ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Администрация Черноморского района Республики Крым

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРНОМОРСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

(МБОУ «НОВОИВАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»)

ОКПО   00791214  ОГРН  1149102181887  ИНН  9110088043  КПП 911001001

296433, ул. Ленина 5, с. Новоивановка, Черноморский район,  Республика Крым

тел. 95-158  е-mail: novoivanovkaschool@chero.rk.gov.ru

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС «МЫ - ГОРДОСТЬ КРЫМА»

НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ: ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА, ЗДОРОВЬЕ

ТЕМА: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

Автор: Даничкина Анастасия Николаевна, ученица 9 класса МБОУ «Новоивановская средняя школа»

Научный руководитель: Шараева надежда Викторовна, учитель биологии МБОУ «Новоивановская средняя школа»

Новоивановка – 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………................................3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ

ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ..........................................7

1.1 Особенности эмоциональной сферы в подростковом возрасте...................................................7

1.2 Содержание дефиниций «виктимность», «виктимизация»,

«виктимное поведение» и их взаимосвязь........………………….………………….........................10

1.3 Психологические условия и механизмы формирования

виктимного поведения подростков……………………………………………...…..........................14

1.4 Характеристика эмоциональной сферы подростков,

склонных к виктимному поведению……………………………………………...…....................... 19

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1……………………………………………………………........................... 25

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ

СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ

ПОВЕДЕНИЮ....................................................................................................................................27Организация и методы исследования психологических

особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных

к виктимному поведению……………………………………………………………........................ 27

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

психологических особенностей эмоциональной сферы подростков,

склонных к виктимному поведению………………………………………………….......................29

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2……………………………………………………………............................42

ВЫВОДЫ (ОБЩИЕ)………………………………………………..…............................................43

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………………...........45

ПРИЛОЖЕНИЯ .……………………………………..………...…………….…..............................47

ТЕЗИСЫ

Название работы: «Психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению».

Автор работы: Даничкина Анастасия Николаевна, ученица 9 класса МБОУ «Новоивановская средняя школа», с.Новоивановка.

Научный руководитель: Шараева надежда Викторовна, учитель биологии МБОУ «Новоивановская средняя школа».

Объект исследования – эмоциональная сфера подростков.

Предмет исследования – психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Цель исследования – выявление психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ современных подходов к изучению виктимности и виктимного поведения;

2. Изучить психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению;

3.  Осуществить эмпирическое исследование психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне);

Гипотезой исследования выступило предположение, что подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии и низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний.

Виктимология - являет собой отдельное направление, в основе которого содержится концепция, где роль жертвы преступления предопределена своеобразными индивидуальными, характерологическими и нравственными характеристиками пострадавшего, его социокультуральными чертами, взаимоотношениями с социальной (в том числе, преступной) средой, конкретной ролью в механизме совершения преступления. Предмет виктимологии составляет поведение жертвы (виктимное Поведение), а объект – жертва, т. Е. конкретная личность или группа, которым был причинен физический, психологический, эмоциональный или моральный ущерб.

Итак, мы решили провести эксперимент, который основывался на социологическом опросе подростков, склонных к виктимному поведению.

Организация эмпирического исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне), строилась в соответствии с поэтапным подходом, в два этапа: Констатирующий и формирующий.

Цель констатирующего эксперимента состояла в организации эмпирического исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению.

Эмпирическое исследование было осуществлено в 2022 г.г. в Республике Крым. Общая численность участников – 40. Базой исследования выступила МБОУ «Новоивановская средняя школа», Черноморского района. В исследовании приняли участие 40 учащихся подростков в возрасте от 13 до 15 лет. Пол: 27 мальчиков и 33 девочки. Также была учтена принадлежность к определенному этническому происхождению: это крымские татары – 16 подростков и славяне 24 подростка. Экспериментальную выборку составили 20 подростков, склонных к виктимному поведению, из них 8 крымских татар и 12 славян. Контрольную выборку составили 20 подростков, у которых по данным диагностики не было выявлено признаков виктимного поведения. Таким образом, участники исследования были уравнены нами по полу и возрасту.

