Городская научно - практическая конференция обучающихся «Россия: новое тысячелетие» Экологический паспорт школы. Направление:Науки о природе и человеке. Область изучения- экология.

Городская научно - практическая конференция обучающихся

«Россия: новое тысячелетие»

Экологический паспорт школы.

 Направление:Науки о природе и человеке.

Область изучения- экология.

Авторы: Яцевич Василий Александрович

Мазунин Владимир Константинович

Ученики  8А класса  

МОУ СОШ №13 н.п. Высокий.

г. Оленегорска Мурманской области

Руководители:

учитель географии     МОУ СОШ 13

Сысоева  Е.А.

 учитель ОБЖ  МОУ СОШ 13

Плаксин В.В.

Оленегорск -2011г.

Экологический паспорт школы.

                            Авторы: Яцевич Василий Александрович

    Мазунин Владимир Константинович

Ученики  8А класса  

МОУ СОШ №13 н.п. Высокий.

г. Оленегорска Мурманской области

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………………………4

I. Общая характеристика населённого пункта и экологического состояния территории…..5

II. Условия расположения школы………………………………………………………………6

III. Характеристика школьного здания и планировка…………………………………………8

IV. Морально-психологический климат в школе…………………………………………….10

V. Состояние здоровья учащихся……………………………………………………………...11

Заключение……………………………………………………………………………………...12

Литература………………………………………………………………………………………13

Приложение……………………………………………………………………………………..14

Введение

Здоровье – одна из несомненных ценностей человека. В документах Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а «состояние полного физического, духовного и социального благополучия». Оно формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий.

Рабочая среда – составная часть жизненной среды человека. В школах миллионы детей и подростков проводят значительную часть своего времени, и их развитие происходит при непрерывном воздействии факторов этой среды.

От качества среды в учебных помещениях во многом зависит их самочувствие, работоспособность, состояние здоровья.

Санитарно-гигиеническое состояние помещений характеризует ряд важных показателей.

1. Размеры помещения.
2. Внутренняя отделка и оформление помещения, освещенность, которые оказывают значительное влияние на зрительный анализатор, определяет состояние экологической комфортности учащихся.
3. Микроклимат закрытого помещения. Это тепловое состояние среды, зависящее от температуры, влажности, скорости движения воздуха.
4. Воздушная среда помещения оказывает постоянное воздействие на организм человека. В ней содержится большое количество различных химических веществ, которые образуются в процессе жизнедеятельности людей, в результате деструкции синтетических полимерных материалов, а также микроорганизмов. Концентрация вредных примесей в воздухе помещения не должна превышать среднесуточный ПДК для атмосферного воздуха.
5. Вентиляционный режим учебного помещения позволяет относительно стабилизировать в течение дня уровень химического и бактериального загрязнения, что обеспечивает благоприятное протекание физиологических процессов у учащихся.

Экологически чистая полноценная внешняя среда наряду с другими факторами является важной предпосылкой сохранения и укрепления здоровья и развития людей.

Чтобы внести свой посильный вклад в улучшение экологической обстановки школьной территории и школы, мы решили заняться написанием этого проекта.

Цель нашей работы:

- комплексная оценка экологического состояния пришкольной территории, классных комнат и показателей здоровья учащихся.

Написание проекта состояло из последующих этапов:

- во-первых, изучалась литература, посвященная экологии помещений и пришкольного участка;

- во-вторых, были проведены посильные работы по изучению экологического состояния пришкольной территории, классных комнат и показателей здоровья учащихся;

- в-третьих, намечены перспективные пути улучшения экологического состояния пришкольной территории и здания школы.

I. Общая характеристика населённого пункта и экологического состояния территории

Датой рождения п. Высокий можно считать 30 июля 1954 года, когда Исполнительный комитет Мончегорского городского Совета депутатов принял решение наименовать строящийся посёлок на 16-м километре станции Оленья «Высокий» Оленьевского поселкового Совета Мончегорского района Мурманской области.

