Творческий проект «Тактильная книга»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» Г. МОЖГИ

УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Творческий проект

«Тактильная книга»

Выполнила: Останина Наталья,

обучающаяся объединения «Художественное вязание»

                                                           Руководитель проекта:

Пестерева Наталья Владимировна

г. Можга, 2016 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.  Пояснительная записка……………………………………………………….3

II. Основная часть………………………………………………………………...5

1. План организации по изготовлению проектируемого изделия…………5

2. Изучение необходимой информации……………………………………..5

3. Выбор модели………………………………………………….…………..15

4. Выбор материала, инструментов………………………………………....16

III. Технологическая часть……………………………………………….….….17

1. Инструкционно-технологическая карта по изготовлению тактильной книги………………………………………………………………………17
2.  Организация рабочего места…………………………..…………….….18

IV. Заключение………………………………………………………………….20

1. Экономическое обоснование…………………………………………….20

2. Экологическое обоснование……………………………………………..20

3. Анализ результатов проделанной работы………………………………20

V. Литература……………………………………………………………….…..21

Приложение………………………………………………………………….….22

Приложение 1 «Фото тактильных книг»……….………………..….………....23

Приложение 2 «Союзмультфильм»…………………….……..……………….24

Приложение 3 «Шрифт Брайля»………………..……….…………….……….25

Приложение 4 «Иллюстрации к книге»……..……………............................…26

Приложение 5 «Фото готовой тактильной книги»…………………………….27

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Все мы хорошо знаем термин «реабилитация», который применительно к медицине значит восстановление в организме функций, навыков, утраченных в результате болезни или травмы. Термин «абилитация» означает процесс становления правильных представлений о внешнем мире для дальнейшей максимальной адаптации в нем.

Дети, лишенные полноценного зрения, физиологически развиваются так же, как зрячие. Но развитие незрячих все же имеет ряд особенностей. Необходимо с первого года жизни формировать в маленьком человеке возможности, компенсирующие природный недостаток зрительной системы.

Очень важный этап развития компенсаторных возможностей слепых и слабовидящих детей – это восполнение недостатка зрения тактильными ощущениями.

 Новизна Замечательная фраза «Книга – источник знаний» стала уже хрестоматийной. С первых месяцев жизни ребенку читают сказки, потешки, стихи, показывают иллюстрации, рассматривают их вместе с малышом и просят назвать сказочных персонажей. Это занятие доставляет огромное удовольствие и ребенку, и взрослым, малыш снова и снова возвращается к услышанному и увиденному, просит почитать понравившийся ему отрывок или сказку снова и снова. Незрячие дети – особенные дети. По мере роста ребенка, недостаток информации об окружающем его мире может привести к тяжелым последствиям. Могут быть: задержка психического развития, снижение интеллекта, нарушение развития речи. Среди слепых и слабовидящих читателей очень популярны книги на различных носителях, рассчитанных на прослушивание информации: «говорящие» книги на аудиокассетах, электронные издания на CD-дисках, формата МР3 и книги на флэш-картах. Но данные носители малоэффективны для слепых детей дошкольного возраста. Поэтому для слепых и слабовидящих детей в специальных библиотеках должны находиться специальные детские пособия или книги, которые были бы полезны и доступны любому ребенку с любой остротой зрения. Таковыми и являются тактильные (рукодельные) книги.

В чем уникальность и ценность таких книжек? С их помощью ребенок получает знания не только о форме предмета, но и его фактуре. Кроме того, хорошо выполненная рукодельная книга способствует формированию у ребенка интереса к чтению и она становится для него «своей» книгой, и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Создание изделия декоративно-прикладного творчества – тактильной книги для слабовидящих детей.

Для достижения цели, мне необходимо решить следующие задачи:

- получить информацию об истории тактильных книг, истории мультипликации в России, шрифта Брайля;

- точно выполнить технологические операции, используя приобретенные знания и умения в объединении «Художественное вязание»;

- совершенствовать свои возможности в области ручного вязания и проектной деятельности;

- оценить проделанную работу.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

Обоснование проблемы и потребности.

