Индивидуальный проект по теме "Что нужно знать о грамматических нормах русского языка и как научиться их соблюдать"

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НЕФТЕЮГАНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

 (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования «Югорский государственный университет»

(НИК (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Тема                        Что нужно знать о грамматических нормах русского языка         и как научиться их соблюдать?

Учебная дисциплина     Русский язык

Выполнил                       Лебедева София Николаевна, обучающаяся 1 курса

Группа                              1МНЭ90

Специальность               Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и                                                        гражданских зданий.

Преподаватель                Тухтахулова Фирзуля Тухтасыновна

Нефтеюганск

2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Мы говорим не одиночными словоформами, а целыми предложениями и словосочетаниями. Набор отдельных слов не имеет никакого смысла, а значит, нужно уметь верно согласовывать слова друг с другом, грамотно строить свое высказывание и излагать свои мысли так, чтобы они были понятны всем окружающим людям. Иногда человек может сказать много, но из его речи так и не станет ясно, что именно он хотел сообщить нам. Для этого существуют грамматические нормы, которые человек должен знать и соблюдать.

Человек, не задумывающийся над тем, что говорит  и как говорит, чаще всего воспринимается окружающими как безграмотный, необразованный человек.  Однако в наше время очень важно продемонстрировать и в общении, и  в профессиональной  деятельности свои лучшие личностные качества: индивидуальные, деловые, профессиональные.

Одно из главных качеств личности, которое требуется везде, вне зависимости от вида предлагаемой работы  - коммуникабельность. А это воплощение и интеллекта, и образованности, и воспитанности, и чувства такта, и грамотной речи. Правильная речь, грамотная речь -  речь нормированная.  Языковая норма – это образец использования слов, словосочетаний и предложений в речи.

 Я хотела бы рассмотреть проблемы,  связанные с употреблением грамматических норм, которые  плохо усваиваются в школе, как показывают статистические данные, затем становятся «бичом» общества, показателем всеобщего бескультурья.

Случайно ли  сегодня и в школьную программу включены разделы по стилистике и языковым нормам современного языка, которые проверяются на итоговом тестировании?

Возможно ли  решение  проблем  чистой, грамотной речи в нашем обществе?  Эти вопросы заставили меня обратиться к  статистическим данным.

Ежегодный  анализ итогов ЕГЭ 2018 года показал, что, как и в предыдущие годы, остаются недостаточно усвоенными разделы курса русского языка, связанные с формированием коммуникативной компетенции. 

[Приложение1.]

Как гласит аналитический документ, «результат выполнения задания высокого уровня сложности сравнительно невысокий: за выполнение задания 7, проверяющего сформированность грамматических норм русского языка, 5 баллов получили только 40,1% экзаменуемых, 4 балла – 20,4%, 3 балла – 14,2%, 2 балла – 10,7%, 1 балл – 8%...»

 В чём причина неуспешности  выпускников, будущих студентов, будущих специалистов?  

Возможно, одна из причин постоянства грамматических ошибок состоит  в том, что мы   в повседневной жизни не следим за своей речью, демонстрируя порой свое невежество и безграмотность.  А это очень серьезная сторона нашей жизни. Помнится, Корней Чуковский однажды заметил, что «если бы очаровательная Анна Сергеевна, чеховская дама с собачкой  сказала своему белому шпицу «ляжь» вместо «ляг»,  то вряд ли обратил на неё внимание Гуров. Грубое необоснованное нарушение грамматической нормы  уничтожило бы обаяние Анны Сергеевны и отбросило бы её на иную ступень культуры» [1.] 

Как  научиться соблюдать грамматические нормы?

Объект исследования – грамматические нормы русского языка

Предмет исследования - особенности    употребления грамматических норм русского языка в нашей речи.

Гипотеза: Трудности в соблюдении грамматических норм связаны с незнанием норм употребления разных частей речи, словообразования, построения целых предложений и словосочетаний и отсутствием  умений и навыков, связанных с их употреблением.

Задача каждого культурного человека  научиться соблюдать грамматические нормы языка.

Тема нашего проекта: "Что нужно знать о  грамматических нормах русского языка и как научиться их  соблюдать ?".