Диагностический инструментарий работы представлен следующими методиками:

1. Методика исследования склонности к виктимному поведению. Автор О.О. Андронникова. Данная методика применялась с целью отбора подростков в экспериментальную выборку по критерию виктимизации.

2. Методика определения уровня эмоционального интеллекта. Автор Н.Холл.

3. Шкала тревожности Тейлора.

4. Торонтская алекситимическая шкала. Использована для измерения выраженности алекситимии у подростков.

5. Опросник Басса – Пери применялся нами с целью диагностики уровня агрессивности.

Составленная нами эмпирическая модель изучения психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, наглядно представлена в Таблице 1.

Для диагностики нами были подобраны адекватные цели и задачи исследования методики. Далее вкратце рассмотрим их.

С целью выявления у подростков склонности к виктимному поведению, нами на первом этапе применялась «Методика исследования виктимного поведения О.О. Андрониковой. Тест-опросник являет собой набор специальных диагностических шкал, нацеленных на измерение предрасположенности к реализации некоторых форм виктимного поведения. Предназначен для обследования подростков и юношества.

С целью диагностики эмоциональной сферы подростков нами выбрана методика определение уровня эмоционального интеллекта Н.Холла. Указанная методика позволяет определить присутствие у испытуемого способности, понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений.

Далее мы составили диаграммы и таблицы по нашим исследованиям, которые вы можете видеть в презентации.

Таким образом, можно сделать вывод, что у двух выборок испытуемых по средним показателям результатов преобладает возможное наличие алекситимии. Это можно объяснить следующим образом. Во-первых, алекситимия является устойчивой личностной характеристикой, и, во-вторых, может выступать временной реакцией на депрессию либо тревогу. Однако алекситимия может быть и вторичной, и развиваться в результате работы защитных механизмов.

Также обнаружены различия по результатам опросника диагностики агрессии А. Басса, М. Перри между выборками подростков, с проявлением виктимного поведения, и без проявления виктимного поведения. Так, в экспериментальной выборке склонность к физической агрессии, раздражительность, подозрительность и обидчивость находятся на высоком уровне. Показатели агрессивности контрольной выборки соответствуют нормативным показателям. Анализ результатов, полученных по опроснику Басса-Перри, позволяет сделать следующие выводы: в выборке подростков с проявлением виктимного поведения выраженность физической агрессии и гнева выше, чем в выборке подростков без проявления виктимного поведения.

Таким образом были выявлены и описаны особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, мы можем утверждать о наличии взаимосвязи между степенью выраженности виктимного поведения и психологическими особенностями эмоциональной сферы подростков. Утверждать, что подростки склонные к виктимному поведению, обладают выраженным уровнем алекситимии, агрессивности и тревожности, недостаточно развитым умением распознавания эмоций других людей

На основании результатов проделанной нами работы, мы доказали, что подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии и низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний. Практические применение результатов данного исследования в перспективе позволит создать модель психологической помощи подросткам, склонных к виктимному поведению.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования, характеризующие современную ситуацию в Российской федерации, способствовали увеличению общей социальной виктимизации населения. Проблема насилия приобретает масштабный характер и должна подвергаться глубокому междисциплинарному анализу, связанному с изучением культуры насилия вообще, определением социально-политических, культурных, нравственных, психо-физиологических факторов, содействующих сохранению насилия и передачи его из поколения в поколение: возникает необходимость рассмотрения второй стороны указанного процесса – виктимного поведения жертвы.

Значимым представляется решение социальных и практических вопросов гуманизации современного общества, задач по формированию социально адаптированной личности на фоне увеличивающейся потребности профилактики и коррекции виктимности. В связи с этим, научный интерес представляет изучение проявлений виктимного поведения у подрастающего поколения россиян.

