни выражений, стоящих под знаком модуля. Эти корни разбивают числовую прямую на промежутки. График строят в каждом промежутке отдельно.

В простейшем случает, когда только одно выражение стоит под знаком модуля и нет слагаемых без знака модуля, можно построить график функций,

опустив знак модуля, а затем часть графика, расположенного в области отрицательных значений y, отобразить симметрично оси ОХ.

Это вытекает из определения модуля числа.

Задание 1.

у = | х |  

Построение:

Рис. 3

Заметим, что при построении графика функции у = | х | часть графика у = х, лежащая ниже оси абсцисс, зеркально отражается относительно этой оси.

Задание 2.

у = | 5х |.

 Построение:

cтроим график функции  у = 5х, а часть графика, лежащую ниже оси абсцисс, зеркально отображаем относительно этой оси.

Рис. 4

Задание 3.

у = | х – 2 |

Построение:

1 способ.

1)  х = 2 – подмодульный нуль.

2)            

3)  Построим графики линейных функций в своих промежутках:

    у = – х + 2                                     у = х – 2

Рис. 5

 2 способ.

Строим график у =  х – 2, а  часть графика, лежащую ниже оси абсцисс отражаем зеркально относительно оси  абсцисс.      

Рис. 6

Задание 4.

у = | х | – 1

 Построение:

1) х = 0 –  подмодульный нуль.

2) на промежутке х < 0 функция примет вид:

    у = – х – 1

3) на промежутке х > 0 функция примет вид:

  у = х – 1

Рис. 7

Задание 5.

у = | х | + х

 Построение.

1) подмодульный нуль: х = 0.

2) если  х < 0, то у = – х + х = 0; у = 0.

3) если   х > 0,  то у = х + х = 2х; у = 2х.

Рис. 8

Задание 6.

у = | х – 3 | + | 1 – х | – 4

 Построение:

1) подмодульные нули: х = 3; х = 1.

2) х < 1, у = – ( х– 3) + (1 – х) – 4 = – х + 3 + 1 – х – 4 = – 2х;  у = – 2х.

3) 1 ≤ х < 3, тогда у = – (х – 3) – (1 – х) – 4 = – х + 3 – 1 + х – 4 = – 2,  у = – 2.

4)  х > 3, тогда у = х – 3 – (1 – х) – 4 = х – 3 – 1 + х – 4 = 2х – 8,  у = 2х – 8.

Рис. 9

4.1. Графики простейших функций, содержащих знак модуля.

Под простейшими функциями понимают алгебраическую сумму модулей линейных выражений.

Сформулируем утверждение, позволяющее, строить графики таких функций, не раскрывая модули (что особенно важно, когда модулей достаточно много);

алгебраическая сумма модулей n-линейных выражений представляет собой кусочно-линейную функцию, график которой состоит из n+1 прямолинейного отрезка. Тогда график может быть построен по n+2 точкам, n из которых представляют собой корни внутримодульных выражений, еще одна -

произвольная точка с абсциссой, меньшей меньшего из этих корней, и последняя – с абсциссой, большей большего из корней.

Например:

1) у = | х – 1|

Вычисляя значения функции в точках 1; 0 и 2, получаем график, состоящий из  двух лучей.

Рис. 10

2) у =  |х – 1| + |х – 2|

 Вычисляя значение функции в точках с абсциссами 1;2;0;3, получаем график:

 Рис. 11

 3) у = | х – 1 | + | х – 2 | + | х – 3 |

Вычисляя значение функции в точках с абсциссами 1;2;3;0;4, получим график:

Рис. 12

4) у = | х – 1 |  – | х – 2 |

График разности строится аналогично графику суммы, то есть  по точкам 1;2;0;3.

Рис. 13

5. Графическое решение линейных уравнений, содержащих  модули.

Задание 1.

Решите уравнение:

| х – 3 | + | 1 – х | = 4.

   Решение:

Построим в одной системе координат графики двух функций:

 у = | х – 3 | + | 1 – х |          и                  у = 4

1) у = | х – 3 | + |1 – х |

а) подмодульные нули: х = 3, х = 1.

