Видеосборник программных стихотворений по литературе за 5 класс

Содержание

I. Введение.................................................................................................................3

II. Основная часть:

II.1. Теоретическая часть. Возникновение идеи создания видеосборника стихотворений по литературе за курс 5 класса ..............................................................6

II.2. Практическая часть. Этапы работы над презентациями к видеосборнику  стихотворений по литературе за курс 5 класса...............................................................7

2.1. Стихотворение-послание А.С.Пушкина "Няне".............................................8

2.2. Стихотворение Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится..."................................10

II.3. Мониторинг.......................................................................................................11

III. Заключение..........................................................................................................14

 Список использованной литературы и интернет-источников.............................15

 Приложения...............................................................................................................16

I.ВВЕДЕНИЕ

Данная работа "Видеосборник программных стихотворений по литературе за 5 класс" представляет собой попытку создания видеосборника стихотворений, изучаемых в курсе литературы  5 класса, а также пошаговое описание проведения работы в процессе создания разработки по заявленной теме.

Основной целью проекта является создание презентаций, в которых под музыкальное сопровождение запускается слайд-шоу со специально подобранным иллюстративным материалом и текстом стихотворения, разбитым на определенные смысловые отрезки (построчно, двустишиями, редко - четверостишиями) в соответствии с иллюстрацией. Такие презентации, как нам кажется, могут помочь учащимся лучше понять смысл произведения, некоторые образы, а также могут помочь учителю на уроках, посвященных изучению творчества того или иного поэта, как это делают фонохрестоматии и в проведении внеклассных мероприятий по литературе.

При создании видеосборника ставились и решались следующие цели и задачи:

1) поиск стихотворения для создания презентации;

2) разбитие этого стихотворения на смысловые отрезки;

3) подбор иллюстративного материала, отражающего основные мысли смысловых отрезков, в том числе и метафор;

4) поиск музыки, способной передать настроение выбранного для презентации стихотворения;

5) обработка музыкального и иллюстративного материала с помощью компьютерных  программ-редакторов;

6) мониторинг: разработка опросника и анкетирование учащихся разных возрастных групп по вопросу восприятия созданных презентаций.

Итогом проделанной работы стали три презентации: стихотворение-послание А.С.Пушкина "Няне" и два варианта к стихотворению Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится". Эти презентации были представлены суворовцам Екатеринбургского суворовского военного училища, которые после просмотра ответили на несколько вопросов анкеты.

Актуальность данной работы заключается  в том, что современными школьниками в условиях "рекламного" мира (например, в школе учителя используют интерактивные доски, проекторы для объяснения материала "в картинках") плохо усваивается и запоминается простой текст в учебнике, стихотворения, предложенные для заучивания наизусть, просто зазубриваются и многие образы  ускользают из внимания, остаются не понятыми. Настоящая работа является попыткой пробудить интерес к изучению поэтических произведений в курсе литературы за 5 класс.

Новизна данной работы усматривается в том, что представлен личный практический опыт по созданию материала в помощь ученику и учителю при изучении поэтического творчества и для подготовки и проведения уроков по литературе, а также внеклассных мероприятий.

Структура  данной работы

Во введении указаны тема работы, ее актуальность и новизна, а также цели и задачи, которые ставились в процессе работы над ней.

Основная часть включает в себя два раздела: теоретический и практический.

 В теоретическом разделе представлены рассуждения по поводу причин, побудивших к созданию этого проекта, приводятся короткие сведения из курса психологии по классификации людей с точки зрения восприятия информации.

Практический раздел посвящен подробнейшему рассмотрению всех этапов работы над презентациями, подробно рассматривается использование конкретных методов и приемов в процессе работы, а также представлены материалы анкетирования учащихся, посмотревших конечный продукт, разработанный в рамках данного проекта, и полученные результаты мониторинга.

Заключительная часть представляет собой выводы, обобщающие весь материал данной работы.

В силу специфики учебного заведения (Екатеринбургское суворовское военное училище  пансионного типа, где выход за пределы - это фактически убытие в командировку, частыми они, естественно, быть не могут) единственным источником информации для нас служила глобальная сеть Интернет, поэтому в списке использованной литературы  указаны только интернет-источники сведений, взятых за основу как теоретической, так и практической части работы. К сожалению, в силу неопытности в написании научных работ, при подборе иллюстративного материала было сохранено очень мало интернет-ссылок на адреса, где расположены использованные нами иллюстрации. В дальнейшей работе мы устраним этот недостаток.

