УправлениеобразованияадминистрациигородаЧеремхово

Муниципальноеобщеобразовательноеучреждение

«Школа№ 30»

Муниципальнаянаучно-практическаяконференция

«Вмирпоиска,вмиртворчества,вмирнауки»

«Мои собственные видео по английской грамматике в тик ток »

(Практико-ориентированный проект)

Автор:Балушкина Анастасия,

учащаяся8Акласса

Руководитель:ВоливецкаяМаринаГеннадьевна,учительанглийскогоязыка

г.Черемхово

2022

Содержание

1.Понятие«грамматики». 3

#1055;роблемыприизученииизакрепленииграмматическогоматериала.Методактивногоизученияматериала 7

#1069;ффективныеспособыповторенияинформации.Обоснованиевыбораметодаполученияинформации 9

#1042;ыборплатформыдлясозданиявидео.ЧтотакоеTikTok? 10

11

#1040;нализпроделаннойработы.Обратнаясвязь 15

Списокиспользованныхисточников 18

Отзыв руководителя проекта

1.Понятие«грамматики».ВажностьграмматикиприподготовкекОГЭпоанглийскомуязыку

СогласноавторуХеленХэдкинсеслисказатьслово«грамматика»подросткам,ивыможетевстретитьзевотуилиледянойвзгляд.Нонепугайтесь—опытможетбытьположительнымилидажезабавным.

Грамматикаанглийскогоязыка—этосводправил,которыйкасаетсяпредлогов,различныхчастейречи,видованглийскихглаголовиихвремен,членовпредложенияитакдалее.Словом,всето,чтопозволяетизотдельныхсловсоставлятьвысказывания—иестьанглийскаяграмматика.

Согласнокодификатору,вОГЭпроверяетсязнание29грамматическихтемвзаданиях20-28.Переченьтребованийкуровнюподготовкивыпускников,достижениекоторогопроверяетсянаОГЭпоанглийскомуязыку,составленнаосноветребованийкуровнюподготовкивыпускников,сучетомобязательногоминимумаосновныхобразовательныхпрограммипримерныхпрограммпоанглийскомуязыку.

Согласноданнойинформации,былаопределенаважностьграмматикиприподготовкекОГЭпоанглийскомуязыку.Таккаконасодержитсяв8заданияхэкзамена,необходимопровестиосновательнуюподготовкукизучениюматериала.

Былиизученытребования,предъявленныектому,какимзнаниемматериаланеобходимообладатьучащемуся.Так,можновыделить,чтооднимизподразделовявляетсяподраздел«Социокультурныеумения».Также,обязательнымблоком,которыйдолженбытьизученучащимся,является«Грамматическаясторонаречи»,чтотакжедоказываетзначимостьданнойтемыврешениизадач,связанныхсОГЭ.

Существуютследующиеварианты,которыенеобходимыдляпониманияучащимсяприподготовкекОГЭ:

Таблица1–Критерии,предъявляемыенаОГЭпоанглийскомуязыкукграмматическомуаспекту

Раздел"Грамматикаилексика"оказалсяв2021годунетакимсложным,каквпредыдущемгоду.Среднийпроцентегоуспешностиповысилсядо65%.Несмотрянаэто,типичныеошибкиизгодавгодостаютсявсетемиже:

-формынеправильныхглаголовипассивныйзалог,

-неправильноеоформлениезаданийпословообразованию(записываюттолькоизмененныечастислова,аневсесловополностью),

-незнаниефразовыхглаголованглийскогоязыка,входящихвобязательныйсписокдлясдачиОГЭ/ЕГЭпоанглийскомуязыку

-заполнениепропускаопорнымсловомбезизменения,

-употреблениенесуществующихслов,

-использованиенетогоотрицательногопрефикса,которыйупотребляетсясуказаннымкорнем,

-неправильноенаписаниеслов.

Поэтому, необходимо определить, что влияет на появление таких типичных ошибок. Что является проблемой при изучении и закреплении грамматического материала?