Стремительный темп и специфический образ современной жизни, трансформирующиеся общественные морально-нравственные нормы и принципы оказывают влияние на формирование у подростков различного рода проявлений виктимности. Для подросткового возраста в целом характерно стремление к самовыражению и самореализации, путем охвата разнообразных сфер деятельности. Реализуя стремление стать взрослыми и быть во всем первыми, подростки зачастую приносят в жертву собственные потребности и чувства, отношения со значимыми людьми, неосознанно провоцируя в отношении себя виктимность.

Существует ряд исследований, относительно изучения проблемы виктимности (Т.М. Журавлева, В.И. Задорожный, М.А. Одинцова, Д.В. Ривман, Л.В. Франк и др.), где были выявлена несогласованность в определении терминологии и дефиниций виктимологии. Типология разных вариантов виктимности позволяет понять особенности и природу как общей виктимности, обусловленной социальными, ролевыми и гендерными характеристиками жертвы, так и специфической виктимности, проявляющейся в установках, качествах и атрибуциях личности. В отечественной психологии экспериментальные исследования по проблеме виктимного поведения личности весьма малочисленны: имеются лишь ряд работ, посвященных исследованию психологических особенностей детей и подростков на судебно-психиатрическом материале (О.Б. Бовть, Л.Э. Кузнецова, И.И. Мамайчук, И.Г. Морозова). На сегодняшний день отсутствуют экспериментальные материалы, полностью раскрывающие и поясняющие проблему потенциальной виктимности человека, а также комплексная система мероприятий, направленных на профилактику и предотвращение виктимного поведения.

Таким образом, проблема изучения психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, характеризуется недостаточной разработанностью на фоне выраженной теоретической и практической значимости. Осознание повсеместности и значительной распространенности феномена виктимной деформации личности, значимость его исследования с целью решения прикладных задач и разработки вопросов профилактики, определило наш выбор темы исследования: «Психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению».

Объект исследования – эмоциональная сфера подростков.

Предмет исследования – психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Цель исследования – выявление психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ современных подходов к изучению виктимности и виктимного поведения;

2. Изучить психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению;

3. Осуществить эмпирическое исследование психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне);

Гипотезой исследования выступило предположение что, подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии, низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний.

Теоретико-методологическая база: классические виктимологические концепции Ганса фон Гентига, Б. Мендельсона, Л.В. Франка, Д.В. Ривмана); работы по изучению феномена виктимного поведения подростков (О.О. Андронникова, Е.А Бурелов, И.Г. Малкина-Пых, Л.Н. Фахрадова, Л.В. Франк, О.М. Хархан); представления о специфике эмоционального развития в подростковом возрасте (Л.С. Выготский, И.Ю. Кулагина, B.C. Мухина, Б.Д. Эльконин); системный подход (Б.Ф. Ломов), личностно-ориентированный подход (А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн).

Методы и методики исследования:

На теоретическом уровне применялись следующие методы: анализ психологической литературы, обобщение, сравнение.

На эмпирическом уровне – методика для выявления склонности к виктимному поведению О.О. Андронниковой, методика определения уровня эмоционального интеллекта Н.Холла, шкала тревожности Тейлора, Торонтская алекситическая шкала, опросник уровня агрессивности Басса-Перри, факторный анализ.

Теоретическое значение работы состоит в определении психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимности, описания специфики условий и механизмов формирования виктимного поведения в подростковом возрасте. Разработана теоретическая модель, раскрывающая психологические особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению. Осуществленное исследование позволяет уточнить и пополнить традиционные психологические представления об особенностях эмоциональной сферы подростков с учетом неосознаваемых детерминант их виктимного поведения.

Практическое значение работы заключается в том, что были изучены основные личностные особенности подростков, склонных к проявлению виктимного поведения. Разработана эмпирическая модель изучения психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению. Показано, что эмоциональная сфера выступает значимым фактором, оказывающим влияние на виктимизацию подростка.