Название «Высокий» не случайно. Наш посёлок стоит на высоком холме на высоте 112 метров над уровнем моря, а вокруг холма простирается низменность 60 –70 метров.

Поселок - военный гарнизон и в нем расположено несколько военных частей, но главным является авиационный полк, созданный 11 мая 1938г. и принимавший участие в боевых действиях в годы Великой Отечественной войны. В 60-е годы 20в. полк был переброшен к нам, в Заполярье и в настоящее время он носит название Гвардейского Краснознамённого полка. В полку есть Герои Советского Союза и в нашем поселке даже есть своя аллея - Аллея Героев.

По состоянию на 15.01.1971 в п. Высокий проживало 3832 человека (боле ранних сведений обнаружить не удалось). Сейчас же в нашем посёлке проживает около 5000 человек.

Годом открытия школы №13 следует считать 1956 год, так как именно в этом году Мончегорский Горисполком обратился в Мурманский Облисполком об открытии школы в п. Высокий. В этой семилетней школе 1956–57 учебного года было всего пять классов, в которых училось 117 детей. Первым директором нашей школы был Ипатов Семён Петрович. Он много сделал для развития школы. Семён Петрович был не только директором, но и учителем трёх предметов: физкультуры, рисования, русского языка.

В 1961 году школу переименовали в восьмилетнюю. До 1961 года школа располагалась в одноэтажных бараках возле стадиона (в районе ул. Дальняя). А с 1961 по 1969 г.г. она размещалась в двухэтажном здании возле дома №7 по ул. Гвардейская.

В конце 60-х годов маленькое здание школы уже не вмещало растущее число школьников. Приходилось вести уроки в три смены, ученики сидели за партами по трое.

В 1969 году школа переехала во вновь построенное трёхэтажное здание, в котором были огромный спортивный зал, столовая, широкие коридоры и большие классные комнаты. В эту школу въехало 17 классов, в которых было 486 учеников. В этом же 1969 году семилетняя школа №13 была реорганизована в среднюю общеобразовательную школу.

Сейчас наша школа насчитывает более 500 учеников. Естественно, что даже в школе, построенной в 1969 году, такое количество людей не уместится. В конце 80-х школа вновь перешла на трёхсменное обучение, но в 1990 году началось строительство новой школы, а в 1992-93 учебном году было построено четырёхэтажное современное здание.

Однако старая школа не пустует. Новое здание пристроено к старому. Соединены два здания коридорами на первом и втором этажах.

За последние годы в школе был выполнен капитальный ремонт кабинетов физики, химии, биологии, информатики, актового зала, коридора четвертого этажа нового здания школы. Наконец-то была отремонтирована крыша нового и старого зданий школы.

В 2008 году школа стала победителем конкурсного отбора в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

II. Условия расположения школы

Школа расположена на одной из центральных улиц поселка Высокий в 280 метрах от ДОФа и 160 метрах от штаба. Движение на всех улицах поселка очень слабое, так как это военных городок - въезд в него осуществляется по пропускам, а также через поселок нет сквозных дорог.

 С помощью метода наблюдения изучалась интенсивность транспортного движения в выходные и рабочие дни. Наблюдение велось с 8 до 9 часов, с 12 до 13 часов и с 18 до 19 часов. Учитывались следующие категории транспорта: автомобильный, грузовой.

 В результате выяснилось следующее. Наибольшей интенсивности транспортное движение достигло в промежутке между 12-13 часами. Преобладал автомобильный вид транспорта (диагр.№1). Наименьшее количество транспортных единиц проехало между 18-19 часами. Хотя, следует заметить, что после девяти часов количество транспорта заметно увеличилось. Школа, как и весь поселок, расположена на возвышенной территории (220м). Преобладающие ветра: западный и северо-западный.

 В двухстах метрах от школы находится лес. Видовой состав леса: верба, осина, карликовая берёза, сосна, ель. Лес имеет эстетическое и экологическое значение.