2.Проблемыприизученииизакрепленииграмматическогоматериала.Методактивногоизученияматериала

Можнозаметить,чтонекоторыелюдипослепрослушиванияуроковпограмматикевшколе,атакжепослечтениясправочниковсграмматическимматериалом,могутсталкиватьсяструдностямивзапоминанииматериала.Этосвязанносотсутствиемрегулярногоповторенияполученныхранеезнанийизграмматическогоматериала.Большуючастьобучениянеобходимоповторятьнесколькоразодинитотжематериалпрежде,чемонзакрепитсявпамяти.

Дляуспешногообученияграмматикенеобходимарегулярностьповторениявыученногоматериалаизакреплениеэтоговпамяти.Данныеметодырегулярногоповторенияинформацииможноописатьстратегиямиповторения.

Стратегииповторения—этоприемыповторногоиспользованияизученнойинформациидлянаилучшегозапоминания.Ониособенноценныприобученииопределеннойцели,например,повторениидляоценкиилиэкзамена.Онитакжемогутбытьполезныдлязапоминанияинформациивцелом.Например,когданеобходимозапомнитьисключенияизправилилиизучитьновуютему.Стратегииповторениязависятотважностиинформацииисложностиееизучения.

Нужнотакжеучитыватьсобственныенавыкиипредпочтениядляуспешногопланированияподходакповторению.Спомощьюэтогоможноубедиться,естьлинеобходимыеданныедлявосприятияинформации.Этотакжепоможетизбавитьсяотнеобходимости«переучивать»материалполностьюприповторномрассмотрении.

Говоряоособенностяхзапоминанияинформации,необходимоучитыватьто,чтодляпереносаинформациивдолговременнуюпамятьтребуютсянеоднократныеусилия.Поэтомуоченьважночастопросматриватьматериал.Впротивномслучаеключевыедеталинеизбежноускользнут.

Так,можносделатьвыводотом,чтоученикидолжнымаксимальноиспользоватьразличныеисточникиинформациидляусвоенияинформации,атакжевыполнятьобработкуисамооценку,которыеприведуткобучению.

Такимиисточникамимогутбытьобразовательныевидео.Спомощьюнихможнозакрепитьтеоретическиезнанияпрактически,адляучениковэтоможетпослужить,такназываемым,активнымучастиемвсобственномобучении.

Согласноновымфедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартам(ФГОС)ученикстановитсяактивнымучастникомучебногопроцесса,втовремя,какрольучителязаключаетсяпреждевсеговтом,чтоондолженграмотнонаправлятьдеятельностьучащихся.

Активноеипассивноеучастиеизображенонарисункениже:

Рисунок1–Методыобучения

Появлениеиразвитиеактивныхметодовобученияобусловленотем,чтопередобучениемвсталиновыезадачи:обеспечениеформированияиразвитияпознавательныхинтересовиспособностей,творческогомышления,уменийинавыковсамостоятельногоумственноготруда.

Активноеучастие(связаносиспользованиемиорганизациейматериала)намногоэффективнеепассивногоповедения(пассивноеобучениесвязаностакимидействиями,какчтениезаметокикопированиематериала).И.И.Подласыйотмечает,чтопознавательная(учебная)активностьвыражаетсявстремленииучиться,преодолеваятрудностинапутиприобретениязнаний,вприложениимаксимумасобственныхволевыхусилийиэнергиивумственнойработе[1,].Речьидетнетолькоовнешнейактивности(поднятиеруки,переписыванииит.д.),аглавнымобразомовнутреннеймыслительнойактивностиучащихся,отворческоммышлении.

Следовательно,активнымиметодамиобученияследуетназыватьтеметоды,которыемаксимальноповышаютуровеньпознавательнойактивностиучащихся,побуждаютихкактивноймыслительнойипрактическойдеятельностивпроцессеовладенияучебнымматериалом.

Однако,учащиесядолжныкритическиоцениватьто,чтоониизучают.Всегдаполезнопосмотреть,какмногоможновспомнитьпотеме,чтобыбыстроопределить,какиеэлементыбылизабыты,изакрепитьихвпамяти,чтобывзятьнасебяответственностьзасвоёобучение.Лучшевсегопросматриватьиповторнопользоватьсяинформацией,чтобыобеспечитьсебепрочноеусвоениенеобходимогоматериала.