Результаты исследования представляются значимыми в рамках нового понимания взаимосвязи эмоциональной сферы и виктимного поведения подростков, и могут быть использованы в качестве готового инструментария в работе школьными психологами и социальными педагогами, поскольку отвечают на вопросы по формированию виктимного поведения, в процессе лекционных, семинарских и практических занятий для студентов психологических и социально-педагогических факультетов в рамках подготовки курсов «Психология личности», «Девиантология».

Экспериментальная база исследования: МБОУ «Новоивановская средняя школа». В исследовании принимали участие две выборки: экспериментальная выборка – 20 подростков, склонных к виктимному поведению, из них 8 (40%) крымских татар и 12 (60%) славян. Контрольную выборку составили 20 подростков без признаков виктимности в поведении, из них 8 (40%) крымских татар и 12 (60%) славян.

Возраст испытуемых обеих выборок – от 13-ти до 15-ти лет.

Структура работы. Научная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и 3 приложений.

Работа включает в себя 75 страниц, представлено 9 таблиц и 10 рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

1. Особенности эмоциональной сферы в подростковом возрасте

На сегодняшний день в психологической науке имеет место большое количество самых разнообразных дефиниций, относительно конкретизации термина «эмоции». Эмоции являются особым видом психических процессов либо состояний человека, проявляющихся в переживании различного рода значимых ситуаций (радость, страх, удовольствие), а также жизненных явлений и событий. Эмоции представляют собой ведущие регуляторы психической жизни и появляются в ходе практически любого рода деятельности индивида [18].

Подростковый возраст как один из значимых и сложных возрастных периодов отличается сменой условий, влияющих на становление и индивидуально-психологическое развитие личности, касающихся как физиологических трансформаций в организме, так и взаимоотношений, складывающихся у подростков со взрослыми и одноклассниками, а также степени сформированности когнитивных процессов и способностей. В этом всем этом можно узреть переход от юношества к взрослости. В организме ребенка начинается стремительная перестройка всех его систем: ребенок постепенно взрослым.

В отечественной парадигме такими известными психологами, как Л.И. Божович, B.C. Мухина, Х. Ремшмидт, Д.Б. Эльконин, в качестве характерных особенностей подросткового возраста выделялись: биологически детерминированные реакции эмансипации; формирующееся сексуальное влечение; реакции группирования со сверстниками и хобби-реакции, детерминирующие поисковый характер активности и «пробы взрослой жизни», такие как табакокурение, употребление алкоголя, наркотических веществ, сексуальные эксперименты [8, 31, 43, 62].

В результате становления «Я-концепции», идентификации и социализации в подростковом возрасте, установки, привитые родителями и социальными институтами, подвергаются критике на фоне отсутствия собственного, окончательно сформированного отношения к разным аспектам взрослой жизни, что провоцирует рассогласование меж реальной активностью подростков и их установками к такого рода деятельности, в связи с чем именно в подростковом возрасте чаще всего дебютировало рискованное поведение [43].

Центр чувственной жизни подростка перемещается во вне, смещается ориентация в сторону общества сверстников, где в основе взаимоотношений – действия и поступки, обхватывающие широкий спектр видов активности, от общественной деятельности до интимно личностного общения на актуальную тематику.

В такого рода новые взаимоотношения с окружающими подросток входит в некоторой степени подготовленным, достаточно когнитивно и личностно сформированным, обладая рядом способностей, знаний, умений и навыков, предоставляющих ему возможность получить конкретное место в группе сверстников. Начинается становление системы индивидуально-личностных ценностей, характеризующих суть активности и поведения подростков, его коммуникативную сферу, селективность, относительно его предпочтений в установлении контактов, оценок окружающих и его собственные амбиции.