В приложении представлены получившиеся в ходе работы презентации стихотворений поэтов, тексты произведений, а также фотоматериал, отражающий проведение анкетирования суворовцев разных возрастных групп.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

II.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИДЕИ СОЗДАНИЯ ВИДЕОСБОРНИКА

 СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 5 КЛАССА

Поводом к созданию данного проекта послужили наблюдения за тем, как суворовцы читают стихотворения, помещенные в учебнике по литературе, и какие вопросы они при этом задают.

Оказывается, многие просто не улавливают смыла стихотворения или не понимают отдельных слов и оборотов. Всё это объясняет преподаватель на уроке, иногда показывая небольшие презентации. Как правило, они без музыкального сопровождения и  иллюстрируют  стихотворение в целом. Часто преподаватели включают стихотворения в прочтении артистов, такие  звуковые файлы идут как приложения к учебникам литературы - фонохрестоматии. Это очень хорошее подспорье в расстановке интонации, в работе над голосом при декламации, и даже заучивании текста наизусть (для тех, кто хорошо воспринимает на слух). Но чтобы стихотворение было написано построчно, к каждой строке или четверостишию (двустишию) подобрана иллюстрация и все шло в музыкальном сопровождении, требуется огромное количество времени и владение хотя бы самыми минимальными умениями  в  работе с программами-редакторами.

И тогда появилась идея. А почему бы по принципу фонохрестоматии, которая очень хорошо помогает на слух воспринимающим текст  (но тоже не всем подходит!), не создать что-то в роде клипа, когда по порядку появляются на экране строки стихотворения, текст  сопровождается иллюстрацией (фото, репродукция картины, рисунок) и музыкой, отражающей настроение произведения.

Все эти наблюдения находят свое подтверждение во всем известной классификации всех людей, как минимум, на визуалов, аудиалов и кинестетиков: визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений. [4]

Уже очень многое сделано в школе для того, чтобы было интересно учиться. На уроках литературы и внеклассных мероприятиях по литературе показывают фильмы по мотивам произведений и экранизации, дают прослушать стихотворения в исполнении профессиональных чтецов. Наверное, есть еще что-то интересное, что не перечислено. И захотелось внести свою лепту в улучшение образовательного процесса - создать для тех, кто любит смотреть, ролик, в котором стихотворение оживает, каждая строчка становится "видимой", создать по уже известным, признанным шедеврам поэзии "меловизуализацию" (мелодия + образы).

Естественно, как любая экранизация, постановка на сцене или снятый по произведению фильм - это индивидуальное видение актеров, режиссеров, так и презентация - это сугубо личное представление образов стихотворения создателя этой самой презентации. Совершенно ясной нам представляется реакция отвержения некоторых иллюстраций зрителями, так как за каждым читателем остается право восприятия лирического произведения. Наша работа - это еще и возможность подискутировать, вызвать работу мысли зрителя и желание пересмотреть, порассуждать, поспорить.

При работе над презентациями использовались следующие программы-редакторы: Adobe Photoshop 7.0 (работа с иллюстрациями), ACID Pro 4.0 (работа с музыкальными файлами),  Photodex ProShow (сведение воедино музыки с видеорядом, создание надписей и переходов).

На сегодняшний день в видеосборник вошли три созданные нами презентации: стихотворение-послание А.С.Пушкина "Няне" и два варианта к стихотворению Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится". Ниже, в части, посвященной описанию практической работы над презентациями, будет разъяснено, как создавалась каждая презентация и почему на стихотворение Ф.И.Тютчева получилось два варианта.

II.2. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРЕЗЕНТАЦИЯМИ К ВИДЕОСБОРНИКУ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА КУРС 5 КЛАССА

Работа над каждой презентацией проходила по определенному плану:

1.Выбор стихотворения.

2.Подбор музыкального сопровождения, отражающего общее настроение стихотворения. Обработка музыкального файла в программе ACID Pro 4.0.

3.Разбивка стихотворения на смысловые отрезки (строки, двустишия, четверостишия).