Чтобысохранитьизакрепитьзнаниянадолгоевремя,оченьважнорегулярнопросматриватьинформацию.Этопозволитпереноситьновыезнанияинавыкиизкратковременнойвдолговременнуюпамять,азатемсохранятьихтам.Чемболееценнойилисложнойявляетсяинформация,тембольшеусилийнеобходимоприложитьдляеесохранения.Однако,дляэтогонадопланомерноповторятьизученныйматериали,вданномслучае,повышатьсвойуровеньвладенияиностраннымязыком.Дляэтогосуществуютнекоторыеспособы,которые,насегодняшнийдень,являютсянаиболееэффективнымииактуальными.

#1069;ффективныеспособыповторенияинформации.Обоснованиевыбораметодаполученияинформации

Л.А.ПетренкоиМ.Н.Филипповутверждаютследующее:всвязистем,чтосегоднямолодыелюдивбольшейстепенивизуалы,быстрыйдоступвИнтернетделаетиспользованиевидеоматериаловназанятиинамногоболееэффективнымиинтересным.

Вэпохутотальнойвизуализацииязыковоеобразованиеостаетсячрезвычайнопривязаннымктекстуиможетпоказатьсяучащимсяскучнымпосравнениюсихмиромзапределамикласснойкомнаты.Учащимсяпрактическиневозможновыучитьанглийскийязык,еслионивсевремяполучаютинформациюводнойитойжеформе.Нарядусхорошоорганизованнымиуроками,практикойчтения,письменнымиупражнениямиидругимиупражнениямивклассе,видео,снятоесамимучеником,являютсяотличнымдополнением,помогающимулучшитьнавыкипониманияуучащегося.Однако,учащиесяпривыкликпассивномупотреблениюинформацииизвидео,аинформация,связаннаясобучением,будетусваиватьсяобучающимсятакжесосложностью.Поэтому,необходимостаратьсявключитьсявпроцессснятиявидео,чтоявляетсястимулирующимзанятием,вовремякоторогоучениксможетвзаимодействоватьсматериаломиучитьсянанем.Лучшестатьавторомчемпассивнымсозерцателем.

Видео,созданноесамимучеником,вчастности,являетсябесценнымобразовательныминструментом,которымучителячастопренебрегаютилизлоупотребляют.Учителянередкопростопоказываютвидеовклассе,небросаявызовученикаминевовлекаяихвпроцесс.Вданномслучае,наоборот,ученикпринимаетактивноеучастиевобразовательномпроцессе.

Присозданиивидеобылизаданыследующиевопросы:

1. Какулучшитьанглийскуюграмматику?
2. КакмотивироватьсебянаразборчастовстречающихсяграмматическихошибокнаОГЭ?
3. Какпривестиинформациювнаиболеекраткойизапоминающейсяформе(таккаканглийскийязыкоченьтрудендлязапоминанияиз-заналичиябольшогоколичестваправилиисключений)?
4. КакподготавливатьсякОГЭболееэффективно?
5. КаксделатьпроцессподготовкикОГЭразвлекательным?
6. Какиспользоватьанглийскийязыкболеетворческимпутём?
7. Какреализоватьнеобходимостьсобственногометодическогоиязыковогоразвития,
8. Какгенерироватьсобственныйпознавательныйинтерес,
9. Какполучитьобратнуюсвязьовыполненнойработе?
10. Каксформироватьсистемубазовыхзнанийинавыковивдальнейшемихпополнятьиразвивать?

Данныевопросыприводятквыборуплатформы,накоторойбудутвыполненыобразовательныевидео.

#1042;ыборплатформыдлясозданиявидео.История#1054;собенностиплатформы

Однимизкритериевдлясозданияроликовбылследующийкритерии:быстротавоспроизведенияинформации.Исходяизэтогобылавыбранаплатформа,используемаянамобильныхустройствах,сбыстрымивидео,длящимисянеболее1минуты.ОднойизтакихплатформявляетсяTikTok.

TikTok–этоведущаяплатформадляпросмотраисозданиякороткихвидеороликов.ОснователемданногоприложениясчитаетсяЧжанИминг.Изначальноегонаправлениембылаработасискусственныминтеллектом,чтобылоотраженоиприсозданииданнойплатформы,таккаконаориентируетсянапотребителяиегоинтересы,исходяизегопросмотров.