Цель нашей работы: изучив грамматические нормы разных частей речи, составить рекомендации по овладению грамматическими нормами.

Задачи:

1. Собрать информацию о науке, которая изучает грамматические нормы русского языка.

2. Познакомиться с разделом  науки о языке, регулирующим грамматические нормы.

3. Выяснить грамматические нормы  русского языка разных частей речи.

4. Составить рекомендации по овладению грамматическими нормами.

Методы исследования:

- сбор информации

 - сравнительный анализ;

- рефлексивный анализ собственной деятельности.

Практическая значимость данной работы: исследовательская работа может иметь практическое применение на занятиях русского языка и литературы, на классных часах. Собранный материал может стать основой для создания новых проектов по грамматике.

Основная часть

Знание грамматики и ее законов обязательно для каждого человека, говорящего на том или ином языке. Но  насколько  каждый из нас знаком  с особенностями  грамматических норм и верно  использует    в речи   то или иное предложение,  словосочетание, слово?

Практика показывает, что необходимость соблюдения законов  грамматики мы часто игнорируем. Для нас кажется вполне уместным употребление  следующих  форм слов: ЛОЖИТЕ вместо КЛАДИТЕ,  НАГИНАЙТЕСЬ вместо НАГИБАЙТЕСЬ, ПЯТИСТАМИ рублями вместо ПЯТЬЮСТАМИ.

Почему порой нам кажется, что так не говорят: ЧЁРНЫЙ КОФЕ, ВЫСЫПИ мусор?

Почему нам кажется вполне уместным такое употребление, как  НАШИ БУХГАЛТЕРА, КРАСИВАЯ ТЮЛЬ, ИХНИЕ ДЕНЬГИ?

Обратимся к науке, которая объясняет основные  правила, регулирующие соблюдение  законов грамматики.

Грамматика – это учение о слове и синтаксическом строе языка.  Слово – основной объект морфологии, а словосочетание, предложение и сложные синтаксические единицы  - объект изучения синтаксиса.

 В морфологию входит учение о частях речи. Она рассматривает смысловые и формальные особенности слов, принадлежащих различным разрядам, разрабатывает критерии и правила классификации слов по частям речи, определяет круг слов каждой части речи, устанавливает систему этих частей речи, изучает особенности слов и выявляет закономерности их взаимодействия.

Синтаксис  как область грамматического строя языка объединяет в себе те единицы, которые непосредственно формируют сообщение, следовательно,  он изучает особенности  построения фраз, создания текстов, правила образования и функционирования разнообразных конструкций.

Грамматика  представляет собой четкое организующее начало в языке. Грамматические нормы – это совокупность грамматических правил, по которым строится наша речь. Знание грамматики – это знание правил изменения слов в потоке речи, знание норм сочетаемости, законов объединения слов в предложение.

Грамматические нормы подразделяются на две: морфологические (образование форм различных частей речи) и синтаксические (образование синтаксических единиц). В центре морфологии стоит слово с его грамматическими изменениями и грамматическими характеристиками, сфере же синтаксиса принадлежат те языковые единицы, которые непосредственно  служат для общения людей и непосредственно соотносят сообщаемое с реальной действительностью. Закономерности употребления форм слов непосредственно связывают морфологию с синтаксисом. Сосредоточенность в синтаксисе таких языковых средств, без которых невозможно осуществить общение, определяет отношение синтаксиса к морфологии. [3.]

Глава 1.   Что нужно знать о  грамматических нормах русского языка?

1.1.Нормы употребления имён существительных

1.1.1 Род несклоняемых существительных связан со значением слова.

а) Неодушевленные существительные обычно относятся к среднему роду: алоэ, пальто, пюре, рагу, радио и т.д. Однако в современном литературном языке зарегистрированы некоторые отклонения от нормы, например: манго (фрукт тропического дерева) – муж. и ср. род; пенальти – муж. и ср. род; салями (сорт колбасы) – жен. род; кофе – муж. род; в разг. речи – ср. род и немногие другие.

б) Некоторые слова относятся к общему роду, так как могут обозначать лиц мужского и женского пола: визави, инкогнито, сомали (народность).