По Л.С. Выготскому, чувство взрослости представлено в качестве центрального и специфического новообразования, присущего подростковому периоду, и являющегося базовым стремлением на данном этапе становления личности [9, с.4]. Процесс самопознания в подростковом возрасте отличается своеобразным вниманием подростка к собственным изъянам. Образ «Я -желаемого» («Я-идеального») формируется на основе воспринимаемых подростками значимых достоинств окружающих, обуславливая возникновение волевых усилий, направленных на самосовершенствование и развитие.

Начало подросткового возраста, а именно период от 10-ти до 11-ти лет, ознаменовано тем, что подросток восхищается определенными физическими или личностными качествами, которые замечает у других людей, испытывает острое желание их присвоения. Затем, в 11-ть – 12-ть лет, подросток объявляет о стремлении обладать конкретными качествами и, наконец, в 12-ть – 13-ть лет принимается к их реализации, посредством работы над собой и самовоспитания.

К сензитивному периоду для такого рода волевого самовоспитания относится возраст от 13-ти до 14-ти лет [21]. Готовность подростков к выработке у себя полезных личностных характеристик и качеств, свойственных взрослым одного с ними пола, характерно для представителей как мужского, так и женского пола. Но пути воспитания волевых качеств и саморегуляции в пубертатном периоде у представителей обоих полов имеют различия. Традиционно к феминным видам деятельности чаще всего относятся учеба, различного рода искусство, домоводство, ввиду того, что именно в ходе них формируются и закрепляются соответствующие качества.

Подростков отличает высокая творческая и познавательная активность, они хотят познать новое, чему - то научиться, при этом делать все на том уровне, как взрослые. Данный период открывает прекрасные перспективы для развития и формирования организаторских способностей, предприимчивости и иных значимых индивидуально-психологических качеств, взаимосвязанных с проявлениями чувственной и волевой сферы.

Развиваются новые аспекты оценивания личности и поведения окружающих подростка людей, что создает вероятность создания собственной целостной системы более четкой и верной оценки людей, посредством их сопоставления друг с другом, но и порождает препятствия, обусловленные неумением молодых людей грамотно и однозначно понять действия взрослого, дать им правильную характеристику.

Подростковый возраст характеризуется позитивными преобразованиями, относительно самовосприятия, то есть происходит увеличение самоуважения и самооценки. По мере взросления первые негативные самооценки превращаются в более дифференцированные, характеризующие поведение в неких социальных ситуациях, а потом и собственные действия. Необходимо заметить, что относительно развитии способности осознания собственных достоинств и недостатков, имеет место противоположная тенденция.

 Для начала подросткового периода характерно осознание подростками, как правило, лишь собственные поступки в конкретных жизненных ситуациях, далее – личностные свойства, черты характера [23].

Рядом исследователей отмечается, что в данный возрастной период границы «эмоциональных» представлений обретают четкость: происходит постепенное значительное увеличение и преобразование эмоционального словаря, численности показателей, указывающих на различия в эмоциональных проявлениях [23, 31]. Как положительные, так и отрицательные переживания подростков по поводу различного рода жизненных событий проявляются значительно более интенсивно, чем у взрослых или детей младшего возраста [36]. Состояния безудержной, крайней радости или глубочайшего отчаяния подростков могут стремительно сменять друг друга, а доминирующее в течение суток настроение крайне редко представляется однозначно – только «черным» или «белым», обычно воспринимаясь как пограничное.

В работе П. Лафренье, подросткам оказалось свойственно ощущать себя счастливыми в 6 раз чаще, по сравнению с собственными родителями, а крайне несчастными – в 3 раза чаще [25]. Помимо этого, подросткам, гораздо чаще, чем взрослым, характерно испытывать чувство неловкости и волнения, скуку и апатию.

Такого рода всплески в эмоционально-чувственной сфере в подростковом возрасте исследователями связываются с изменениями в равновесии двух ведущих видов нервных процессов – возбуждения и торможения [21, 36, 62]. По сравнению с возрастным периодом от 7-ми до 11-ти лет и с взрослостью, общее возбуждение нарастает, а все виды торможения, напротив, ослабевают. Следовательно, одинаковые жизненные события активизируют у подростков более яркий эмоциональный отклик, тогда как успокоится им значительно труднее.