Выпускаемыйпродуктранеебылпредназначендлякитайскогорынка,гденазывался«Доуинь».Втовремяаудиториятеплоприняларазработку,всетирегистрировалисьсовременныекитайскиезнаменитости,появилсясвойформат,локальныезвездыимемы.

Далеепроизошласменаформатадлямировогопользователя.Врезультатетакойсменыпроизошелростцелевойгруппы,вызванныйприсутствиеммировыхзнаменитостей,юмораиудивительныхдействий.К2016годусервисобошелВайн,которыйпослезакрылся.Охватыпользователямиданнойплатформывсеповышался.К2017годуДоуиньбылпродублированвдочернийТикТок,планируяпереходнамеждународныйрынок.ОбъединениедвухплатформневозможнопозаконамКитая,таккакинтернетвстранеограничен.Из-засхожестиформатов,китайскийстартаппринялрешениевыкупить#1080;объединитьегоподединымназванием.Натотмоментвыкупленныйпроектимелаудиториювпятьразменьше,чемТикТок.Объединившисьпользователямиединогосервисастало600миллионовчеловек(80%населенияКитая,использующегоинтернет).Послевыходанамеждународныйрынок,общаябаза,вместесКитаем,достигла1,2миллиардачеловек.

Мобильноеприложение«TikTok»позволяетпользователямсоздаватькороткиевидеоосебе.Онимогутбытьобработаныследующимспособом:

#1042;фоновомрежимеможетбытьвставленамузыкаизширокогоспектрамузыкальныхжанров;

#1052;ожновыполнитьускорениеилизамедлениевидео;

#1052;ожновоспользоватьсяфильтром;

#1052;ожновыбратьдлительностьвидео.

Видеопродолжительностьюдооднойминуты—эточрезвычайноепреимуществоэтойсоциальнойсетивсовременноммиреклиповогомышления.Детивоспринимаютинформациюбыстро.Аихвниманиенужнозахватитьвпервые3секунды.Здеськаждыйможетделитьсясвоимизнаниями.Икаждыйможетнайтидлясебяименнотуинформацию,котораяемунеобходима.ВближайшеевремяТикТокимеетвсешансыстатьобразовательнойплатформойдлявсехвозрастов.

#1054;сновныеидеи,заложенныеввидео. Полезные функции полученных видео

В наши дни повышается тенденция к модернизации российского образования и одной из главных задач является ознакомление обучающихся с необходимыми навыками и умениями для самостоятельного приобретения знаний, а также предоставление возможности для развития их познавательной самостоятельности и активности. Многие психологи и педагоги, как в нашей стране, так и за рубежом, в их числе: Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.Н. Леонтьев посвятили свои труды проблеме развития самодеятельности среди учащихся в процессе обучения.

Осознание необходимости такой организации учебной деятельности, которая способствует развитию готовности учащихся к самостоятельному приобретению знаний, а также развитию умений по применению тех самых знаний в ходе решения познавательных и практических задач, привело к поиску новых подходов к обучению.

В современной системе образования приветствуются такие методы обучения, которые позволят обучающимся проявлять активную, самостоятельную, инициативную позицию и формировать универсальные учебные действия.

В соответствие с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в ходе проектно-исследовательской деятельности формируются универсальные учебные действия (УУД), к которым и относится самостоятельность обучающегося. Так, например, в соответствии с требованиями, на этапе основной школы (5‒9 классы) становление исследовательской деятельности происходит через:

1. Овладение умениями самостоятельно определять цели и задачи, пути их достижения и решения,
2. Овладение умениями самоконтроля и самооценки.

Исследовательские и проектные задания обеспечивают развитие навыков самостоятельного и творческого преобразования действительности, а также формируют способность решать задачи, для которых готового решения ещё не существует. Стоит отметить, что на каждом этапе проектно-исследовательской деятельности обучающемуся предоставляется возможность формирования и демонстрации навыков самостоятельной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность всегда ориентирована на самостоятельность учащихся.

В данном случае, такой деятельностью и послужил данный проект, в котором происходит создание видео определенной направленности. В данном случае: рассмотрение типичных ошибок при сдаче ОГЭ раздела «Грамматика» небольшими частями и готовить запоминающиеся материалы. Также, необходимой задачей ставится мотивирование и вовлечение в практический процесс обучения. К слову, видео явно является обучающим средством, которое является убедительным и вызывающим гораздо больший интерес и удовольствие, чем более традиционные печатные материалы.