 В западном направлении в 700 метрах от школы располагается озеро Пермус. Это одно из немногих чистых озер около нашего поселка, и из него берут воду для обеспечения близстоящих населенных пунктов

 Школьная территория занимает площадь 2 га. На пришкольном участке можно выделить следующие зоны:

 А- Сама школа

 Б - Спортивная зона;

Спортивная площадка располагается с краю школьного участка, не отделена от окон учебных помещений полосой зелёных насаждений. Хозяйственной зоны нет.

В двадцати метрах от школы расположена автомобильная дорога с очень слабым движением. Ближайшая автострада находится на расстоянии 3.8 км (по санитарно-гигиеническим нормам должно быть не менее 25 метров). Расстояние до жилых домов около ста метров, что соответствует санитарно гигиеническим нормам.

Школьная территория ограничивается и защищается зелёной полосой, хотя в некоторых местах она отсутствует. По результатам изучения защитной полосы пришкольного участка можно сделать вывод, что она не в полной мере соответствует санитарно- гигиеническим нормам.

В состав зелёной защитной полосы входят следующие породы деревьев: берёза, осина, ель. Берёза является хорошим поглотителем свинца, устойчива к загрязнению воздуха газами. Исходя из выше сказанного, можно сделать следующий вывод: для создания зелёной полосы был сделан правильный видовой подбор древесных пород.

Было проведено изучение запылённости воздуха в различных местах пришкольной территории. Методика изучения следующая:

1. Собирались листья с разных участков пришкольной территории на разной высоте.
2.  К поверхности листьев прилаживалась прозрачная клеящаяся плёнка.

Снималась плёнка с листьев вместе со слоем пыли и приклеивалась на лист белой бумаги.

В результате получилось следующее: из всех взятых проб листьев (возле центральной дороги, в школьном саду, в глубине школьной территории и т.д.) наиболее запылёнными оказались листья, взятые с деревьев возле центральной дороги в нижней части кроны. Причём, с высотой запылённость уменьшалась. Наименее запылёнными были листья, взятые с деревьев внутри школьного участка.  

III. Характеристика школьного здания и планировка

Основной строительный материал кирпичная кладка и железобетонные плиты. Встречаются так же деревянные конструкции: полы, перекрытия. Отопление централизованное. Коммуникации находятся в удовлетворительном состоянии. Специальное оборудование для вентиляции помещения отсутствует, кроме столовой. В каждом классе есть открывающиеся форточки, через которые происходит пассивная вентиляция помещения. Водоснабжение централизованное «Оленегорск водоканал».

В настоящее время в школе обучается 445 учащихся. В плане до 2012 года ожидается увеличение учеников на 2%. В школе одиннадцать классов комплектов. Средняя наполняемость классов 17,1 человек. В два раза меньше, чем предусмотрено проектной возможностью школы. Школа работает в одну смену. Средняя площадь классной комнаты составляет 50 м2. Из расчёта площади на одного учащегося, все классные комнаты соответствуют нормам СанПиНа.

Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты проводилось следующим образом:

1. с помощью рулетки измерялась длина, ширина и высота класса;

2. рассчитывалась площадь пола и кубатура помещения;

3. определялась площадь и кубатура в пересчете на одного учащегося, делением полученных результатов на количество посадочных мест.

 В классах по 24 лампы (лампы накаливания от 150 до 200 Вт.) по 3 ряда, в каждом 4 плафона (по плафону над каждой партой), в каждом плафоне по 2 лампы.

Школьное помещение убирается техническими работниками ежедневно. Два-три раза в течение учебной недели проводится влажная уборка. В конце каждой четверти учащиеся школы участвуют в операции «Чистота». Каждый класс делает генеральную уборку своего кабинета: моют столы, стулья, протирают шкафы.