Определение конкретной цели и задач.

План организации по изготовлению проектируемого изделия.

Выявление истории, технологии изготовления.

Выбор инструментов, приспособления, оборудования.

Технологическая последовательность выполнения работы

Организация рабочего места.

Экономическое и экологическое обоснование

Оформление проекта.

Анализ результата проделанной работы

Защита проекта.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. План организации

по изготовлению проектируемого изделия

(Звездочка обдумывания)

2. Изучение необходимой информации

2.1.История тактильных книг^[1].

Что такое тактильная книга? По своей сути, тактильная книга является заменой плоскопечатной книги с цветными рисунками, графическими изображениями. Она может иметь разнообразные варианты исходя из особенностей возрастных категорий ее пользователей.

Что же такое – тактильные ощущения? Тактильные ощущения возникают в результате прикосновения различных участков кожи к предметам окружающей среды или, наоборот, при прикосновении чего-либо к телу.

Тактильные ощущения характеризуются абсолютными и пространственными порогами чувствительности:

–      абсолютная тактильная чувствительность измеряется в миллиграммах на каждый квадратный миллиметр кожи;

–      пространственная чувствительность (пространственное различение) характеризуется расстоянием в миллиметрах между двумя раздражителями, одновременно действующими на кожу.

Рецепторы тактильных ощущений размещены на коже человека неравномерно. Поэтому одни участки тела более чувствительны, другие – менее. Наиболее высокой абсолютной и относительной чувствительностью обладают пальцы рук.

Одним из инструментов развития осязания является тактильная книга. Она предназначена для наглядно-практического  восприятия ребенком предметов окружающего мира. При увеличении запаса представлений ребенок лучше понимает и значение слов. Это нормализует недостаточность его психического развития.

Кроме того, с помощью тактильной книги обогащается словарный запас ребенка. Его пальчики способны «увидеть» то, о чем говорится в книжке, а родители смогут обсудить с ним прочитанное.

Так какими же они должны быть, эти тактильные книжки, чтобы очень постепенно и осторожно ввести ребенка с дефектами зрения в наш непростой мир и какую информацию должны они нести детям разных возрастов?

Несмотря на достаточно большой опыт работы с детьми-инвалидами, сегодня нельзя еще говорить о высокопрофессиональном и качественном информационно-библиотечном обслуживании этой категории читателей. Библиотекари работают, руководствуясь исключительно интуицией, т. к. не располагают специальной методической литературой, не имеют в достаточном количестве детской специальной литературы, «говорящих» и брайлевских книг. Что же касается такого вида литературы, как тактильные книги для детей дошкольного и младшего школьного возраста, то их, до недавнего времени, не было ни в одной библиотеке России.

В чем уникальность и ценность таких книжек? С их помощью ребенок получает знания не только о форме предмета, но и его фактуре. Кроме того, хорошо выполненная рукодельная книга способствует формированию у ребенка интереса к чтению и, что очень ценно, при соответствующем обучении, она становится для него «своей» книгой, и это обретение позволяет ему быть равным, то есть не ущемленным по сравнению со зрячим сверстником.

Специальные цветные рельефные книги позволяют ребенку с нарушением зрения увидеть красоту иллюстраций, ощутить контур изображения, сделать процесс обучения увлекательным и способствуют приобщению к чтению в более раннем возрасте, развитию сохранных анализаторов, расширению возможностей адаптации к полноценной жизни.

Как показали наблюдения, тактильные книги больше всего нравятся детям дошкольного возраста.

Главная функция тактильной книги – помочь слепым или слабовидящим детям в обследовании и восприятии окружающего мира. С ее помощью можно изобразить даже такие крупные и мелкие предметы, которые невозможно обследовать руками в настоящем виде. Многие противоположные явления и понятия также легко можно объяснить с помощью рисунков и предметов, содержащихся в тактильной книге. Яркие цвета, четкие цветные контуры и контрасты привлекают ребенка использовать остаток зрения и упражнять совместную работу глаз и рук. Наличие в книге пуговиц, молний, шнурков помогает детям развивать мелкую моторику рук.

