УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

 УЧЕБНЫЙ  ПРОЕКТ

Тема: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Авторы: учащиеся 3 класса «В»

Школа: ГОУ ЦО «Марьино» №491

Город: Москва, 2008/2009 учебный год

Содержание         

1. Введение
2. Методический паспорт проекта                                      
3. Описание проекта
4. Заключение
5. Приложения

1. Введение

Александр Сергеевич Пушкин – самый любимый писатель в нашей стране. Его все знают, книги его все читают. Его стихи заучиваются наизусть. В нынешнем году исполняется 210 лет со дня рождения Пушкина, а память о нем не умирает, любовь к нему не проходит, и слава его все растет. Пушкина не только читают, но и старательно изучают. Темой для исследования мы избрали сказки. С самого раннего детства многие из нас слышат их от родителей. Становясь старше, мы узнаем и другие, более серьезные и трудные произведения Пушкина, а, перечитывая старые, с детства нам знакомые его вещи, начинаем видеть и понимать в них многое такое, чего раньше не понимали. И тогда нам еще ближе, еще дороже становится Пушкин.

Раньше или позже, в детстве или в зрелом возрасте, произведения этого писателя затронут сердце каждого. Сказки А. С. Пушкина – это универсальные произведения, которые будут интересны и взрослому и ребенку. Каждый найдет в них что-то для себя. Нам показалась интересной и увлекательной эта тема. Очень интересно открыть для себя что-то новое из того, что знакомо нам с детства.

1. Методический паспорт проекта

1. Название проекта -  «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
2. Разработчик проекта – Белозерова Елена Владимировна
3. Название образовательного учреждения – ГОУ ЦО «Марьино» № 491
4. Год разработки учебного проекта – 2008/2009 учебный год
5. Опыт использования – предполагается использовать в учебной деятельности,  как в отдельном классе, так и в нескольких классах
6. Проблемная ситуация – классно-урочная система и рамки учебного плана не позволяют наиболее качественно изучить и познать литературное наследие классика русской литературы - великого сказочника А.С. Пушкина.
7. Проблема проекта – в основе проекта лежит желание учащихся
   • углубить свои знания знакомого литературного материала путем  решения исследовательских задач
   • познакомиться с различными способами познания нового
   • овладеть первичными навыками поисково - исследовательской деятельности
8. Цель – представить свои исследования в разнообразной форме (в виде печатных работ, презентации), позволяющей использовать эти результаты в учебной деятельности
9. Задачи-этапы-способы решения –
10. Изучить знакомый литературный материал с позиции поставленной цели перед каждой группой в отдельности
11. Изучить необходимый справочный материал
12. Связать прочитанный материал с социальным опытом и жизненными наблюдениями учащихся
13. Провести анализ набранного материала, систематизировать его
14. Представить результаты работы в виде сообщения, докладов
15. Презентовать оформленный материал перед классом, на внеурочном школьном мероприятии
16. Форма организации детей – групповая работа
17. Ведущая деятельность – поисково – исследовательская
18. Сфера применения результатов - дополнительное учебное пособие при изучении сказок А.С. Пушкина на уроках литературного чтения
19. Используемые технологии – создание печатной и электронной версии работы
20. Форма представления проектной деятельности – мультимедийная презентация, групповой отчет проектантов
21. Способ объединения результатов на презентации – конкурс, отчет
22. Виды презентации – компьютеро-демонстрирующий
23. Класс и возраст детей – 3 класс (10 лет)
24. Количество участников – 4 группы по 2 человека
25. Предметная область – филология и история
26. Состав участников – одноклассный
27. Характер координации – явный
28. Темы учебно-тематического плана –
    • Устное народное творчество
    • Литературные сказки
    • Жизнь русского народа в VIII-XIXвеках
    • Лексика русского языка
29. Время работы – среднесрочный (3 месяца)
30. Цель обучения, развития, воспитания:
    • Привитие навыков поисковой работы
    • Привитие навыка работы с научно-популярной, справочной, энциклопедической литературой
    • Получение новых знаний по особенностям литературных сказок
    • Применение информационных технологий для презентации полученных результатов
    • Развитие речи учащихся, наблюдательности
    • Формирование навыков коммуникативного взаимодействия в группах
    • Воспитание любви к культуре русского народа
31. Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений –
    • Знание теоретического материала об особенностях фольклорных и литературных сказок
    • Навык чтения и первичного анализа литературного произведения
32. Приращение в ЗУН и специфических умений –
33. Расширить кругозор учащихся
34. Обобщить знания учащихся о творчестве А.С. Пушкина, об источнике его вдохновения
35. Развивать речь учащихся, интерес к чтению
36. Развивать критическое мышление, творческое воображение
37. Развивать умение работать в группах
38. Развивать умения точного ответа на поставленные вопросы
39. Формировать высокие нравственные принципы: честность, порядочность, сострадание, трудолюбие.
40. Расширить словарный запас учащихся
41. Привить любовь и уважительное отношение к культурному наследию нашего народа.
42. Режим работы – внеурочный
43. Техническое оснащение –
44. Компьютер для обработки материала
45. Видеокамера, фотоаппарат для фиксации этапов работы
46. Учебно-методическое оснащение –
47. Сказки А.С. Пушкина
48. Энциклопедии
49. Словари
50. Учебные и справочные пособия
51. Информационное оснащение – печатные источники, Интернет
52. Кадровое оснащение – классный руководитель, библиотекарь

1. Описание проекта.