в) Названия животных в соответствии с литературной нормой относятся к мужскому роду, например: какаду, кенгуру, марабу, пони, шимпанзе. Исключение составляют слова: иваси (рыба) – жен. род; цеце (муха) – жен. род. Название животных в предложении могут употребляться как слова женского рода, если в тексте есть указание на самку животного: кенгуру кормила детеныша.

1.2.1. У буквенных аббревиатур род связан с их морфологической формой

а) если аббревиатура склоняется, то ее род обусловлен окончанием: вуз – муж. род, так как в именительном падеже имеет нулевое окончание (ср.: в вузе, вузом и т.д.); цум – муж. род (в цуме, цумом).

б) если аббревиатура не склоняется, то обычно род ее определяется по роду стержневого слова, от которого образована аббревиатура: ЦК – Центральный комитет – муж. род, ВДНХ – выставка – жен. род. Однако у такого рода аббревиатур часто наблюдается отклонения от этого правила, особенно в тех случаях, когда аббревиатуры становятся привычными и отрываются от стержневого слова. Например, НЭП – муж. род, хотя стержневое слово женского рода (политика); ВАК – муж. род, хотя комиссия – женского рода.

1.3.1. Большое количество слов мужского рода в русском языке обозначают как лиц мужского, так и женского пола. Такие существительные обозначают лиц по профессии, роду занятий, называют должности и звания, например: герой, профессор, прокурор и т.п..

1.4. 1.Нормы склонения фамилий и географических названий.

 Например, иноязычные и русские фамилии, оканчивающиеся на согласный, склоняются, если относятся к мужчинам и не склоняются, если относятся к женщинам: к Олегу Финкелю и Марии Финкель. Географические названия типа Шереметьево (в Шереметьеве), Комарово (Комарове) имеют нормой склоняемые и несклоняемые варианты, но не склоняются, если находятся при родовых названиях (от порта Ванино) или наименования заключены в кавычки (например, около фермы «Головлево»)

Иностранные фамилии на –ОВ и – ИН имеют в Т. п. окончание –ОМ, в отличие от русских фамилий, имеющих окончание –ЫМ    Сравните:  Власовым – Дарвином.

 В фамилиях на –ИН – ЫН и -ОВ- ЕВ пишется в Т.п. ед.ч. –ЫМ, а в

названиях населённых пунктов на –ИН ЫН, -ОВ - -ЕВ, -ИНО – ЫНО, -ОВО – ЕВО в Т.п. ед.ч. пишется –ОМ.

Например: композитором БородинЫМ, селом БородинОМ

 1.5. 1.Варианты образования форм.

 Необходимость изучения морфологических норм вызвана ещё  и  тем, что многие слова различных частей речи имеют варианты образования форм. Например, в устной и письменной речи можно встретить:  манжет - манжета, укладка рельсов и укладка рельс, садиться в плацкарту и садиться в плацкарт, три прокурора и трое прокуроров; приговор справедливый и приговор справедлив. Эти варианты форм слов разных частей речи имеют своеобразные смысловые и стилистические оттенки, которые влияют на практику их употребления.

1.2.Нормы употребления имени прилагательного

Возникновение ошибок при употреблении краткой и полной формы имени прилагательного.

Краткая форма выражает временный признак: Он еще молод; полная форма выражает постоянный признак: Он еще молодой.

Стилистическое различие ещё и в том, что полная форма прилагательного более нейтральная, краткая носит  книжный характер.

Ошибки появляются и при образовании степеней сравнения имени прилагательного. Норме соответствуют сложные формы сравнительной степени типа “более + начальная форма прилагательного”: более интересный. Простая сравнительная степень прилагательного образуется путем прибавления к основе начальной формы суффиксов –ее(-ей), -е.

1.3. Нормы употребления числительных

Сложные числительные типа восемьдесят, семьсот – это единственная группа слов, в которых склоняются обе части: восемьюдесятью, семьюстами (твор. пад.), о восьмидесяти, о семистах (предл. пад.). В современной разговорной речи склоняемость сложных числительных утрачивается, чему способствует и профессиональная речь математиков, однако в официальной речи норма требует склонения обеих частей сложных числительных.

