Проект по окружающему миру "Уход за комнатными растениями"

Проект по окружающему миру

«Уход за комнатными растениями»

Цели: образовательные 

1. познакомить учащихся с условиями жизни комнатных растений на их родине ;
2. расширить и углубить знания учащихся о роли природы в жизни человека;
3. повторить основы агротехники выращивания растений и ухода за ними;

развивающие:

1. развивать умение рассуждать, доказывать своё мнение;

воспитательные:

1. воспитывать бережное отношение к комнатным растениям;
2. чувства сопричастности, личной ответственности за происходящее вокруг.

Задачи:

1. обеспечение тесной взаимосвязи воспитательного и образовательного процессов;
2. сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
3. формирование исследовательских навыков.

Возраст учащихся: II класс.

Время работы над проектом: 1-я и 2 –я четверти.

Оборудование:

1. источники литературы для каждого ученика;
2. справочная литература для учителя;
3. личные наблюдения учащихся.

Прогнозируемые результаты:

Ученик будет знать:

1. названия комнатных растений и условия жизни этих растений на родине;
2. правила ухода за комнатными растениями;
3. действия природных факторов (света, тепла, влаги, состава почвы) на жизнедеятельность комнатных растений;

Ученик будет уметь:

1. работать с дополнительной литературой;
2. наблюдать и ухаживать за комнатными растениями;
3. работать в группе;
4. оформлять результаты своей деятельности согласно плану.

Ученик будет воспитывать в себе:

1. любознательность;
2. самостоятельность;
3. организованность.

Критерии распределения ролей в группе:

(ученики разделены на 2 группы по желанию)

Этапы работы над проектом

“Уход за комнатными растениями”

Критерии оценивания:

1. качество выполнения работы по теме;
2. самостоятельность работы над проектом;
3. умение отвечать на вопросы;
4. убедительность презентации.

Результаты проектной деятельности:

1. ученики применяют общеучебные навыки и умения, но уже на новом, продуктивном, поисковом уровне: работа со справочной литературой, оформление сообщения согласно плану, публичное выступление
2. социальная значимость проекта: проведение устного журнала для учеников других классов, создание справочника “Уход за комнатными растениями”

Отчёт по проекту: выступление инициативной группы в классе

Отчёт

“Влияние полива на комнатные растения”

Во время проведения исследовательской работы была выдвинута следующая гипотеза: для лучшего выращивания комнатных растений в помещениях нужно создать необходимые условия, соблюдать правила ухода за ними.

В работе выявлены следующие проблемы: 

1. От чего зависит количество влаги для полива комнатного растения;
2. Как влияют на комнатные растения сезонные изменения на их родине.

Предлагаем следующие пути решения: 

1. Комнатное растение нужно поливать регулярно и достаточным и количеством воды, учитывая его возраст, объём почвы в горшке;
2. Соблюдать правила ухода за комнатными растениями, учитывая условия жизни на их родине.

Наша работа интересна тем, что в ней представлены наблюдения за растениями из разных климатических зон, описаны правила ухода за ними.

Объект исследования: комнатные растения из разных климатических зон.

Предмет исследования: влияние полива на комнатные растения из разных климатических зон.

Полив – один из главных вопросов ухода за растениями. Неправильный полив является причиной, вызывающей болезни и даже гибель комнатных растений.

Мы хотели узнать, какое количество воды для полива необходимо комнатным растениям из разных климатических зон, растущих в одинаковых по размеру горшках.

Что мы делали?

Мы поливали эти комнатные растения ежедневно и одинаковым количеством воды (половина стакана) в течение 2-х недель октября.

Наши наблюдения:

Тропические растения гойя и драцена начали страдать от недостатка влаги, так как их предки приспособились к жизни в глубине тропических лесов, где влажно и сумеречно.

Растения из субтропиков хлорофитум и цисусс выдержали пересушку почвы, так как на их родине чередуются влажный и сухой периоды. У хлорофитума запасы воды были в сочных корнях растения.

Мы поместили горшки с гойей и драценой в сосуд с водой и держали до тех пор, пока не прекратилось выделение пузырьков воздуха из почвы. После этого поливали эти растения обильно 3 раза в неделю. Хлорофиум и цисусс поливали умеренно 2 раза в неделю.

Для тропических растений необходим более влажный воздух, чем в классе, поэтому мы регулярно опрыскивали их и размещали рядом с ними поддоны с водой.

После этого мы увидели, что листья у гойи стали тёмно-зелёными и мясистыми, покрылись восковым налётом, а у драцены появились новые листья с яркой окраской.

Наши наблюдения записали в таблицу: 

Мы пришли к выводу:

1. Комнатное растение нужно поливать регулярно и достаточным количеством воды, учитывая условия жизни на его родине.

2. Несмотря на то, что комнатные растения растут в помещениях, где отсутствует смена сезонов, у них сохраняются сезонные изменения. Каждое комнатное растение помнит о своей родине и требует создания таких же условий жизни, к которым когда-то приспособились их предки. У многих комнатных растений есть периоды покоя, в которые необходимо соблюдать особый режим полива.

Анализируя наши наблюдения, материал из справочной литературы, рекомендации учителя и родителей, мы выработали 

Правила полива комнатных растений для юных цветоводов:

1. количество воды зависит от вида растения, его возраста, величины цветочного горшка;
2. нужно поливать отстоявшейся водопроводной водой комнатной температуры;
3. весной и летом лучше поливать вечером, а осенью и зимой – утром;
4. воду лить по краю горшка слабой струёй, чтобы она не смыла почву с корней;
5. появившуюся воду в поддоне сливать на следующий день;
6. рыхление почвы – это сухой полив растений.

