МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Индивидуальный проект

«Обучение за рубежом. Как справиться с возможными трудностями».

Выполнила ученица 9В класса

                                                                      ФИО Новикова Мария Евгеньевна  

                                                   руководитель Калугина Ольга Владимировна

Челябинск, 2024 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

1.Теоретическая часть        3

1.2. Статистические данные        3

1.3. Самые перспективные иностранные языки        3

2. Практическая часть        3

2.1. Опрос        3

2.3. Как справиться с возможными трудностями        3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        3

ПРИЛОЖЕНИЕ        3

1. Направления студентов из России для обучения за рубежом        3

2. Статистика по количеству граждан России, обучающихся за рубежом        3

(2012, 2016 г.)        3

3.        Результаты полученных данных.        3

3.1.    Респондент 1        3

3.2.        Респондент 2        3

3.3.        Респондент 3        3

3.4.        Респондент 4        3

3.5.        Респондент 5        3

3.6.    Респондент 6        3

3.7.        Респондент 7        3

3.8.        Респондент 8        3

3.9.        Респондент 9        3

3.10.  Респондент 10        3

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        3

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы связана с всевозрастающим интересом учеников старших классов к обучению и возможностью получения опыта за рубежом. В этой связи существует необходимость изучения информации, связанной с проживанием в другой стране, а именно: о языке, культуре, менталитете, а также возможных трудностях и способах их преодоления.

Объект исследования представляет собой изучение опыта студентов, проходивших языковые курсы или получившие высшее образование за рубежом, а предмет исследования – трудности, с которыми они столкнулись.

Основная проблема настоящего исследования заключается в существовании трудностей обучения в зарубежном учебном заведении и возможности их преодоления ввиду того, что в школах не проводятся семинары по обучению за рубежом; родители школьников не владеют достаточной и достоверной информацией об обучении в заграничных университетах; адаптация к самостоятельной жизни заграницей является сложным или непреодолимым этапом; у школьников отсутствуют навыки критического мышления; абитуриентам предстоит пройти языковой барьер. При условии владения вышеуказанной информацией, школьники могут быть заранее осведомлены о том, с какими проблемами они могут столкнуться при обучении заграницей, подготовиться к ним и успешно закончить Высшие Учебные Заведения или языковые курсы.

         Цель нашего исследования состоит в изучении опыта обучения за рубежом студентов из разных городов России и выявление трудностей, с которыми они столкнулись.

Задачи нашего проекта:

1)  найти студентов, имеющих опыт обучения за рубежом;

2)  составить список вопросов для проведения анкетирования;

3)  разработать опрос;

4)  выявить типичные трудности обучения за рубежом;

5)  сравнить и проанализировать полученные данные.

         Новизна проекта представляет собой выявление возникших трудностей в обучении за рубежом на основе данных проведенного опроса и составление рекомендаций.

         Методы исследования включают в себя эмпирические уровни исследования (опрос и сравнение), а также методы теоретического уровня (изучение, обобщение, анализ и синтез).

         Теоретическая значимость проекта состоит в помощи ученикам старших классов получить необходимую информацию об опыте обучения студентов и выпускников зарубежных учебных заведений; узнать о возможных трудностях и психологически и финансово (с помощью родителей или родственников) к ним подготовиться; определиться с навыками, которые необходимо развить для учебы за рубежом (иностранный язык, навыки критического мышления, умение работать с информацией, тайм-менеджмент и другие).

Практическая значимость проекта заключается в изучении полученных результатов учениками старших классов и содействию им в преодолении возможных трудностей обучения в зарубежных учебных заведениях.

1.Теоретическая часть

В теоретической части нашего проекта мы обратимся к статистическим данным по количеству студентов, имеющих опыт обучения за рубежом, выявим самые популярные и перспективные для изучения языки и определимся, среди студентов и выпускников каких стран будет проведен опрос.

1.2. Статистические данные

В настоящее время наблюдается рост спроса на образование за рубежом. Ученики старших классов стремятся получить качественное образование для построения успешной карьеры в будущем и повышения уровня жизни. В связи с этим будущие абитуриенты изучают всевозможные направления для получения высшего образования за границей.