За основу проекта взяты 5 сказок А.С. Пушкина, изучаемые в начальной школе:

1. «Сказка о попе и его работнике Балде»

близка по сюжету к народной сказке «Батрак Шабараша».

1. Сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке» связан

истоками со сказкой «Жадная старуха» и

был подарен Пушкину собирателем фольклора писателем

В. И. Далем.

1. «Сказка о царе Салтане…» перекликается

 с народной сказкой «О чудесных детях».

1. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к сюжету народной сказки «Волшебное зеркальце»
2. «Легенда об арабском астрологе» В. Ирвинга подтолкнула А.С. Пушкина к созданию «Сказки о золотом петушке»

Работа над проектом строилась по следующему плану:

• Постановка проблемы
• Деление на группы
• Обозначение целей, задач для каждой группы
• Первичный сбор информации по темам групп
• Проведение родительского собрания по работе над проектом
• Обработка собранного материала, систематизация
• Отчет о проделанной работе каждой группы
• Проведение предзащиты проекта
• Оформление печатных работ, компьютерной презентации
• Защита проекта

Каждая группа ребят выбирала тему для своей группы, исходя из интересов, возможностей. Перед каждой группой ставилась цель, определялись исследовательские задачи.

1 группа – учащиеся 3 «В» класса  Круглова Валерия и Огородникова Наталья

Тема работы: «Лексика сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать значение старинных слов, оборотов речи, встречающихся в сказках А.С. Пушкина, и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе
2. Выписать те слова и словосочетания, значения которых мы не знаем.
3. Систематизировать отобранный материал.
4. Классифицировать слова по группам: первая – слова, ушедшие из употребления; вторая - слова, которые обрели новое звучание (заменены синонимами).
5. Создать словарь старинных слов и словосочетаний, встречающихся в сказках.
6. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

2 группа – учащиеся 3 «В» класса Сахарова Олеся и Ахромова Дарья

Тема работы: «Одежа, головные уборы, украшения

          XVIII века на примере сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать, как одевались люди во времена А.С. Пушкина, найти значение слов, обозначающих одежду, и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе
2. Выписать те слова и словосочетания, которые обозначают одежду, головные уборы, украшения
3. Систематизировать отобранный материал.
4. Классифицировать слова по группам: первая – одежда; вторая – головные уборы; третья – украшения.
5. Создать словарь старинной одежды
6. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

3 группа – учащиеся 3 класса Гурова Ксения, Ивлиева Наталия

Тема работы: «Строения, постройки, здания

           XVIII века на примере сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать, в каких домах жили люди во времена А.С. Пушкина, найти значение слов, обозначающих строения, постройки и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе
2. Выписать те слова и словосочетания, которые обозначают строения, постройки
3. Систематизировать отобранный материал.
4. Систематизировать слова по мере усложнения видов строений (от простой землянки до сказочного терема и дворца)
5. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

4 группа – учащиеся 3 «В» класса Назина Анастасия и Абидова Нозанин

Тема работы:  «Традиции, праздники, обряды XVIII века на примере сказок А.С. Пушкина»

Цель: узнать, какие существовали праздники, традиции, обряды во времена А.С. Пушкина, что они обозначали и передать собранную информацию учащимся класса, школы.

Задачи-этапы-способы решения:

1. Прочитать пять сказок А.С. Пушкина, изучаемы в начальной школе
2. Выписать те традиции, обряды, праздники, которые встречаются в сказках
3. Систематизировать отобранный материал.
4. Посмотреть, какие обычаи дошли до наших дней
5. Проиллюстрировать (по мере возможности) отобранный материал

1. Заключение.

Деятельность учащихся в ходе работы над проектом:

1. Прочитали сказки А.С.Пушкина, которые изучаются в начальной школе.
2. Проработали справочную и энциклопедическую  литературу по творчеству Пушкина, по особенностям сказок Пушкина.
3. Познакомились со значением многих непонятных слов, словосочетаний.
4. Искали  необходимую информацию с помощью Интернет.
5. Научились работать в группах, сообща.

5. Приложения (печатные работы каждой группы)