Ещё древние знали о влиянии цвета на настроение: красный возбуждает, зелёный успокаивает, чёрный угнетает, жёлтый веселит. Действительно, утомившись, мы инстинктивно стремимся в оптимальную цветовую среду - к голубой воде, жёлтому песку, в зелёный лес. Поэтому цветовая гамма присутствующая в школе это: зелёный, голубой, бежевый. Стены в коридоре старого здания окрашены до середины в зеленый цвет, выше – побелка. В новом здании первый и второй этажи окрашены до середины в розовый цвет, выше побелка. На третьем этаже большие хаотично расположенные многоугольники разных цветов. На четвертом – до середины стены синий, выше – побелка. В классах панели на уровне 1 метра окрашены или в бежевый, или в голубой, или в зеленый цвет. Выше, соответственно цвету панели, оклеены обоями, также спокойных тонов.

Растения в жизни человека играют огромную роль. Они являются источником кислорода, вносят разнообразие в эстетику интерьера, применяются в изготовлении лекарств и т. д. Поэтому для того, чтобы у учащихся развивалось чувство прекрасного, ответственность за жизнь других живых существ, чтобы чувствовали себя уютно и комфортно, в школе осуществляется озеленение (на каждом подоконнике были посажены разнообразные комнатные растения). Эти растения, помимо эстетического значения, еще улучшают экологическую обстановку в школе:

А) образуют кислород;

Б) очищают воздух от пыли;

В) вырабатывают биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие вредных микроорганизмов.

Наибольшую фитонцидную активность имеют: герань зональная, хлорофитум пестролистный, гибискус китайский, нефролепис сердцелистный, бегония королевская, колеус Блюмера. Поэтому при подборе цветов для озеленения школьных помещений необходимо учитывать не только их декоративность, но и фитонцидные свойства.

IV. Морально-психологический климат в школе

Как социальный организм школа находится в общем вихре тенденций нашего бурного века, отражает идеологические и социально – экономические проблемы общества. Увеличение объема информации, развитие форм массовой культуры, рост темпов жизни, объема человеческих контактов, кризисные явления в обществе, в природе, в семье – эти и многие другие факторы повышают «температуру» общества.

Современная школа должна воспитывать своих учащихся так, чтобы покидая ее, они становились полноценными гражданами, умели находить выход в сложных жизненных ситуациях, умели противостоять различным негативным поступкам, выбрали правильный путь в жизни.

С 2007-2008 учебного года в школе создана служба психологической поддержки. Основные направления деятельности школьного психолога: диагностика, профилактика и психокоррекция, консультации.

Результаты анкетирования среди учащихся показали, психологический климат в школе благополучный, атмосфера доброжелательная, дружеская, бесконфликтная. В основе этого лежит: опыт, мастерство и высокий профессионализм педагогов, умение находить правильный подход к каждому ученику.

В настоящее время при решении этих проблем школа и семья испытывают значительные трудности, одной из причин которых является тот факт, что обучение и воспитание весьма слабо опираются на имеющиеся психологические знания о развитии ребенка и формировании его личности.

Большую помощь родителям и педагогам в преодолении этих проблем оказывает педагог-психолог – Шевчук Алла Францевна. Ее работа в учебном году была спланирована и велась с родителями, учащимися и учителями.(см.приложение

V. Состояние здоровья учащихся

Состояние здоровья учащихся постоянно находится под наблюдением. Ежегодно учащиеся проходят диспансеризацию. Все учащиеся школы имеют медицинские полисы. В учебный процесс вводится здоровье сберегающие технологии. Каждый год учащиеся школы проходят оздоровление (см. диаг. № 2).

Основные группы заболеваний у учащихся – это: Бронхиальная астма, сахарный диабет, болезни сердца, болезни опорно-двигательного аппарата, понижение зрения и болезни желудочно-кишечной системы (см. диагр. №3). Среди них ведущее место занимает: болезни опорно-двигательного аппарата и понижение зрения.

В учебном процессе особое внимание уделяется внедрению здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся. В настоящее время в школе сформированы и действуют спортивные кружки, где задействовано около 30% учащихся средних и старших классов. Результатом является то, что за последние годы коллективы спортивных команд занимают ведущие места в соревнованиях различного уровня по волейболу, футболу, лыжным гонкам и т.д.