Часто встречается в речи неверное употребление собирательного числительного оба (обе). В сочетаниях с существительными мужского и среднего рода числительное оба в косвенных падежах имеет формы: обоих, обоим, обоими, об обоих. В сочетаниях с существительными женского рода числительное обе в косвенных падежах имеет формы: обеих, обеим, обеими, об обеих.

Собирательные числительные (двое, трое, …, десятеро) в официальной речи не употребляются, хотя по значению совпадают с количественными числительными. Но и в разговорной речи их употребление ограничено: они не сочетаются с наименованиями лиц женского рода, с неодушевленными существительными, с наименованиями высоких званий, должностей (герой, генерал, профессор и т.п.).

Собирательные числительные сочетаются с наименованиями лиц мужского пола (кроме названий высоких званий, должностей): двое мальчиков, шестеро солдат; с названиями детенышей: семеро козлят, пятеро волчат; с субстантивированными прилагательными: семеро конных, четверо военных.

1.4. Употребление местоимений

Речевые ошибки, связанные с использованием местоимений, возникают при употреблении местоимений себя, свой; указательных местоимений и местоимения он.

Местоимения свой и себя часто употребляются вместо требуемых нормой личных и притяжательных местоимений или наоборот. Косте понравились свои тапочки (правильно – его тапочки). Я нашел книгу у меня на столе (правильно – у себя на столе).

При употреблении личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами к нему обычно добавляется наращение н, отсутствующее при беспредложном употреблении того же местоимения: ему, ей – к нему, к ней. В просторечии это правило часто нарушается.

В литературном языке отсутствуют специальные притяжательные местоимения для обозначения принадлежности третьему лицу. В случае необходимости выразить данные отношения употребляются личные местоимения в родительном падеже: ее машина, ее дети. В просторечии такие притяжательные местоимения существуют: ихний, ейный, евойный.

1.5. Нормы употребления глаголов

1.5.1. При образовании видовых пар глагола существуют нормы, касающиеся чередования гласных в корне:

а) Чередование обязательно, если ударение падает не на корень (укоротить – укорачивать);

б) Чередование отсутствует, если ударение падает на корень (приохотить – приохочивать), однако в ряде слов отсутствие чередования является архаичным, искусственным (заработать, успокоить, удвоить, утроить).

в) Около 20 глаголов допускают колебания (варианты) в образовании видовых пар ( с чередованием в разговорной речи, без чередования – в книжной, деловой), например: условиться – условливаться и уславиваться, удостоить – удостоивать и удостаивать, обусловить – обусловливать и обуславливать.

1.5.2. В русском языке существуют глаголы, оканчивающиеся на –чь. В личных формах этих глаголов, кроме 1-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа, обязательным является чередование согласных г–ж, к–ч: жгу, жгут, но: жжешь, жжет, жжем, жжете; волоку, волокут, но: волочешь, волочет, волочем, волочете.

1.5.3. При употреблении глаголов необходимо учитывать их соотнесенность с видом, образование глаголами видовых пар: писать – написать, кричать – крикнуть, налить – наливать, нагрузить – нагружать. В ряде случаев видовые пары представлены глаголами с разными корнями: класть – положить, брать – взять. Большая группа глаголов не охвачена видовыми отношениями; это одновидовые глаголы совершенного вида (ринуться, очутиться) и несовершенного вида (бежать, наблюдать).

1.5.4. Рад затруднений в создании глагольных форм возникает при употреблении так называемых недостаточных (дефективных) и изобилующих глаголов. Недостаточные глаголы чаще всего не имеют формы 1-го лица: колоситься, разрастись, телиться, горчить, ржаветь, рассосаться, гласить, заключаться, победить, очутиться и др. Изобилующие глаголы имеют двоякие формы настоящего времени: полоскать – полоскает, полощет. Эти формы отличаются стилистически: формы без чередования употребляются в разговорной речи и просторечии, а формы с чередованием присущи литературному языку. [4.].

1.5.5.Синтаксические нормы требуют правильного построения основных синтаксических единиц — словосочетаний и предложений.