4.Подбор иллюстративного материала к каждому смысловому отрезку. Работа над отдельными иллюстрациями в редакторе Adobe Photoshop 7.0

5. Сведение иллюстраций, музыкального сопровождения и текста стихотворения в единое целое, работа в программе Photodex ProShow.

2.1. Стихотворение-послание А.С.Пушкина "Няне"

Это произведение всегда дается обучающимся для заучивания наизусть и последующего выразительного чтения. В процессе знакомства с биографией и творчеством А.С.Пушкина всегда отмечается огромная роль няни в жизни и в поэтическом мире великого русского поэта. Интересно то, что в учебнике стихотворение помещено без последней строки, которая, по замечанию критики, дает право думать, что произведение поэтом не закончено.

Мы же в своей презентации представляем весь текст, потому что в нашем видении последняя строка очень важна и вносит особый смысл  и настроение в стихотворение.

Итак, стихотворение для создания презентации выбрано. После прочтения вслух произведения начинается поиск музыкального сопровождения. Послание "Няне" вызывает грустное настроение, чувство щемящей тоски, ожидания. А самое главное, сразу же проводятся параллели с современным миром: сколько их, таких женщин, каждый день проживающих в ожидании своих родных, любимых, единственных сыновей, внуков, забывших в повседневной суете своих старушек! Именно поэтому многие слайды, сопровождающие строки произведения, заметно поделены на времена Пушкина и современность. Перекличка веков - ведь чувства те же.  И мелодия нашлась очень быстро- Origen — Dance Of The Clouds, еще известная под названием "Волшебная композиция. Хрустальная грусть".

Далее идет этап разбивки стихотворения на смысловые отрезки и подбор иллюстраций. Читая послание "Няне", находим ключевые слова  и словосочетания в строках.

"Подруга дней моих суровых" - важно каждое слово, Арина Родионовна всегда была настоящим другом, благодарным слушателем и иногда соавтором произведений русского гения (вспомним бессмертные сказки Пушкина). Она всегда была верной спутницей А.С.Пушкина и в Петербурге, и в Михайловском, и в Болдино. И иллюстрацией послужила картина с изображением Пушкина и Арины Родионовны из дома-музея деревни Кобрино, где некогда жила самая известная русская няня.[ 2]

"Голубка дряхлая моя!" - ласковое слово "голубка", наверное, самое сильное в этой строке. В нем - все нежное отношение поэта к "мамушке", "Родионовне". Таких "дряхлых голубок" много и сегодня. Именно поэтому в редакторе создаем коллаж "Арина Родионовна. Взмах крыльев голубки. Застывшая в ожидании современная старушка".

"Одна в глуши лесов сосновых" - летят года, сменяют друг друга столетия и тысячелетия, глушь лесов сосновых превращается в дебри высоток и многоэтажек...

В редакторе создаем коллаж, на котором сосновый лес плавно переходит в лес многоэтажек, среди которых теряется чей-то тоскующий взгляд.
"Давно, давно ты ждешь меня" - создаем коллаж, где на фоне зимнего спящего Михайловского леса в левом верхнем углу помещаем иллюстрацию с изображением памятника няни в профиль, а в  правом нижнем - гравюра с изображением Пушкина у окна.

"Ты под окном своей светлицы//Горюешь, будто на часах" - коллаж создаем из фотографии старушки, ждущей у окна, старушки, представляющей в окне сына (пластиковое окно показывает современность, это уже созданный кем-то коллаж), их объединяет изображение части циферблата старых часов - символа неумолимо бегущего времени.

"И медлят поминутно спицы//В твоих наморщенных руках" - создаем коллаж из репродукции картины Хруцкого Ф. "Старуха вяжущая чулок " и картины Обозной В. И. "Пушкин и няня".

"Глядишь в забытые вороты" - создаем коллаж: слева помещаем черно-белую фотографию, на которой лицо старой женщины, которая ждет.

"На черный отдаленный путь" - находим фотографию заснеженной дороги одного из пушкинских мест, фотографию современной  ночной трассы с едущими автомобилями, в редакторе создаем коллаж так, чтобы на контрасте белого и черного объединить эти две дороги из разных веков в одну.