Высшие учебные заведения по всему миру борются за талантливых, умных, выдающихся студентов, поэтому отслеживается растущая конкуренция среди студентов из развивающихся стран, в которых предлагаются более доступные и качественные программы обучения.

Согласно последним данным ЮНЕСКО (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization» , «Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры») за 2012 и 2016 годы, (см. приложение 1, 2), будущие студенты выбирали для получения высшего образования страны Европы; лидерами в этом рейтинге являлись такие страны как Германия, Чехия, Англия, Франция и Финляндия.

         С 2012 по 2016 год количество студентов, обучающихся за рубежом, выросло на 12% до 56800 человек (что составляло менее 1% всех студентов в России), но это на 32% больше количества студентов в 2007 году (43000) и на 127% —  и в 2000 году (25000 студентов).

         В Германии с 2017 - 2018 годах обучались 13000 российских студентов, в Чехии — 5200, во Франции — 3500, в Великобритании — 2600.

          В США в 2017-2018 годах обучались 5500 российских граждан — на 12,7% больше учебного года 2012-2013 годов (согласно данным Института международного образования США).

         В Канаде с 2010-2011 по 2015-2016 учебные годы на 71% выросло число студентов из России (до 1100 человек) (согласно данным Немецкой службы академических обменов).

         Стоит отметить, что на 2021 -2022 год нет точных и актуальных данных по количеству студентов, обучающихся за рубежом. В связи с этим мы решили обратиться и к списку самых изучаемых и перспективных языков в мире, поскольку эти данные регулярно обновляются. Мы сделали вывод, что чем более популярным, перспективным и изучаемым является язык, тем, возможно, больше студентов отправляются на обучение именно в эту страну. Для того, чтобы проводить опрос среди студентов и выпускников именно тех стран, которые являются наиболее популярными для обучения и выполнить задачи нашего проекта, обратимся к рейтингу самых изучаемых иностранных языков в мире.

1.3. Самые перспективные иностранные языки

         Самыми популярными для изучения языками у россиян являются английский, китайский и немецкий (согласно данным «РИА Новости» на 7.09.2021г.).

          По данным наиболее известного справочника по языкам мира «Этнолог» (Ethnologue) на 2021 год, китайский язык находится на первом месте, английский – на втором, испанский– на третьем.

        Согласно англоязычному сайту онлайн- университета «UO people» («University of the people»), в 2021 году самыми перспективными языками для изучения являются английский, китайский, испанский и немецкий.

         В связи с полученными данными, мы решили провести опрос среди студентов, имеющих опыт обучения в Китае, Испании, Германии, Англии и англоговорящих странах.

2. Практическая часть

         В практической части нашего проекта мы выполним поставленные задачи (найдем студентов, имеющих опыт обучения за рубежом; составим список вопросов для проведения анкетирования; выявим типичные трудности обучения за рубежом; сравним и проанализируем полученные данные;) и достигнем цели нашего проекта – выявим трудности, с которыми столкнулись и как их преодолели российские студенты в период обучения за рубежом, а также составим рекомендации для будущих абитуриентов.

2.1. Опрос

         Для выполнения задач нашего проекта мы составили следующий список вопросов для проведения интервью:

1. Страна;
2. Название учебного заведения и программа обучения;
3. Специальность;
4. Срок обучения;
5. Причины выбора учебного заведения и языка обучения;
6. Трудности, с которыми вы столкнулись при обучении за рубежом;
7. Как студент преодолел трудности;
8. Рекомендации будущим студентам.

Полученные данные указаны в приложении 3.1-3.10.

2.3. Как справиться с возможными трудностями

         Мы опросили 10 студентов и выпускников, имеющих опыт обучения за рубежом (Китай, Великобритания, Германия, Испания). Во-первых, для учебы за рубежом необходима сильная мотивация и внутреннее желание погрузиться в историю, культуру, язык выбранной страны.

         Во-вторых, необходимо изучать язык и владеть им на достаточно высоком разговорном  и письменном уровне для того, чтобы сдать необходимые экзамены для поступления в учебные заведения.

         В-третьих, задача каждого абитуриента состоит в том, чтобы изучить информацию о системе образования в выбранной стране. Для этого можно использовать видео из интернета.