Изучение тактильных рисунков способствует обучению чтению детей по Брайлю и восприятию выпуклых изображений. Когда ребенок привыкнет к обследованию тактильных изображений, ему будет легко перейти к осязанию выпуклых рисунков, карт, учебников, выполненных в формате тифлографики.

Работая над проектом мы узнали, что в Кировской областной специальной библиотеке для слепых работа с тактильными книгами началась с 2009 года.

Тактильные книги делится на два вида:

1. дидактические книги –

• в помощь обучению,
• предметные,
• тематические,
• игровые;

2. ассоциативные –

• книги-сказки,
• сюжетные.

Основная задача тактильной книги – дать слепому ребенку реальные представления об окружающем его мире и сделать это наиболее интересными, простыми и доступными для него способами.

Главное – при рассматривании книги обязательно необходимо обращать внимание ребенка не только на сюжет произведения, но и каждый персонаж, предлагать ему найти названный персонаж, описать его и, по возможности, выразить свое отношение. Часто при самостоятельном просмотре книги, дети акцентируют своё внимание не столько на сюжете, сколько на рассматривании понравившихся поверхностей, поэтому при проведении занятий с детьми необходимо учитывать этот момент.

Очень важно, чтобы создатели рукодельных книг продумывали детали, позволяющие незрячим детям воспринимать издания достоверно: четкость воспроизведения персонажей, колорит и фактуру материала, насыщение книг элементами, развивающими моторику рук, несущими глубокий познавательный эффект.

В каждой книге должно встречается от 3 до 10 материалов с разным характером поверхности. Поскольку дети с нарушениями зрения не обладают врожденной способностью использовать пальчики как замещающий зрение анализатор, книги снабжены материалами для развития мелкой моторики рук, тактильного восприятия, пространственного ориентирования.

Изображения некоторых поверхностей могут быть сначала непонятны малышу. Например, изображение травы, выполненное из ниток. В этом случае ребенку необходимо дать дополнительные объяснения и с помощью натуральных предметов сформировать у него ассоциативные пары (тонкие травинки – тонкие нити). При обследовании рельефных изображений дополнительным стимулом становится текст произведения. Он содержит дополнительную информацию об имеющихся изображениях. Именно в этом случае отмечается связь словесного образа и некоторых изображенных объектов. При этом необходимо задавать ребенку наводящие вопросы, просить найти нужное изображение о котором идёт речь. Только в этом случае восприятие рельефных изображений будет способствовать формированию новых способов познавательной деятельности.

Читая книгу, ребенок может узнать сказку, познакомиться с животными, с предметами домашнего обихода, с различными инструментами. Когда ребенок нащупывает мелкие предметы и поверхности из различных материалов, на ум его ассоциативно приходят настоящие предметы и вещи, которые создаются при помощи ткани, дерева, камней, поделочной массы, меха и др. Некоторые материалы издают звуки: они шелестят, шуршат или хрустят.

Например, на картинке с изображением лисы наклеен кусочек меха, а на изображение избушки – листочек тонкого деревянного шпона. Аппликации дают детям представление не только о форме, но и о характере поверхности объекта.

Первые опыты работы с тактильными книгами дали великолепные результаты. Дети с огромным удовольствием подолгу занимались с книжками, изучали рисунки, снова и снова просили сотрудников библиотеки почитать книгу и с нетерпением ждали следующих занятий.

Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод: тактильные книжки совершенно необходимы для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Детям, которые освоили бы эти книжки в раннем возрасте, стало бы легче и интереснее учиться в школе. Их мир изначально мог бы стать интереснее и богаче. И мы надеемся, что книги, изготовленные нами, обязательно помогут детям узнать много нового, развить навык осязания, а главное, тактильные книги доставят радость совместного общения и творчества.