"Тоска, предчувствия, заботы" - находим фотографию, на которой показана тоскливая осень, одиноко стоящая пустая скамья, на эту фотографию в редакторе накладываем в левом верхнем углу уменьшенную копию репродукции картины В.А.Серова" Пушкин в Михайловском", а в правом нижнем углу - фотографию со съемок фильма, где роль Пушкина исполнил Сергей Безруков -  «Пушкин. Последняя дуэль».

"Теснят твою всечасно грудь" - коллаж представляет собой три фотографии современных женщин и одну копию репродукции картины художника Александра Шилова из цикла "Старики" - "Ждет сына". Все они в середине объединены изображением циферблата часов, переходящего в отражение в воде - время как вода бежит, струится. И жизнь этих женщин тоже как вода утекает...

"То чудится тебе..." - и вот та строка, которая в учебниках по литературе для 5 классов убрана, но, нам кажется, заключает  в себе особый смысл. Женщина ждет. А значит ей кажется, мерещатся звуки: в 18 веке - сани, запряженные в тройку лошадей, звуком колокольчика радостно возвещают о прибытии любимого Александра Сергеевича, а в наше время - им мерещится звонок в дверь, ведь это значит - вспомнили... И в редакторе звука мы накладываем найденные звуки звонка в дверь и одновременно звон колокольчика. А для коллажа выбираем символическую дверь - приоткрытую, украшенную осенними листьями ( любимое время года А.С.Пушкина - осень - "очей очарованье") и занесенный снегом домик в деревне, где снова долгий вечер и ожидание упряжки с колокольчиком по заснеженной дороге...

Своей работой мы хотим напомнить всем людям о тех, кто их любит и ждет.

2.2. Стихотворение Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится..."

Это стихотворение воспринимается учащимися намного легче, оно мажорное, веселое, в нем нет слишком сложных для восприятия образов. И тем не менее, не всегда при выразительном чтении правильно задается тон стихотворения, и в целом стихотворения о природе вызывают не много зрительных образов. Произведение Ф.И.Тютчева - это развернутая метафора, поэзия крупного плана. В своей презентации нам хотелось показать эти крупные планы времен года.

Итак, произведение для презентации выбрано. Музыка нашлась не сразу. Конечно же, моментально в памяти всплывают "Времена года" Чайковского и Вивальди, но после некоторых поисков обратила на себя внимание композиция современного ди-джея DJ Грува (настоящее имя Евгений Анатольевич Рудин) под названием "Весна". Музыка так точно передает тихие шаги только приходящей весны и как стремительно она набирает ход. Именно эта композиция стала сопровождением презентации к стихотворению "Зима недаром злится..."

Разбив стихотворение на смысловые отрезки, мы стали подбирать иллюстрации к ним. Большинство иллюстраций - это фотографии, размещенные пользователями сети Интернет, на которых крупным планом показаны яркие моменты такого светлого и радостного времени года. Но есть и несколько иллюстраций - открыток, репродукций картин.[ 1]. Все они без труда находятся в Яндексе при вводе слова "весна".

Однако при монтаже презентации возникла дилемма. Стихотворение по характеру мажорное, веселое, быстрое, музыка подобрана соответствующая, а "подать" стихотворение  в том темпе, в котором оно просится, не получается: ребята не успеют прочитать и уж тем более воспринять текст, если они впервые столкнутся с этим произведением. Поэтому было решено оставить оба варианта. Вариант с указанием автора и  названием в презентации следует показывать первым, так как практически отсутствуют эффекты и виртуозные переходы, все внимание сосредоточено на тексте и подобранном иллюстративном материале. А вариант клипа без названия нужно показывать тогда, когда с текстом учащиеся уже ознакомлены и нужно создать настроение, например, перед уроком развития устной речи, когда рассказываются стихотворения наизусть.

Если брать во внимание хронологию создания презентаций, то первой - пробной - создавалась презентация к стихотворению Ф.И.Тютчева "Зима недаром злится" в варианте со множеством эффектов. Не сложное для восприятия, это стихотворение быстро снискало себе иллюстративный материал и было смонтировано. Именно тогда и возник вопрос, а сумеют ли его сразу понять, увидеть, успеть в нем сориентироваться, если подать презентацию как знакомство с поэтическим миром Ф.И.Тютчева. Ответ был однозначным - нет. Да, презентация просится для повторного просмотра, но она слишком ярка для первичного восприятия текста. Тогда родился второй вариант - с минимумом эффектов и переходов.

