«Декоративно-прикладное искусство и народное творчество как эффективное средство в решении познавательных и коррекционных задач в работе с детьми c ОВЗ»

МКОУ РАООП «Старогородковская специальная

(коррекционная) школа-интернат им. Заслуженного

учителя РФ Фурагиной А.В.»

Доклад на МО

по теме:

«Декоративно-прикладное искусство и народное творчество как эффективное средство в решении познавательных и коррекционных задач в работе с детьми c ОВЗ»

Учитель: Бучацкая О.В.

2023 г.

Декоративно-прикладное искусство и народное творчество как эффективное средство в решении познавательных и коррекционных задач в работе с детьми c ОВЗ

Так как наша школа напрямую работает с детьми с ОВЗ, то особое внимание уделяется созданию для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

ФГОС предполагает, что развитие личности обучающихся с интеллектуальными способностями зависит от характера доступной им учебной деятельности. Все больше внимания уделяется становлению творческой личности, раскрытию потенциальных возможностей ребенка. Этого можно достичь через использование занятий декоративно-прикладным творчеством.  

Цель проекта: всестороннее развитие личности ребенка, овладение приемами работы с разными материалами (краска, пластилин, природный материал), удовлетворение в практической деятельности.

Сам проект предполагает: создание комфортной среды общения; развитие: способностей, творческого потенциала, творческой индивидуальности, самореализации.

Задачи:

Образовательные:

• знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения;

• формировать навыки использования нетрадиционных техник рисования.

Развивающие:

• формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;

• развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

• формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

• воспитывать аккуратность в работе, умение довести ее до конца.

Коррекционные:

• развивать сенсорное и чувственное восприятия окружающего мира;

• развивать пространственные представления, двигательную координацию, мелкую моторику.

Какую же роль играет проект для коррекционной школы? Творчество ребенка выполняет огромную роль для становления творческой личности; раскрывает потенциальные возможности ребенка; формирует эстетический вкус; создает ситуацию успеха для формирования успешности и заинтересованности детей.

Пройденные этапы по созданию проекта:

Теоретический: изучение научной литературы по теме; составление краткого анализа изученной литературы; проведение диагностики детей; разработка перспективного плана работы по проекту с детьми.

Практический: реализация перспективного плана работы; апробация (применение) подобранного материала.

Заключительный: подведение итогов работы; анализ результатов по реализации проекта; определение дальнейших перспектив; представление результатов проекта.

Во время работы над проектом были созданы работы:

• открытые мероприятия;
• выставки с экспозицией народных промыслов;
• классные часы по теме Декоративно-прикладного искусства;
• знакомство с первоисточниками ДПИ и НП;
• чтение и прослушивание русских народных сказок, загадок и потешек, инсценирование сказки «Пых-Пых»;
• просмотр презентаций, видеоматериала.

Нашим методическим объединением проводились предметные недели: «Здравствуй, Осень!», «Весенние посиделки», «Осенние краски», «Что нам осень принесла?», «Зимушка – зима!». В которых принимали участие все педагоги нашего объединения. Для данных предметных недель на уроках творческих дисциплин (ИЗО, ручной труд) проводились многочисленные работы в разных направлениях. Дети с удовольствием принимали участие, пополняли свои знания, развивали творческие способности.

Проделанная работа включает в себя обширную творческую деятельность, например:

• Работа с природным материалом

Цель: знакомить детей с многообразием родной природы, через наблюдение и исследовательскую деятельность. Учить составлять композиции, из природного материала правильно располагая их на листе бумаги.

• Выполнение художественной росписи по дереву «Городец»

Цель: познакомить учащихся с историей развития городецкой росписи. Формировать навыки работы в области художественной городецкой росписи.

• Аппликации из опилок

Цель: познакомить и научить детей с технологией изготовления аппликации из опила, выработать умение и навык построения композиции на листе бумаги.

• Аппликации из картона, ватных дисков, палочек, цветной бумаги с элементами рисования

Цель: научить детей изготавливать аппликации из нетрадиционных материалов, грамотно создавать полноценную композицию.

• Обрывные аппликации

Цель: научить детей из кусочков бумаги создавать определенную композицию.

• Пластилинография, лепка из пластилина

Цель: овладение новыми приемами лепки (надавливание, размазывание, скатывание). Изучение понятия «объем», работа с формами. Совершенствование мелкой моторики.

• Работа с красками, карандашами, раскрасками

Цель: познакомить с изобразительным искусством (правилами работы с кисточкой, красками, карандашом), развивать желание рисовать, формировать интерес к занятиям.

• Нетрадиционные техники рисования

Цель: расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования.

• Изучение и выполнение элементов Гжели

Цель: знакомство с традиционным русским художественным промыслом «Гжельская керамика» и освоение простых элементов росписи.

• Совместная деятельность с детьми (настольно-печатные игры)

Цель: закреплять знания детей о народно-декоративных промыслах

Ресурсы, которые были использованы для реализации проекта:

• Кадровые – объединение педагогов начальных классов;
• Материало-технические – ТСО (технические средства обучения): ПК, интерактивная доска, проектор;
• Информационные – использование интернет ресурсов, изучение печатной литературы;
• Организационные – разработка положений о выставках; определение критериев эффективности реализации проекта, повышение профессионализма педагогов в организации учебно-познавательной деятельности;
• Научно-материальные – разработка системы планирования, методических материалов (конспекты, сценарии, картотека игр).

Ребенок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации. У детей с ОВЗ, вместе с развитием творческих способностей, создаются условия для успешной адаптации в социуме.