2.2. Этапы создания тактильной книги

Каждая книга уникальна и требует индивидуального подхода и воплощения. При выборе темы мы прежде всего руководствуемся интересом ребенка и ориентируемся на определенный образ.

Основная задача - дать слепому ребенку реальные представления об окружающем его мире и сделать это наиболее интересными, простыми и доступными для него способами.

Первый этап в работе над созданием книги - "придумать", представить ее. Работая над художественным произведением, мы не можем сделать "видимым" каждое слово, поэтому необходимо отобрать ключевые моменты действия, персонажей, предметы, которые станут осязаемыми. Отсюда вытекает выбор формата и вида книги (традиционная со сшитыми или связанными шнурками страницами, книжка - раскладушка, книжка - коврик, и другие варианты). Необходимо также решить из каких материалов будет сделана книга, каждый конкретный сюжет, персонаж. Материалы должны быть максимально приближены к действительности, чтобы дать ребенку реальное представление, ощущение. Цветовая гамма также должна быть натуральной, т.к. у слепых есть "ощущение света", а также контрастной (для слабовидящих детей). Материалы используются любые - ткань, дерево, картон, пластик, поролон, металл, и т.д. Основные требования - прочность, безопасность и нетоксичность. Вы даже можете использовать настоящие предметы быта, если они соответствуют требованиям.

Второй этап работы - нарисовать каждую страницу, каждый предмет в натуральную величину, продумать размещение объектов и текста на странице. Третий этап - сделать выкройки страниц и предметов и изготовить их. Следует подумать о том, что фон и предметы должны быть контрастными.

Третий этап - прикрепление предметов к страницам. Предметы могут быть в виде аппликации из различных материалов, их можно пришить, приклеить неядовитым клеем, даже привернуть на болты. А те предметы, которые изготовлены целиком и которыми можно манипулировать, лучше прикрепить с помощью шнурков, липучек, чтобы они не потерялись. Очень важны для ребенка игровые моменты, когда он может что-то открыть, закрыть, засунуть куда-то руку или предмет, найти его где-нибудь, когда предметы издают звуки, запахи, с ними можно поиграть. Для этого используются различные карманы, дверцы, отверстия, и т.д., молнии пуговицы, кнопки, пищалки, крупа, которая пересыпается и звучит, и т.п.

Затем к странице прикрепляется брайлевский и крупнопечатный текст. Его можно приклеить, пришить, засунуть в прозрачный карман. Внизу каждой страницы пришивается горизонтальная тесьма или шнур, чтобы обозначить низ страницы. После этого каждая страница сшивается в виде "мешка". Желательно, чтобы углы страницы были закругленными, чтобы ребенок не поранился, не поцарапался. В каждый "мешок" вкладывается основа, например, лист плотного картона с закругленными уголками, он может быть обклеен мягким материалом, либо это может быть лист плотного поролона. Его назначение - держать форму страницы. После этого страницы соединяются вместе.

Окончательное оформление: лучше, чтобы обложка книги застегивалась на пуговицу, липучку, либо завязывалась на шнурки, чтобы мелкие детали, предметы не выпадали из нее.

2.3.  История мультипликации в России^[2].

Традиция – посвящать целый год какому-то значимому или выдающемуся событию, или явлению существует как в России, так и во всем мире. В 2016 году отмечается юбилей не менее важного и яркого явления – кинематографа. Волшебный мир кино Первый общественный кинопоказ состоялся 120 лет назад в Санкт-Петербурге, и «движущиеся картинки», как их называли тогда, с того времени заполонили души и сердца зрителей. Александр Ханжонков, заложивший фундамент российского кинематографа, начал свою деятельность 110 лет назад: кроме мелодрам и комедий создавались исторически-документальные ленты и даже мультфильмы. Кино прошло разные этапы развития – от черно-белого и немого до современного, использующего 3D технологии, которое смотрят сегодня буквально в каждом доме.
«Союзмультфильм» — крупнейшая в СССР студия мультипликационных фильмов, основанная в Москве 10 июня 1936 года. Располагается по адресу: Москва, ул. Долгоруковская, 25. Является одним из учредителей Ассоциации Анимационного Кино. На студии снято более 1500 мультфильмов.