Между тем, эмоции и чувства подростков в большей степени имеют отношение к их внутреннему миру. Тогда как внешне они проявляются менее заметно, по сравнению с детьми.

К значимой особенности чувственной сферы подростков также относится возможность сосуществования эмоций и чувств противоположной направленности. Например, для молодежи свойственно испытывать одновременно, казалось бы, диаметрально противоположные чувства, такие как любовь и ненависть, и при этом оба чувства могут быть абсолютно искренними.

Традиционно эмоции подразделяются по двум полюсам: отрицательный и положительный. С точки зрения Е.П. Ильина, подростков отличает большая склонность к проявлению радости, нежели эмоций гнева, страха и печали [19]. В свою очередь, гнев выражается несколько ярче, чем страх и печаль. Радость, гнев и печаль наиболее глубоко переживаются в 12-ть – 13-ть лет, тогда как степень ощущения страха, наоборот, снижается.

Вместе с позитивными и негативными эмоциями имеет место также и состояние, так называемого «эмоционального нуля» или иными словами – скука. Опасность указанного состояния заключатся в том, что если подросток, испытывающий скуку, не способен будет в короткий промежуток времени отыскать интересное и увлекательное занятие, в таком случае его скука обострится раздражением, злостью либо тоской. Необходимо отметить, что множественные агрессивные действия, поражающие своей нелепостью и бессмысленностью, совершаются по причине скуки.

По данным Л.А. Регуш, А.А. Реана, «трудные» неблагополучные подростки (то есть имеющие склонность к нарушениям дисциплины, противоправным поступкам) крайне отличаются от своих благополучных сверстников, тем, что особенно часто и интенсивно переживают скуку, и, следовательно, не способны сделать собственную жизнь ярче, разнообразнее и интереснее [41, 44].

Отметим, что эмоциональное развитие мальчиков подросткового возраста имеет отличия, по сравнению с девочками в этом же возрасте. В частности, девочки более эмоциональны, им свойственно интенсивнее переживать жизненные события, вербализировать, обсуждать чувства. По мысли Е.П. Ильина, такого рода различия поясняются гендерными стереотипами: в обществе проявления эмоций и чувств представительницами слабого пола приветствуется, а представителями сильного пола – напротив, осуждается и даже подавляется (например, об этом свидетельствует воспитательная установка «мальчики не плачут») [19].

Имеется также ряд других гендерных особенностей, относительно проявления эмоциональных реакций на сложные жизненные ситуации. Относительно эмоциональной сферы девочек подросткового возраста, можно заметить такое распространенное явление, как «эмоциональный сбой», проявляющийся в частой или резкой смене настроения, появлении слез и пр. Мальчикам же в данном возрастном периоде более характерно реагировать изменением своего поведения – например, они могут вспылить, нагрубить, вести себя шумно, развязно и т.п. Чистые эмоции мальчики зачастую не склонны проявлять и даже избегают этого. Подобного рода бурные реакции представляют в реальности попытку перекладывания ответственности за собственные неудачи, неуспех на обстоятельства, окружающих людей, либо просто стремление скорейшего избавления от внутреннего напряжения через крики, агрессию или ненужную двигательную активность.

Согласно данным Л.А. Регуша, пик эмоциональной неустойчивости для мальчиков приходится на возрастной промежуток от 11-ти до 13-ти лет, а для девочек он смещается на более поздний срок – от 13-ти до 15-ти лет [41].

Следовательно, можно сделать вывод о том, что 13-ть лет представляется возрастом пика эмоциональной неустойчивости у представителей обоих полов подросткового возраста. Именно в указанный период отмечается больше всего трудностей в установлении взаимоотношений и взаимодействия между представителями разных поколений, то есть подростками и взрослыми.