Очень часто нормы управления в словосочетаниях  следует запомнить:

заслуживать чего-либо — заслужить что-либо;

озабочен (озабоченность) чем-либо — заботиться (забота) о чем-либо;

обрадован чем-либо — обрадоваться чему-либо;

беспокоиться о чём(ком)-либо — тревожиться за что(кого)-либо;

отзыв о чём-либо — рецензия на что-либо;

оплатить что-либо — заплатить за что-либо;

вера в победу — уверенность в победе.

Необходимо знать, что предлоги благодаря, согласно, вопреки требуют дательного падежа: Поезд отправился в  поход вопреки предписанию.

Надо запомнить  формы существительных с предлогом  по:

По истечении депутатского срока назначаются новые выборы.

По окончании передачи смотрите рекламу.

По приезде сдайте отчёт о командировке.

В предложениях с однородными членами часто ошибочное построение  связано с двойными союзами: В это лето я не только планирую сдать экзамены в школе, но и поступить в вуз.

Часты ошибки в  употреблении  деепричастных оборотов.

Действия, выраженные глаголом-сказуемым и относящимся к нему деепричастием, должны относиться к одному лицу или предмету. Ошибка: Поднявшись по крутому склону горы, перед нами открылся великолепный вид на море.

Деепричастные обороты не употребляются:

а)  в безличных предложениях: Заглянув в тёмную комнату, мне стало почему-то страшно. 

б)  в страдательных конструкциях: Анализируя стихотворный текст, мной был неверно определён размер.

      Это всего  лишь  частичный перечень правил употребления грамматических форм. Однако познакомившись  с основными правилами, определяющими  условия употребления  форм разных частей речи, словосочетаний и предложений,  можно прийти к выводу, что причиной грамматических  ошибок  может стать:

1. элементарное незнание  правил употребления форм слова, словосочетаний, предложений;
2. отсутствие внимания к тому, о чём говорят и как говорят;
3. низкий уровень  образованности и  культуры человека.

Глава 2.Как научиться  соблюдать грамматические нормы своего языка?

2.  1.   Прежде всего каждый говорящий на русском языке должен понимать, что существуют разновидности употребления  форм слов (слесари-слесаря), построения предложения ( полное – неполное предложение) и т.д., связанные с различными сферами деятельности людей, разными условиями наших  контактов друг с другом.  Ведь  язык мы используем  по- разному  в зависимости от речевой ситуации:  где говорим, с кем говорим, с какой целью.  В одних условиях мы должны строго следить  за отбором слов, словосочетаний предложений, за правильностью и нормативностью форм и конструкций, в других условиях мы  можем придать речи непринужденный характер, учитывая при этом  определённый речевой этикет ( как систему правил речевого  поведения, норм  использования средств языка в определённых условиях).

       Задача говорящего – внутренний  самоконтроль, заключающийся в умении слышать не только собеседника, но и самого себя.

    2.2.Вторая особенность  подросткового возраста  - быть,  как все.   «Все так говорят,  и я так говорю». Часто мы уподобляемся среде, в которой вращаемся. Но мы  забываем, что жизнь непредсказуема .  В любой момент мы можем оказаться в обществе,  более продвинутом,  в  котором соблюдают речевой этикет. И наши ошибки  могут стать  причиной наших комплексов: стеснительности, неуверенности, самоедства.

Задача подростка – самоанализ и корректировка собственной  речи, которая начинается с желания  анализировать как чужую речь, так и свою.

 2.3.   Третья составляющая, необходимая для формирования грамотной речи, – самоубеждение. 

   У  подростка должно быть сформировано стремление овладеть правильной русской речью, ее нормативной стороной, как одной из слагаемых того, что входит в понятия культура речи, культурный человек.

   И здесь надо выработать свою  систему   упражнений и речевых задач, которые обеспечат  «формирование осмысленных умений и речевых навыков.

   Основные из этих упражнений и задач:

- анализ нормы, сопоставительный анализ нормы и ее нарушений;
- выбор одного из данных (ошибочного и нормативного) языковых средств;

- замена ошибочных вариантов нормативными:  исправление ошибок в словоупотреблении, в построении словосочетаний и предложений» [5].