В штат студии вошли уже известные мастера рисованного кино – Иван Иванов-Вано, Ольга Ходатаева, Валентина и Зинаида Брумберг, Владимир Сутеев, Дмитрий Бабиченко, Александр Иванов и другие.

Всё производство было переведено на общую технологию «целлулоидного конвейера». Почти единственным направлением первых лет работы студии стали короткометражные фильмы для детей с опорой на персонажей-животных, изображённых в «диснеевской» манере. С 1937 года студия снимает цветные фильмы. С 1938 г. на студии вводится цеховой процесс прорисовки и применение метода «эклер» – натурные съёмки актёров и животных с дальнейшей покадровой прорисовкой.

В первые месяцы Великой Отечественной войны все творческие группы переключаются на съёмки агитационных киноплакатов и мультшаржей. Многие сотрудники «Союзмультфильма» воевали на фронтах Великой Отечественной войны или были привлечены к съёмкам инструктивных рисованных фильмов для нужд армии. С октября 1941 г. начинается эвакуация части студии в Самарканд. В 1943 г. «Союзмультфильм» возвращается в Москву.  В годы войны производство фильмов идёт очень медленно, сказывается отсутствие материалов, тяжёлые условия работы, кадровый голод. Наиболее значительные фильмы военного времени: «Ёлка», «Краденое солнце», «Сказка о царе Салтане» и «Синдбад-мореход», «Телефон».

В послевоенное время идеологические кампании 1946-53 гг., в том числе «борьба с диснеевщиной», покончили с прямыми заимствованиями приёмов из американских кинообразцов и определили самобытный эстетический «канон» детского мультфильма.

В 1947 г. на кинофестивале в Венеции фильм Мстислава Пащенко «Песенка радости» награждён бронзовой медалью «За лучший анимационный фильм». Это первая награда студии.

Яркие работы «Союзмультфильма» 1960-х гг. – «Левша» и «Балерина на корабле», «Дюймовочка» и «Про бегемота, который боялся прививок», «Тараканище» и «Кот-рыболов», «Акционеры», «Чиполлино» и «Снежные дорожки», «Вовка в Тридевятом царстве» и «Окно», «Кот в сапогах», «Русалочка», «Паровозик из Ромашкова», «Баранкин, будь человеком!» и «Рикки-Тикки-Тави», «Будильник» и «Бабушкин зонтик», «Топтыжка», «Каникулы Бонифация», «Человек в рамке» и «Фильм фильм фильм», «Межа», «Шпионские страсти», «Жил-был Козявин» и «Стеклянная гармоника», «Песенка мышонка» и другие.

Среди известных фильмов кукольного объединения 1960-х гг. — «Варежка», «Кто сказал мяу?» и «Козлёнок, который считал до десяти», «Мой зеленый крокодил», «Легенда о Григе», «Франтишек», «Я жду птенца», «Не в шляпе счастье», «Клубок», «Чьи в лесу шишки?».

В 1970-80-е гг. «Союзмультфильм» считается крупнейшей анимационной студией в Европе. По состоянию на начало 1980-х гг. картины «Союзмультфильма» завоёвывают в общей сложности более 150 призов и дипломов международных и отечественных фестивалей. К концу 1980-х на студии работает около 500 человек. Число фильмов, снятых в стенах студии к этому времени, превышает тысячу.