         Почти все студенты отметили финансовые трудности во время обучения за рубежом. Поэтому если вы планируете обучаться в зарубежном ВУЗе, то необходимо заранее подготовиться.

         Важным аспектом так же является психологические трудности, так как студенты проходят обучение вдали от дома, друзей и семьи. Поэтому логично, что родители и родственники должны быть готовы психологически поддерживать своего ребенка.

         Стоит упомянуть о необходимых навыках для учебы за границей, а именно: навыки работы с информацией, развитую слуховую, зрительную, смысловую, долговременную память; умение расставлять приоритеты и владеть основами тайм – менеджмента; уметь распределять финансы.

         Но, с другой стороны, обучение за рубежом имеет достаточное количество плюсов, таких как: расширение кругозора, изучение языка, получение ценного опыта самостоятельной жизни за границей, возможность путешествовать и познавать мир, общение со студентами из других стран. Кроме того, опыт жизни и учебы за рубежом и знание иностранных языков позволяет достичь больших успехов в карьере.

         В связи с вышеупомянутым можно сделать вывод, что можно справиться с трудностями, если быть к ним готовым: информационно, психологически и финансово.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

          Существует несколько трудностей обучения в зарубежном учебном заведении. Обобщив все вышенаписанное, можно разделить трудности на три категории: информационная, психологическая и финансовая.

         В теоретической части нашего проекта мы обратились к статистическим данным по количеству студентов, имеющих опыт обучения за рубежом, и выяснили, что самые популярные и перспективные для изучения языки - это китайский, английский, испанский и немецкий. В связи с этим мы определились, среди студентов и выпускников каких стран будет проведен опрос.

           В практической части нашего проекта мы нашли студентов, имеющих опыт обучения за рубежом; составили список вопросов для проведения анкетирования; выявили типичные трудности обучения за рубежом; сравнили и проанализировали полученные данные. Также мы достигли цели нашего проекта – выявили основные  трудности, с которыми столкнулись респонденты и составили рекомендации для учеников старших классов.

            В связи с вышеупомянутым можно сделать вывод, что поставленные задачи выполнены, цель достигнута, работа является актуальной и имеет практическую значимость (брошюра с рекомендациями для будущих студентов, желающих получить образование за рубежом).

         В дальнейшем мы планируем  рассмотреть информацию, которой необходимо владеть перед поступлением в зарубежное Высшее Учебное Заведение (необходимые экзамены, возможные программы обучения, необходимый пакет документов).

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Направления студентов из России для обучения за рубежом

согласно последним данным ЮНЕСКО (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization» , «Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры»)

2. Статистика по количеству граждан России, обучающихся за рубежом

 (2012, 2016 г.) согласно последним данным ЮНЕСКО (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization» , «Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры»)

3. Результаты полученных данных.

3.1. Респондент 1

2. Респондент 2

3.  Респондент 3

4.  Респондент 4

5.  Респондент 5

3.6. Респондент 6

7.  Респондент 7

8.  Респондент 8

9.  Респондент 9

3.10. Респондент 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

         Электронные ресурсы:

1. Видеохостинг, предоставляющий пользователям услуги хранения, доставки и показа видео YOUTUBE [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.youtube.com/ (Дата обращения: 19.02.2022- 25.02.2022).
2. Ежегодное справочное издание по языкам мира «Этнолог» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ethnologue.com/ (Дата обращения: 15.02.2022).
3. Информационное агентство «РИА Новости» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ria.ru/20210907/yazyk-1748962852.html - статья «Эксперты назвали самые популярные для изучения иностранные языки». -

(Дата обращения: 13.02.2022).

4. Официальный сайт онлайн-университета «UO people» («University of the people») [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.uopeople.edu/blog/most-important-languages-to-learn/ статья «12 самых важных для изучения иностранных языков в 2021 году». - (Дата обращения: 17.02.2022).
5. Официальный сайт ЮНЕСКО (Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uis.unesco.org/en/uis-student-flow  статья «Всемирный поток студентов, обучающихся за рубежом». - (Дата обращения: 9.02.2022).
6. Официальный сайт UniPage (международное образовательное агентство  [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.unipage.net/ru/student_statistics статья «Статистика международных студентов в мире». - (Дата обращения: 9.02.2022).