Как известно, человек наилучшим образом запоминает информацию сразу после прочтения или просмотра этой информации. Таким образом, необходимо, при изучении темы, потратить время на ознакомление новыми аспектами. Это связано с тем, что при воспроизведении информации из различных источников, она усваивается хуже, чем при воспроизведении информации самостоятельно.

Так можно определить личностную значимость создания данного проекта: создание материала с наиболее важными грамматическими темами для подготовки к ОГЭ. Это помогает, прежде всего, самому создателю наилучшим образом закрепить материал.

Данные видеоролики несут следующую полезную функцию:

1. Практика самостоятельного обучения, в том числе успешное управление своим собственным временем и рабочей нагрузкой.

Обучение - это непрерывная деятельность, которая начинается с нашего рождения и продолжается до самой смерти. Обучение на собственном опыте эффективно, оно позволяет учиться быстро и эффективно.

Обучение на практике - это подход, который имеет долгосрочные и неоспоримые преимущества. Фактически, это трудоемкий процесс, так как необходимо самостоятельно исследовать и внедрять его, но нельзя игнорировать его преимущества.

Чем больше накапливается интерес и вовлеченность, и чем более интерактивным будет каждое учебное занятие, тем более вероятно получение удовольствие от процесса, обучения и запоминания информации.

Видео предоставляет средства интерактивного обучения и является очень гибким средством. Видеопроизводство и видеоконтент становятся все более популярными. И главная причина этого — простота доступа, более быстрые результаты, небольшие нивестиции. Возможность останавливать, запускать и перематывать абсолютно бесценна: это дает возможность останавливать каждый сегмент видео, чтобы убедиться в понимании ключевой концепции.

В данном случае, это помогает обрести независимость и критическое мышление.

2. Данные ролики имеют особую направленность: подготовка к грамматической части ОГЭ.

При изучении грамматики, следует понимать, что знание грамматического правила не означает умение его использования. Поэтому, необходимо практиковать грамматику в тестах.

3. Из-за того, что видеоролики имеют последовательную подборку материала, учащиеся лучше понимают и принимают сложный материал, который собираются развивать не только во время уроков, но и после них.

Самое известное открытие эксперта по памяти и психолога Германа Эббингауза — «Кривая забывания» — показывает, как новая информация может со временем исчезнуть из памяти, если вы не потратите время на ее повторение. Исследование Эббингауза также показало, что каждый раз, когда происходит повторение информации, необходимо делать это регулярно. Например, после первоначального получения информации, необходимо уделить этому также день или два, затем заняться этим через неделю, две недели, месяц и далее с увеличивающимися интервалами.

3. Благодаря переходу от обучения под руководством учителя к практическому контекстуальному подходу, ориентированному на самого учащегося, последний сможет обучаться основам английского грамматического материала таким образом, который нравится самому учащемуся. Современные технологии позволяют таким ученикам разнообразить процесс обучения грамматике.

3. Наличие изображений делает видео идеальным средством для изучения информации людям, которые легче всего воспринимают информацию визуально. Видео может помочь стимулировать и увлекать, вызывать и поддерживать интерес в течение более длительных периодов времени.

4. Основываясь на личном опыте, человек, создающий такой контент, может спланировать свои уроки таким образом, чтобы они были интересными для него и для всех, кто будет смотреть его позже.

5. Можно использовать данный материал в качестве тестового материала.

Таким образом, можно закрепить наилучшим образом, полученный материал. Также, это выявит любые пробелы в знаниях, выделит ключевые области, на которых необходимо сосредоточиться.

6. Возможность постоянного пересмотра видео, затрачивая не больше минуты, каждый раз улучшается или дополняется знание полученного материла.

7. Короткая длительность (менее 1 минуты), которая позволяет наиболее быстрым образом получить и усвоить информацию.

8. Визуальность фильма делает его бесценным инструментом обучения языку, позволяя учащимся лучше понять, интерпретируя материал в полном визуальном контексте.

9. Данные видеоролики могут использоваться следующим образом: просмотр в классах, в перерывах перед занятиями, или дома; просмотр в качестве домашнего задания;

10. К сожалению, при работе с видеоконтентом, также необходимо затратить много времени на получение информации. Данный аспект может показаться затруднительным.