Заключение

1. Грамматика – это учение о слове и синтаксическом строе языка.

Знание грамматики и ее законов обязательно для каждого человека, говорящего на том или ином языке.

Каждый должен помнить о том, что «…если для общения людей необходим язык вообще, то для культурного общения необходим язык нормируемый» (Пешковский).  

2. Мы должны помнить и о коммуникативном  и эстетическом назначении речи.

          Знание  грамматических норм  языка  поможет нам почувствовать себя  совршеннее, интеллигентнее, стать увереннее не только в общении, но и в профессиональной  деятельности. «Самое  трудное  в деле искусства  слова - это сделаться судьёй самого себя» (М.Пришвин)

         3. Правильная, грамотная речь – залог успеха делового человека.

«По сути для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться также неприлично, как не уметь читать и писать»  (А.П.Чехов)

Изучайте особенности грамматических норм русского языка,  для того чтобы стать успешным человеком.

Список литературы

1.А.А.Брагина. Литература на устном экзамене./ Отв. Ред. В.А.Татаринов.- М.: Московский лицей, 1998.- 208с.- стр. 163

2. Д.Э. Розенталь.- Пособие для поступающих в вузы., М:, ООО Издательство Оникс»; 2006.-416с.

3.https://studfile.net/preview/1195494/page:24/

4.https://studfile.net/preview/5911104/page:8/

5. сайт studopedia. ru

Приложение 1

Результаты выполнения заданий по русскому языку

 первой части экзаменационной работы в форме ЕГЭ

Приложение 2

Словарик для дилетанта

«Говори правильно»

(Самые распространенные не только  грамматические ошибки)

1. Ложите сюда – Нет, я КЛАДУ на место, где взял.

СлОва «ложить» не существует.

   Что делать? - класть

   Что сделать? - положить

2.  В глаголе нравит…ся :  «ться» или «тся»?

   Я хочу ему (что делать?) нравиться

   Он мне (что делает?) нравится

3. Он мне звОнит и звОнит!

«звОнит» или «звонИт»?

   Правильно: «Тебе Вася звонИт», «позвонИшь маме»

4.  Надевайся быстрей!

«одеться » или «надеться»?

   Надеть что-то. Одеть кого-то.

   Надеть одежду. Одеть Надю.

5. Пишу объявление : так как всё –таки? «прийти» или «придти»?

   Правильный ответ: прийти!

   Но в будущем времени: приду, придёт.

6. Кондукторская ошибка: «Оплатите за проезд»

   Правильно: или «оплатить проезд» или «заплатите за проезд»

7. Опять задумалась:«оба» или «обои»?

   Оба мальчика. Обоим мальчикам.

   Обои - это то, что на стену клеят!

8. Помните!!!Не существует слов: «вообщем» и «вобщем»!

   Есть слова «вообще» и «в общем»

9. Разберемся с кофе:

   Не «эКспрессо», а «эспрессо»

   Не «латтЕ», а «лАтте»

   Не «капуЧчино», а «капучино»

10. Никаких «иду на день рождениЕ» или «поздравляю с днем рождениЕ»

   Правильно: «поздравляю с днем (чего?) рождениЯ»

11.  Ошибка, убивающая наповал.

Вы хочете  спать? – Нет, мы не хоТИМ  спать.

12. Что- то жгёт солнце с утра. – Да, действительно, жЖёт.
13. Смотри, какая красивая тюль!-  Этот  тюль бесподобнЫЙ
14. Ихний обман я раскусил!-  ИХ стоит наказать!
15.  И долго ты на  его будешь надеяться? – Нет, на НЕГО я не возлагаю надежды.
16.  Я люблю кушать мороженое в жару - А я ЕМ в такие дни арбуз.
17. Ты родился в двухтысяно втором годе?- Да, на свет я появился в ДВЕ ТЫСЯЧИ ВТОРОМ ГОДУ.
18. Трое наших девушек поступают в педагогический.- А наши ТРИ ДЕВУШКИ – в строительный.
19. Вы можете облЕгчить свою жизнь…- Да, мне предстоит облегчИть свое сердце.
20. Он сейчас вклЮчит- Нет, он не включИт его.