К концу 1980-х гг. студия переживает сразу несколько кризисов – кадровый, производственный и творческий. Расшатывается производственный механизм, ощущается дефицит мультипликаторов и работников цехов, иссякает творческая атмосфера. «Союзмультфильм» окончательно утрачивает лидирующее положение, перестаёт определять лицо отечественной мультипликации. Резко падают объёмы производства, ряд мастеров покидает студию. Среди лучших фильмов, снятых на студии в 1984-90-е гг.: «Мартынко», «Возвращение блудного попугая», «Серый волк энд Красная шапочка», «Пейзаж с можжевельником», «Машенька», «Теремок», «Подружка» и «Притча о мыши», «Кот и К°», «Нити», «Медвежуть», «Про любовь и муху», «Влюбчивая ворона».

В 1993 г. законодательно закрепляется право киностудий на использование произведённых ими фильмов. Это привлекает к «Союзмультфильму» внимание криминалитета. Прекращается производство и фактически ликвидируется штат работников.

Студия «Союзмультфильм» существует за счёт использования авторских прав на «золотой фонд» отечественной мультипликации. Больше 10 лет длится работа над полнометражным, кукольным мультфильмом «Гофманиада», который был начат в 2001 году и планируется к завершению в 2016.

В ближайших планах — детские сериалы и полнометражные фильмы, а также переезд на новое место. Разрабатываются программы для центра творческого развития детей, планируется открыть профессиональные курсы анимации, детскую анимационную студию и «Музей анимации». Работа над этими проектами уже началась.

На обновленной студии был снят мультфильм «Привередливая мышка», который получил немало наград, в том числе и международных. Также на обновлённой студии выпустили мультфильмом «ПЫК-ПЫК-ПЫК»: который поучаствовал в различных фестивалях и получил большое количество наград. Идут съёмки полнометражного мультфильма «Суворов» о подвигах великого русского полководца Александра Суворова.

2.4. Шрифт Брайля^[3].

Луи́ Брайль — французский тифлопедагог, родился 4 января 1809 года в небольшом французском городке Кувре. В 3-летнем возрасте Брайль начал слепнуть в результате воспаления глаз, начавшегося от того, что мальчик поранился шорным ножом (подобие шила) в мастерской отца, окончательно он ослеп в 5 лет.

Родители научили Луи плести бахрому для конской упряжи, шить домашние туфли, пригласили учителя музыки для обучения Луи игре на скрипке. Алфавит Луи изучал в местной школе при помощи палочек.

В 10 лет (в 1819 году) Луи отдали в Парижский государственный институт для слепых детей, обучающий грамоте, музыке, вязанию и ткачеству. Для занятий предоставлялись книги, изданные рельефно-линейным шрифтом, но таких книг было мало, и отсутствовали учебники по многим предметам. Методика преподавания была основана на восприятии информации на слух. Луи был одним из способнейших учеников, научился играть на пианино и органе. В 1828 году Луи окончил учёбу и получил предложение о работе младшим учителем-репетитором.

Во время обучения Луи познакомился с «ночной азбукой», разработанной Шарлем Барбье. Барбье был артиллерийским офицером и разработал азбуку для военных целей — для передачи информации в ночное время. Запись сведений осуществлялась путём прокалывания отверстий в картоне, чтение — путём прикосновений к картону (осязанием).

В 1824 году (в 15 лет) Брайль разработал рельефно-точечный шрифт для незрячих и слабовидящих людей, названный в его честь (шрифт Брайля) и используемый по сей день во всём мире. Брайль работал над шрифтом многие годы и в 1829 году представил начальный вариант шрифта (англ.) на рассмотрение совета института. Совет института счёл шрифт неудобным для зрячих преподавателей. И только в 1837 году по настоянию слепых и слабовидящих людей совет института снова вернулся к рассмотрению шрифта.

Брайль был талантливым музыкантом, преподавал музыку незрячим и слабовидящим людям, на основе принципов, положенных в основу его шрифта, разработал шрифт для записи нот (нотопись).

Первой книгой, напечатанной по системе Брайля, была «История Франции» (1837).

