маленькие химики

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод экспериментирования, который давно занял прочное место в высшей и средней школе. Главное достоинство методов экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка. Активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации. Необходимость давать отчёт об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций. Нельзя не отменить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

        В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод экспериментирования, который давно занял прочное место в высшей и средней школе. Главное достоинство методов экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

        В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

        Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.

        Тип проекта: краткосрочный проект кружковой работы, направленный на развитие поисково - познавательной деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты.

        Цель: Развивать познавательный интерес детей в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

2. Развивать у детей познавательные способности.

3. Развивать мышление, речь.

4. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

        Свою работу над проектом строю по трём взаимосвязанным направлениям:

- живая природа;

- неживая природа;

- человек;

        Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации (информационный, действенно – мыслительный, преобразовательный). При выборе темы соблюдаю следующие правила:

1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.

2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки) .

3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

        Работа по каждой теме проекта заканчивается итоговым мероприятием: или защитой мини – проекта с родителями, или тематической выставкой, или оформлением газеты или праздником.

        В условиях детского сада я использую только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

• Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.
• Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.
• В - третьих, они практически безопасны.
• В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

        Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям. Чтобы у ребёнка поддерживался интерес, стремление узнать новое, желание вникнуть в сущность предметов, явлений мной были разработаны рекомендации для родителей по проведению опытов и экспериментов в домашних условиях «Как помочь маленькому исследователю».

Вниманию родителей были подготовлены консультации:

1. "Организация детского экспериментирования в домашних условиях";
2. "Учить ли детей делать открытия? ".

        Одной из практикуемой форм работы с родителями являются вечера совместного экспериментирования.

Ожидаемые результаты:

1. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
2. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;
3. Способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности;
4. В случаях затруднения обращается за помощью;
5. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
6. Адекватно использует вербальные и невербальные средствами общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми;
7. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы действия для решения новых задач, поставленных, как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) ;
8. Умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Календарно – тематический план

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        В результате моей работы над проектом были сформированы картотеки опытов и экспериментов с неживой природой для детей старшего дошкольного возраста; игр с водой; проблемных ситуаций; карточки – схемы проведения опытов – экспериментов; разработаны рекомендации для воспитателей и родителей по экспериментированию детей и т. д.

Список используемой литературы:

1. "Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет" Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова;
2. «Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст» И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир;
3. «Неизведанное рядом» В. В. Щетинина, О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова;
4. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» под редакцией Л. Н. Прохоровой.
5. вам представлен одино из занятий.