Педагогами отмечен тот факт, что склонны к нарушению дисциплины чаще всего ученики 7 классов (то есть, где возраст учащихся в среднем составляет 13-ть лет). Также отмечаются и всплески своеобразного злорадства в указанном возрасте у подростков: они находят смешными неприятности других людей, могут враждебно относятся к пожилым или инвалидам и пр.

По мнению Е.П. Ильина, для подростков, особенно женского пола, характерно застревать на собственных эмоциях, независимо от их полюса [19]. Они без энтузиазма реагируют на попытки окружающих оказать им помощь, увлечь каким-нибудь конкретным делом.

К числу самых значимых для подростков областей проблемных переживаний относятся взаимоотношения в диадах «подросток - родители» и «подросток -сверстники». Такие значимые в младшем школьном возрасте жизненные сферы, как досуг и школа, также провоцируют у них обеспокоенность, но уже в значительно меньшей мере. В свою очередь, переживания, связанные с собственной персоной и противоположным полом, обычно выступают на первый план, относительно значимости.

Кроме того, в работах А.И. Подольского, О.А. Идобаевой показано, что самым значимым источником переживаний для большей части подростков является жизненная сфера «будущего», то есть, все то, что ожидает их дальше, касается дальнейшей жизни, воплощения жизненных планов [17]. При этом, большую обеспокоенность будущим демонстрируют подростки, для которых характерна повышенная тревожность, а также те из них, кто более интеллектуально развит.

В заключении, необходимо отметить, что к характерным особенностям развития эмоциональной сферы в подростковом возрасте относятся: усиление эмоций и чувств, формирование способности к саморегуляции. Подростки, склонные испытывать интенсивные и разнообразные эмоции, становятся одновременно более способны к их торможению при помощи волевого усилия.

1.2 Содержание дефиниций «виктимность», «виктимизация», «виктимное поведение» и их взаимосвязь

Виктимология (лат. victima — жертва, греч. logos — наука) являет собой отдельное направление, в основе которого содержится концепция, где роль жертвы преступления предопределена своеобразными индивидуальными, характерологическими и нравственными характеристиками пострадавшего, его социокультуральными чертами, взаимоотношениями с социальной (в том числе, преступной) средой, конкретной ролью в механизме совершения преступления [28].

Предмет виктимологии составляет поведение жертвы (виктимное поведение), а объект – жертва, т. е. конкретная личность или группа, которым был причинен физический, психологический, эмоциональный или моральный ущерб.

Вопросами виктимологии ученые разных стран интересовались еще в 20 веке, со времен Второй мировой войны. Отправной точкой масштабных исследований в данной области стала трагедия в Японии, когда в 1945 г. американцами были сброшены две бомбы, повлекшая за собой тысячи жертв мирного населения. Эти события превратились в национальное бедствие, и подтолкнули японских ученых к исследованию причин жертвенности: стали выходить публикации по новому научному направлению — виктимологии. Практически одновременно работа в направлении виктимологии начала осуществляться в Соединенных штатах Америки и Европе [28].

В 1948 г. немец Ганс фон Гентиг одним из первых в своей статье привлекает внимание к личности пострадавшего, которая впервые выступает в качестве фактора возникновения преступления, а также выдвигается идея осмысления преступности как системы взаимоотношений между причинителями вреда и их жертвами (пострадавшими). Положения, сформулированные Г. Гентигом дали начало развитию виктимологии как отдельной науки, и считаются фундаментальными [64]. 

Невзирая на то, что в нашей стране от ужасов Второй мировой войны пострадавшими являются практически все население, развитие виктимологии начинается лишь в 80-х годах 20 века. Одними из первых в СССР стали работать в данном направлении в 70-х гг. Л.В. Франк и Д.В. Ривман [46, 54].

Необходимо отметить, что виктимология как самостоятельная научная дисциплина получила развитие только после распада Союза Советских Социалистических Республик.