Умер Брайль 6 января 1852 года в Париже и был похоронен в родном городе Кувре. В 1952 году перезахоронен в Пантеон (Париж). В доме, в котором Луи провёл детские годы, открыт музей. В честь Брайля названа улица, ведущая к его дому-музею.

В России книгопечатание шрифтом Брайля началось с издания в 1885 году книги «Сборник статей для детского чтения, посвященный слепым детям» Анной Александровной Адлер в количестве ста экземпляров.

Шрифт Брайля (англ. Braille) — рельефно-точечный тактильный шрифт, предназначенный для письма и чтения незрячими и плохо видящими людьми.

Для изображения букв в шрифте Брайля используются шесть точек. Точки расположены в два столбца. При письме точки прокалываются, и поскольку читать можно только по выпуклым точкам, «писать» текст приходится с обратной стороны листа. Текст пишется справа налево, затем страница переворачивается, и текст читается слева направо.

Для читающего точки нумеруются по столбцам слева направо и по строкам сверху вниз. Для пишущего на перевёрнутой странице нумерация выглядит по-иному: точка 1 находится в верхнем правом углу, под ней — точка 2, в нижнем левом углу — точка 6.

Некоторые советские тифлопедагоги продвигали систему нумерации, в которой точки 1 и 3 были переставлены местами. Такая система противоречит международным традициям.

Позднее были добавлены ещё две точки: точка 7 под точкой 3 и точка 8 под точкой 6. Такую систему стали называть расширенной системой Брайля.

Высота выпуклой точки составляет 0.5 мм, этого достаточно для распознавания точки на ощупь. Диаметр точки — 1.2 мм. Расстояние между точками — 2.5 мм, расстояние между символами — 2.3 мм по горизонтали и 3.8 мм по вертикали.

Существует множество форматов листов для печати по Брайлю, распространённость которых варьируется в зависимости от национальных традиций типографского дела. Традиционный для России и постсоветского пространства лист брайлевской книги включает в себя 25 строк по 30 или 32 знака в каждой, обладая общим размером 23 на 31 см.

3. Выбор модели.

Я посещаю объединение «Художественное вязание» уже четвертый год, мне очень хотелось сделать что-то полезное, значимое. В октябре месяце 2015 года мы с объединением посещали городскую библиотеку имени Н. Байтерякова с тематической беседой о стюардессе Надежде Курченко. После беседы Соколова Татьяна Васильевна, библиотекарь, провела с нами выставку. Нас всех очень впечатлил кабинет с книгами для слабовидящих людей, а особенно тактильная книга, которую сделали родители. Нам пришла идея изготовить такую же книгу, в котором я могла применить все умения и навыки, полученные на занятиях в объединении «Художественное вязание». А так же пополнить кабинет для слабовидящих людей новым экземпляром. Тактильные книги – это рукотворные книги. Их нет в продаже, и они всегда будут в единственном экземпляре. Перед обществом поставлена благородная задача - найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями. В настоящее время более 500 млн. человек (т.е. каждый десятый человек на Земле) относятся к лицам с ограниченными возможностями. Среди них не менее 150 млн. детей.

Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья.

Ученые давно выяснили, что именно такое восприятие наиболее полно удовлетворяет потребности детей, активно расширяет их представление об окружающем мире. При общении с тактильной книгой слепой ребенок узнает в изображении те предметы, с которыми уже встречался в жизни. И на этой, уже освоенной базе познает новые. Это обогащает представления, расширяет образы в памяти. Иными словами, формируются компенсаторные возможности незрячего человека.

Такая книжка – и игра, и элемент познания мира. Ведь тотально незрячий ребенок воспринимает окружающее совсем иначе, чем зрячий. В этом познании мира тактильное восприятие подушечками пальцев имеет огромное значение. Поэтому у ребенка тактильные ощущения должны вызывать только положительные эмоции.

Потом передо мной встал вопрос, какую тему выбрать. Так как 2016 год кинематографа, я остановилась на мультипликации. В качестве основы взяла свои любимые мультфильмы: «Чебурашка», «Каникулы в Простоквашино», «Львенок и черепаха», «Колобок», «Винни Пух и Пятачок». В интернете нашла иллюстрации^[4] и приступила к работе

4. Выбор материала, инструментов.