б)

в) х < 1, у = – ( х – 3) + ( 1 – х) = – х + 3 + 1 + х = – 2х + 4;  y=-2x+4.

1 < х < 3, у = – ( х – 3) – ( 1 – х) = – х + 3 – 1 + х = 2;         у = 2               

х > 3,  у = (х – 3) – (1 – х) = х – 3 – 1 + х = 2х – 4 ;     у = 2х – 4

2) у = 4 – прямая линия, параллельная оси абсцисс и проходящая через точку (0;4).

Рис. 14

х = 0; х = 4

Ответ: 0; 4

Задание 2.

 | х – 5 | + | 5 – х |=0

Решение:

Построим в одной системе координат графики двух функций:

у = |х – 5| + |5 – х|          и             у = 0

1) у = |х – 5| + |5 – х|

а) подмодульный нуль: х = 5;

б) х < 5, тогда у = – (х – 5) + (5 – х) = – х + 5 + 5 – х = – 2х + 10;         у = – 2х + 10        

   x≥5, тогда y = (x - 5) – (5 - x) = x – 5 – 5 + x = 2x – 10;        у = – 2х  -  10       

2) у = 0, график – ось абсцисс.        

Рис. 15

Графики пересеклись в точке (5;0), значит корень данного уравнения х = 5.

Ответ: 5.

Задание 3.

3 – | х –1 | + | х+5 | = 0

Решение:  

Построим в одной системе координат графики двух функций:

y = 3 –| х –1 | + | х+5 |                 и                   у = 0

1) у = 3 –| х –1 | + | х + 5 |                 

а) подмодульные нули: х = 1; х = 5

б)

в) х < –5, у = 3 + (х – 1) – (х + 5) = 3 + х – 1 – х – 5 = -3,    у = -3

–5 < х < 1, у = 3 + (х – 1) + (х + 5) = 3 + х –1 + х + 5 = 2х + 7,      у = 2х + 7          

х ≥ 1, у = 3 – (х – 1) + (х + 5) = 3 – х + 1 + х + 5 = 9, у = 9

2) у = 0 

Рис. 16

Графики пересекаются в точке с абсциссой  - 3,5, следовательно х = - 3,5.

Ответ: х = - 3,5.

            Имея корни решенных уравнений, и рассматривая графики построенных функций, можно сделать вывод: корни полученных уравнений – это абсциссы точек пересечения графиков с осью ОХ.

6. Решение нестандартных задач с модулем.

Построив графики следующих функций в прямоугольной системе координат, мы получим некое «произведение искусства»:

Задание 1.

Рис. 17

7. Заключение.

             В заключении, я бы хотела бы сказать, что мне было очень интересно работать с данной темой. Я познакомилась с аналитическими и графическими решениями линейных уравнений с модулями, научилась строить графики линейных функций, содержащих выражение под знаком модуля, графики простейших функций, содержащих знак модуля. А для этого прочитала и изучила немало дополнительной литературы. Получив эти знания, мне будет совсем нетрудно выбирать рациональный способ решения уравнений.

   Завершая рассмотрение различных способов решения уравнений, содержащих знак модуля, еще раз отметим тот важный факт, что ни один из них не является универсальным и для получения наилучших результатов для меня графический метод решения уравнений, содержащих знак модуля, стал наиболее рациональным. 
   Таким образом, можно сделать следующий вывод: систематическое использование различных способов для решения уравнений, содержащих абсолютную величину, приводит не только к повышению интереса к математике, повышению творческой активности обучающихся, но и повышает уверенность в собственных силах, так как у нас имеется возможность выбора того способа решения, который наиболее эффективен в каждом конкретном случае. 
 

Список использованной литературы.

1. Математика. 8-9 классы: сборник элективных курсов. Выпуск-2.

Автор-составитель: М.Е. Козина.,  г. Волгоград: Учитель,2007.

2. Внеклассная работа по математике. Альхова З.Н., Макеева А.В., г. Саратов: Лицей, 2003.

3. Математика. Учебное пособие под редакцией Муравья Л.Я., г. Москва Бридж 1994.

4. Алгебра. Учебник для 8 класса средней школы, под редакцией Теляковского С.А.