Однако, здесь важна организация рабочего процесса: необходимо запланировать время для получения знаний, добавив их в свой список дел или программу действий. Кроме того, можно создать напоминания в календаре или настроить уведомления на телефоне.

Опираться на собственное образование необходимо исходя из личных потребностей, так как цели и интересы определяются индивидуально. Например, можно решить ряд следующих вопросов: каковы цели, каков уровень подготовки к экзамену, происходит ли постоянное совершенствование навыка, происходит ли подготовка к ОГЭ и т.п. Ответы на эти вопросы важны, так как они помогут ученикам решить, сколько грамматики действительно нужно учить.

Если же они сочтут объяснение грамматики в тех или иных источниках запутанными, то они просто не будут их использовать в своих работах. В то же самое время они будут учиться лучше разбираться в грамматических таблицах, выражениях и т. д. Чем больше у ученика будет самостоятельности при отборе материала, тем легче ему будет при обучении. Очевидно и то, что чем легче и интереснее будет во время обучения, тем выше шансы на то, что каждый учащийся сможет хорошо усвоить грамматический материал.

Исследователь в области образования Полин Гиббонс говорит: «Вместо того, чтобы пытаться упростить информацию, расширение учебной программы означает поиск как можно большего количества способов для того, чтобы сделать ключевую информацию понятной».

Известно, что учащиеся лучше учатся, когда они сами ищут пути объяснения информации. Также, из многих исследований известно, что использование визуальных средств является ключевым для тех, кто осваивает новый язык. Самостоятельно отснятое видео поддерживает углубление и укрепление обучения учащихся. Он сам себе создаёт удобные для него инструкции в обучающих видеороликах, основанных на грамматическом материале. Просмотр короткого обучающего видео, созданного самим учеником для себя и для учеников, — это прежде всего увлекательное занятие. Учащиеся видят такого же ученика, который наглядно показывает в доступной форме ту или иную тему и это для них что-то новое или свежее и действительно может их заинтересовать. Постановка цели в отношении того, что учащиеся собираются снимать, заставит их быть ответственными и внимательными. Подход, ориентированный на учителя, быстро теряет свою актуальность, поскольку все большее значение придается обучению, ориентированному на учащихся.

Однако, после проделанной работы, необходимо рассмотреть, какие на практике получатся результаты проделанной работы и была ли оправдана полезная функция данного проекта.

#1040;нализпроделаннойработы.Обратнаясвязь

Таккакпроектнесетсоциальнуюзначимость,быловажнопроверитьто,насколькооцениваютвидеоаудитория.Этонеобходимодляулучшенияпроекта,исправлениявозможныхошибок,получениякомментариевипредложений(например,ставиласьзадачаузнать,помоглипроектвподготовкектестам,экзаменуит.д.).Сборинформацииопроектнойработеможноопределитьтермином«обратнаясвязь».

ОднаждыпрофессорМеррилинГусизУниверситетаКвинслендасказала,что«подобратнойсвязьюзакладываетсяматериалдляглубокогообучения».Тоесть,обратнаясвязь—этонекийориентир,покоторомуможноопределитьнаправление«правильногопути».Вдвухсловах,обратнаясвязь—этоинформация,предоставленнаяовыполненииилипониманиизадачи,котораязатемможетбытьиспользованадляулучшенияэтоговыполненияилипонимания.Обратнаясвязьпомогаетсократитьразрывмеждуфактическойпроизводительностьюипредполагаемойпроизводительностью.Существуетмножестворазличныхтиповобратнойсвязи,имногиеизнихвстречаютсявнашейповседневнойжизни.

Обратнаясвязьтакжеможетпоступатьизсамыхразныхисточников,вданномслучаеможнорасценитьзаобратнуюсвязькомментарииподписчиковилизрителей,атакжеколичествоодобрительныхоценок.Кслову,онанеобязательнодолжнабытьформальной.

Обратнаясвязьоказываетсильноевлияниенаобучениеи,вчастности,наглубокоевзаимодействиесконтентом,таккакконтентдеформируетсяисходяизобратнойсвязи.Вданнойработеважнымфакторомявляетсято,чтобыцелеваяаудиторияпроекта(учащиесяшколы)имелаполноепредставлениеоматериалеиприобреланеобходимыенавыки,которыемогутбытьиспользованывбудущем.