II.3. МОНИТОРИНГ

Завершающим этапом работы над проектом создания видеосборника стихотворений (а точнее, началом создания такого сборника, в данной работе мы имеем в виду три указанные презентации) стало анкетирование учащихся - суворовцев Екатеринбургского суворовского военного училища.

Были выбраны следующие возрастные категории: суворовцы 11 класса (53человека), 6 класса (54 человека) и, наконец, 5 класса(47 человек). Итого, опрошено было 154 человека.

При поддержке воспитателей были организованы группы в среднем по 20 человек. Им предлагались к просмотру все три презентации. Предварительно была разъяснена цель выполненной работы. Анкетирование проводилось анонимно, поэтому мы могли рассчитывать на действительно честные ответы для получения реальной картины.

Итак, суворовцам предлагалось ответить на три вопроса, выбрав один или несколько не взаимоисключающих ответов. Четвертый вопрос был с открытой формой ответа, представлял собой совет создателям презентаций и не являлся обязательным. Проанализировав полученные ответы, мы увидели следующую картину:

1. Какая из презентаций вам понравилась больше:

2)Если бы вам на уроке, посвященном изучению творчества поэтов, включили подобную презентацию, вам бы урок больше понравился, запомнился?

3)С подобными презентациями становятся ли стихотворения понятнее, их смысл яснее?

Естественно, мы ориентируемся на мнение младшей возрастной группы, поскольку именно на нее рассчитана наша работа. Именно у обучающихся младших классов еще недостаточно сформировалось восприятие образов, так называемая "картинка мира" еще очень мала. Им, судя по ответам, нужна помощь в создании зрительных образов. Однако, проанализировав ответы старшеклассников, мы убедились, что и им тоже, но в меньшей степени, требуется помощь в восприятии лирических произведений, и среди старшеклассников больше человек ответили, что им мешают чужие мысли воспринимать текст самостоятельно и формировать по нему суждение. Это означает, что в старших классах картина мира уже сформирована и есть желание самому все увидеть, узнать, представить.

Вариант с открытой формой ответа был представлен суворовцами разных классов в различной форме. Кто-то просто желал удачи, кто-то писал слова поддержки, многие оставляли вопрос без ответа. Но гораздо ценнее оказались те работы, в которых ребята давали реальные советы, например, изменить цвет текста, уменьшить эффекты, точнее подбирать иллюстрации, советовали программы, в которых можно создавать подобные презентации. Конечно же, эти советы давали суворовцы 11 класса, за что мы им очень признательны.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из результатов мониторинга, мы решили продолжать работу над созданием видеосборника, ведь наше исследование показало, что  довольно высок процент тех обучающихся нашего учебного заведения, кому хочется на уроках видеть такие презентации, кому будут больше нравиться уроки литературы и кого сильнее заинтересует поэзия. Рискуем предположить, что и в школах найдется немало поклонников таких "клипов", "роликов", "слайд-шоу" - кому как удобнее назвать такие презентации.

Готовя проект, мы в общей сложности на создание трех презентаций затратили месяц и неделю на мониторинг.  Работа эта долгая, требует огромного количества времени и сил, составления определенного плана работы и грамотного распределения времени. Фактически бизнес-план.  

Мы признаем, что в презентациях еще масса недоработок, которые постепенно будут корректироваться. И, возможно, наша работа найдет отклик и когда-нибудь в комплекте учебников литературы вместе с фонохрестоматиями появится видеосборник, над которым мы работаем, или похожий на него.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. http://bestgif.su/photo/vesna/s_pervym_dnem_vesny/36-0-1335
2. http://kezling.ru/reports/gatchina-area-2/
3. Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений: Л64 В 2 ч. Ч.1/ авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.] - М.: Просвещение, 2008
4. Психологическая    служба     ГОУ  СОШ № 981   ЮАО г. Москвы http://psichologia.sch981.edusite.ru/p55aa1.

Приложения

Приложение 1

         А.С.Пушкин. Няне

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
То чудится тебе...

Ф.И.Тютчев

Зима недаром злится,
Прошла ее пора -
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.

Приложение 2