Заключение.

Перспективы развития

Для улучшения экологического и эстетического состояния территории мы предлагаем по возможности провести следующие мероприятия:

1. отделить спортивную площадку от окон учебных помещений полосой зеленых насаждений;
2. расширить защитную полосу на границе территории.

Что касается непосредственно школьного здания, то здесь можно было бы рекомендовать следующее: при пересадке комнатных растений обращать внимание на их фитонцидные свойства. Дело в том, что каждый год в весенне-осенний период резко увеличивается уровень заболеваемости гриппом. И имея в помещении достаточное количество растений, обладающих фитонцидными свойствами, можно уменьшить процент заболеваемости.

Здоровье детей – это один из самых главных показателей для нормального функционирования школы. Показатели здоровья учащихся сейчас изменяются и изменяются не в лучшую сторону. Поэтому, в школе необходимо, как можно больше уделять внимания здоровью учащихся, а также психологическому климату в коллективе.

Для этого на уроках вводятся физкультминутки. На больших переменах проводятся подвижные игры. На многих уроках вводятся элементы валеологического образования. В школе организованы спортивные секции. Каждую четверть проводится спортивная игра «Папа, мама, я – спортивная семья!».

Все эти мероприятия направлены на сохранение физического здоровья учащихся. Но есть ещё и другая составляющая здоровья – это психологическая обстановка. Чтобы улучшить психологический климат в школе, нужно создать психологическую службу и комнату психологической разгрузки. Учащиеся не только будут изучаться психологом, но и в любое время смогут получить у него консультацию по интересующим их вопросам. Психолог будет оказывать также помощь и учителям. Благодаря его советам и рекомендациям классные руководители и учителя-предметники смогут более эффективно строить учебный процесс. Советы психолога могут получить и родители, которые часто испытывают затруднения при воспитании своих детей.

Психологическая служба ещё только начинает работать в школе, делает свои первые шаги. В будущем, при совместной работе психолога, педколлектива, родителей, должна создаться обстановка, в которой: будет больше взаимопонимания и меньше конфликтов, больше уверенности в себе и своих силах и меньше недоверия к окружающим и пассивности.

Литература

1. Алексеев С.В. «Практикум по экологии», М., АО МДС 1996 год.
2. Журналы «Биология в школе», №8/2001 с.54, №5/2002 с.13, №7/2002 с.9

Приложения

Диаграмма №1

Движение транспорта

Диаграмма № 2

Оздоровление учащихся .

Диаграмма № 3

Заболевания учащихся (2010-2011 уч. год).

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Приложение 1

СПРАВКА

О психологическом климате в МОУ СОШ № 13 за 2010 – 2011 г.

Задачи:

- Оценить психологический климат коллектива

Основные методы получения информации:

-  анкетирование учащихся (Методика изучения психологического климата в коллективе);

-  опрос педагогов

-  опрос родителей

-  анализ документов

Результаты опроса учащихся, их родителей и педагогов о психологическом климате в школе, показали, что:

74% - психологический климат в школе благополучный, атмосфера доброжелательная, дружеская, бесконфликтная. В основе этого лежит: опыт, мастерство и высокий профессионализм педагогов, умение находить правильный подход к каждому ученику

18% - психологический климат имеет среднюю степень благоприятности

8% - психологический климат неблагоприятный

7.Резулыаты измерений искусственной освещённости

7;Результаты измерений искусственной освещённости

Вывод:

По результатам лабораторных замеров, и в соответствии с вышеуказан ной НМД, уровень искусственной освещенности на рабочих местах соответствуеткатегории зрительных работ

9.Результаты измерений метеорологических факторов закрытых помещений:

а)  температура        

б)         относительная влажность, проц.        

в) давление в мм ртутного столба        

Заключение

Параметры микроклимата в измеренных помещениях не соответствуют нормативам

СанПиН 2.4.2.1178-02  по показателю «Влажность»