Помимоанализакомментариевиодобрительныхоценок,былвыполненанализпроведенногоопросасредиучащихся6-9классов.

Передпроведениемопросабыливыданыинтерактивныезадания,чтобыподтвердитьутверждениеизгл.1отом,естьлисредиобучающихсяпроблемаструдностьюзапоминанияматериала.Далеебылипоказанывыполненныевидеоибыливыданыследующиевопросы,приведенныениже:

1)ЕстьлиуВаструдностисзапоминаниемматериала?

2)Еслида,тосчемэтосвязано?

3)Былилиинструкции,приведенныеввидео,понятные?

4)Былиливидеополезные?

5)Еслида,тодлякакихвидовработонимогутбытьполезны?

Данныйопросбылпроведенсреди100человек.

Диаграмма,отражающаярезультатыопроса,по1вопросу,приведенаниженарисунке:

Рисунок2–Диаграмма,отражающаярезультатыповопросу1

Диаграмма,отражающаярезультатыопроса,по3вопросу,приведенаниженарисунке:

Рисунок3–Диаграмма,отражающаярезультатыповопросу3

Диаграмма,отражающаярезультатыопроса,по4вопросу,приведенаниженарисункеРисунок4:

Рисунок4–Диаграмма,отражающаярезультатыповопросу4

Анализируяполученныерезультаты,можносделатьследующиевыводы:

1. Подавляющеебольшинстволюдейсталкиваетсяструдностямизапоминанияматериала;
2. Большинствоопрошенныхответили,чтовидеобылиполезны,инструкциибылипонятны;
3. Материалы,предоставленныеввидео,опрошенныеоцениликакматериал,пригодныйдляповторениятестами,зачетами,контрольнымиработамиит.д.;
4. Видео,представленныеопрощенным,былипозитивновоспринятыаудиторией.

Так,можносделатьвыводы,чтоданныйпроектможетбытьполезендляизученияилиповторенияанглийскойграмматики.

Списокиспользованныхисточников

1. Гордеева Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития: дисс. …канд. психол. наук. М., 2013. 444 с.
2. Ермакова И.В., Кондаков И.М. Эффективные стратегии обучения [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2008. Том 5. № 2. С. 76–81. URL:
3. Подласый,И.П.Педагогика:Новыйкурс:Учеб.Длястуд.высш.учеб.заведений:В2кн./И.П.Подласый.–М.:Гуманит.изд.ЦентрВЛАДОС,;527с.
4. Петренко,Л.А.Использованиевидеоматериаловвобучениииностраннымязыкам./Л.А.Петренко,М.Н.Филиппов//ВестникнаукииобразованияСеверо-ЗападаРоссии.–;№;С.108-115.
5. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова. — М. : Просвещение, 2012. — 128 с.
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. – 221 с
7. Хьелл, Л. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 607 с.

Отзыв о проектной работе по английскому языку

ученицы 8 А класса Балушкиной Анастасии

Анастасия подготовила проект по английскому языку на тему «Мои собственные видео по английской грамматике в тик ток». Она объясняет в паспорте проекта выбор темы и актуальность, использует различную дополнительную литературу. Работа очень интересна, необычна, так как в ней затронута тема самостоятельной подготовки к ОГЭ. Казалось бы, как ролики в тик ток и ОГЭ по английскому связаны между собой, но автор совместил это и преподнес в интересной форме. Ученица нашла в интернете много информации на английских ресурсах интернета и просмотрела множество англоязычных роликов в тик ток учеников из Англии и Америки в том числе.

Работа имеет вступление, заключение и содержание. Литература, изученная Анастасией, содержательна и интересна. Материал излагается последовательно и чётко. По содержанию, структуре и объёму работа выдержана в необходимых рамках. Речь грамотная, правильная.

Проект имеет практическую пользу: формирует интерес детей, развивает их кругозор, привлекает к занятиям английским для более тщательного изучения грамматических тем,развития самостоятельности и самокритичности.

Работа снабжена паспортом, согласно требованиям, а также презентацией.

Работа рекомендована для выступления на школьной НПК.

Учитель Воливецкая М.Г.