Нам было интересно узнать о комнатных растениях и правилах ухода за ними и понять, почему для полива необходимо комнатным растениям из разных климатических зон, растущих в одинаковых по размеру горшках необходимо разное количество воды.

Проект «Птица – Счастья» (поделка из модульного оригами)

ОРИГАМИ - искусство складывания из бумаги, без ножниц и клея. "Ори" в переводе с японского "складывать", "ками" - "бумага".Родина оригами Япония.

Что может быть проще бумаги? А между тем обыкновенный листочек бумаги можно превратить в замечательную игрушку. Огромный интерес вызывает техника модульного оригами и его возможности. При модульном оригами в процессе складывания используется модули, которые соединяются путем вкладывания их друг в друга.

Умение складывать из бумаги научит Вас быть внимательным, аккуратным и усидчивым. Оно развивает пространственное воображение и мелкую моторику.

 Цель проекта: 
формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, творческое развитие и формирование интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений , воплощенных в конкретном изделии

Задачи проекта:
– познакомить детей с основным приемом складывания модульного треугольника;
– формировать аналитические способности, пространственное воображение, образное и логическое мышление, художественный вкус школьников;
– улучшать память, внимание, волю, глазомер;
– развивать мелкую моторику рук, соразмерность движения рук, сенсомоторику;
– воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, усидчивость, критичность, целенаправленность, эстетический вкус, самостоятельность в работе, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, навыки коммуникации, волевые качества.

Ожидаемые результаты обучения 
Овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике

Необходимые начальные знания, умения, навыки 
1.Общие сведения об оригами.
2.Умения складывать бумагу.
3.Пользоваться интернет ресурсами
 
I этап – поисково-исследовательский:
- узнать историю оригами;
- изучить основные техники оригами;
- узнать какие материалы используются для изготовления оригами;.

II этап — практический:
- анализ изделия;
- подобрать материал для изготовления изделия в технике оригами;
-освоить технологию изготовления изделия в технике модульное оригами.

III этап – творческий:
- изготовление изделия в технике модульное оригами

IV этап – заключительный:
- защита мини-проекта;
- оформить выставку «Чудесный мир оригами»;

Вопросы, направляющие проект :                                                                                                                                                            

Основополагающий вопрос :                                                                                       Как создать изделие, из отдельных модулей?

Проблемные вопросы учебной темы:                                                                       Какие типы и виды оригами существуют?

Учебные вопросы:                                                                                                     1.Какие материалы и инструменты используют для выполнения изделий в технике модульное оригами.

 2. Как зависит выбор бумаги от техники складывании?

График оценивания 
До работы над проектом:                                                                                    Стартовая презентация учителя.
Критерии оценивания исследований учеников

Ученики работают над проектом и выполняют задания:                                 Практическая работа по учебному плану.
 Консультации учителя.
 Взаимное обучение

После завершения работы:                                                                                          Выступление на уроке-защите проекта

Система работы с одаренными детьми

 Задача школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ученика, развить их, поддержать ребёнка, сохранить его неповторимость, подготовить к пониманию того, чтобы его таланты и способности были реализованы.

 С точки зрения психологии, одарённый ребёнок-это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Мне бы хотелось представить  работу с одарёнными детьми. Хотелось бы отметить, что я работаю со всеми детьми, то есть стараюсь максимально развивать познавательные и творческие способности каждого ребёнка.

 Первые шаги по выявлению одарённости учеников начинаются  с  первых дней обучения ребёнка в школе. Я  изучаю условия и историю развития учащихся в семье, его увлечения, сведения о семье, о раннем развитии ребёнка, его интересы способности.

 Одарённых детей отличает исключительная успешность обучения. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом  для средних учащихся,  становится часто тормозом для одарённых. Поэтому я выбираю соответствующие  педагогические технологии, методы, приёмы обучения, оптимальные для каждого школьника и для развития способностей одарённых детей. Несомненно, наиболее благоприятная для развития одарённых детей является программа «Школа 2100».

Работа с одаренными детьми ведется в таких направлениях:

-  проектная и учебно-исследовательская деятельность;

- подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах, марафонах различного уровня (общешкольного, районного, всероссийского)

В нашей школе мы выбрали такие формы работы с одарёнными детьми, чтобы во время  обучения в начальной школе ребята имели возможность попробовать свои силы в любых направлениях учебной, творческой, спортивной деятельности. Они принимают  активное участие в международных олимпиадах  по математике «Кенгуру», интеллектуальном конкурсе «Совенок».

 Традиционным для нашей школы является проведение предметных недель: русской словесности, математики, естественных наук. В этот период учащиеся всех классов, под руководством учителей участвуют в различных конкурсах и внеклассных мероприятиях, интеллектуальных играх, защите проектов, рефератов,  что способствует неожиданному раскрытию способностей и талантов детей.

За достигнутые результаты все участники и победители получают: грамоты, похвальные листы, дипломы, сертификаты .           

Уровень владения информационно – коммуникационными компетенциями

Имею средний уровень:

- умею набирать и редактировать текст;

- владею начальными навыками составления графиков, диаграмм и таблиц;

- работаю с информационными носителями (просмотр, установка, чтение, запись информации)

- умею создавать презентацию с анимационным эффектом, гиперссылками, переходами;

- использую на уроках компьютерные технологии;

- пользуюсь интернет возможностями;

- владею технологией сайтостроения;

- использую возможности дистанционного обучения.