Для изготовления тактильной книги можно использовать различные материалы. Это может быть ткань, дерево, камни, поделочная масса, мех и др. Некоторые материалы издают звуки: они шелестят, шуршат или хрустят. В своей работе я буду использовать остатки пряжи различных цветов и фактуры.

В качестве основы я буду использовать плотный картон, который обтяну лоскутами ткани.

Текст Брайля мне помогут напечатать в городской библиотеке.

Свою работу буду изготавливать крючком и спицами, сшивать хомутной иглой, склеивать клеем «Момент кристалл».

III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Инструкционно-технологическая карта

по изготовлению платья в технике ирландского кружева

2. Организация рабочего места

Перед началом любого дела, прежде всего надо оборудовать удобное рабочее место. При вязании очень важно, чтобы это место было хорошо освещено. Свет должен падать на работу с левой стороны. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно составлять 35...40 см. При меньшем расстоянии развивается близорукость и в глаза попадают частички шерсти.

Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц. Во время вязания клубок лучше держать в специальной клубочнице - небольшой корзинке или коробке, стоящей на полу слева от вас.

По окончании работы все инструменты надо обязательно убирать в рабочую коробку. Концы спиц или крючок следует вколоть в клубок и вместе с неоконченной работой положить в целлофановый пакет или тканевый мешочек, который хранят в шкафу, на полке и т.д.

Во время работы, мы соблюдаем все правила техники безопасности при работе:

с крючком, с иглой, ножницами;

соблюдаем санитарно-гигиенические правила;

правила тепловой обработки.

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Экономическое обоснование

Расчет себестоимости изделия

Так как тактильная книга была изготовлена в домашних условиях и условиях объединения "Художественное вязание" Дома детского творчества, затраты на изготовление книги ограничиваются только затратами на приобретение клея. Картон был взят от мебельной упаковки, лоскуты мне дали в магазине «Уют окна». Остатки пряжи остались от моих поделок.

2. Экологическое обоснование

Изготовление изделия с применением пряжи – экологически чистое производство:

• практически безотходное производство, нет выбросов, загрязняющих веществ в, почву, водоемы;
• при работе с пряжей, и др. материалами не выделяются вредные вещества в атмосферу;
• практически нет затрат чистой природной воды на производственные нужды.

Значит, выполняя данный проект, окружающей среде не нанесен какой-либо ущерб. Но, занимаясь и другими делами надо бережно относиться к природе.

3. Анализ результатов проделанной работы^[5].

2016 год – год кинематографа, я взяла тему «Мультипликация». Моя работа имеет социальную значимость, так как книга предназначена для слабовидящих детей. Я решила передать ее в городскую библиотеку имени Н.Байтерякова. На мой взгляд у меня получилось именно то, что я и задумала. Все, что я задумала – смогла реализовать.  Но были и некоторые трудности в изготовлении данного изделия. Например, пришлось очень долго вывязывать мелкие элементы. Следующая сложность, с которой я столкнулась это сборка элементов между собой. Но несмотря ни на что, от своей работы я получила большое удовольствие и новые знания. Моя работа очень понравилась моим близким и моим подругам.

V. ЛИТЕРАТУРА

http://www.gbs.spb.ru/old/izdat/tact1.htm

http://taktil.tosbs.ru/index.php/confer/171-kirov

http://nsportal.ru/ap/library/khudozhestvenno-prikladnoe-tvorchestvo/2011/11/05/taktilnye-posobiya-dlya-slepykh-i

http://nechtoportal.ru/otechestvennaya-istoriya/istoriya-sovetskih-multikov.html

http://noviygod2016.ru/2016-god/godom-chego-obyavlen-2016-god-v-rossii.html

Приложение № 5

 «Фото готовой тактильной книги»