Исканиями в области виктимологических аспектов деятельности людей увлекалось множество исследователей: М.Бариль, Е.Виано, Б.Л. Гульман, М.Йотсен, В.С. Минская, Н.Миядзава, О.М. Мойсюк, В.И. Плубинский, Д.В. Ривман, К.Уилсон, Л.В.Франк, К.Хигути, Б.Хомгет, Е.В. Христенко, В.В. Центров и др.

В рамках общих положений теории виктимологии изучаются закономерности возникновения виктимности в условиях современности, феноменологические и этиологические аспекты виктимности, включая роль и значимость социальных процессов виктимизации, оценку системных взаимозависимостей меж различными типами виктимности на различных уровнях социального обобщения, общие черты жертв, их типологию, механизмы развития индивидуального виктимного поведения, теоретические проблемы виктимологической профилактики социально-нежелательных феноменов, а также формирование и реализацию концепций виктимологического планирования и прогнозирования [46]. 

В свою очередь, виктимологами изучаются:

– жертвы - как лица, которым индивидуально либо коллективно был причинен материальный, моральный или другого рода вред общественно опасными действиями;

– виктимность в качестве потенциальной либо актуальной способности конкретного индивида индивидуально, либо коллективно оказываться в роли жертвы социально-опасного проявления и ее типы; 

– виктимизацию в качестве процесса перевоплощения лица или социального сообщества в жертву социально опасного проявления;

– связь между жертвами и преступниками; 

– собственно виктимное поведение.

К основному признаку виктимного поведения относится реализация конкретных действий или бездействий, способствующих тому, что субъект любого возраста оказывается в роли потерпевшего, т. е. жертвы. В рамках криминологии виктимное поведение рассматривают такого рода поведение, при котором жертва некоторым образом содействует совершению преступления, сознательно либо неосознанно создавая объективные и субъективные условия для криминализации, пренебрегая мерами безопасности [36, с.127]. Такого рода определение представляется, по мнению Д.В. Ривмана, В.С. Устинова, уместным для определения поведения жертв любого типа.

Виктимологами (Д.В. Ривман, В.С. Устинов, Л.В. Франк) в качестве основных, выделяются следующие положения: 

1) Поведение жертвы способно оказывать воздействие на мотивацию преступного поведения, способно облегчить или даже спровоцировать преступное деяние. Также, наоборот, оптимальное поведение может сделать неосуществимым преступное посягательство (либо минимизировать его, либо способствовать предотвращению серьезных отрицательных последствий). 

2) Возможность выступить в качестве жертвы обуславливается такого рода явлением как виктимность, понимаемая нами как набор приобретенных индивидом физических, психических и социальных черт и признаков, позволяющих сделать ее склонной к превращению в жертву. Каждому человеку может быть дана оценка его предрасположенности превратиться в жертву. Указанная вероятность обуславливает виктимность человека (с увеличением вероятности, увеличивается виктимность).

3) Виктимность рассматривается в качестве свойства конкретной личности, социальной роли или социальной ситуации, провоцирующей либо облегчающей преступное деяние. В соответствии с этим, выделяются: личностная, ролевая и ситуативная виктимность.

Отметим, что степень виктимности способна к изменению. Процесс ее роста можно характеризовать как виктимизацию, снижение — девиктимизацию. Воздействуя на факторы виктимности, социум способен понижать ее и тем самым воздействовать на преступность.

Виктимность как отклонение от норм безопасного поведения осуществляется в совокупности социальных (статусные показатели ролевых жертв и поведенческие отклонения от норм индивидуальной и социальной безопасности), психологических (патологическая виктимность, страх перед преступностью или другими аномалиями) и морально-нравственных (интериоризация виктимогенных норм, правил поведения виктимной и преступной субкультуры, виктимные внутриличностные конфликты) проявлениях [57].

Представляя виктимность в качестве формы отклонения от нормы и правил безопасного поведения, следует заметить вероятность типологизации видов виктимной активности в соответствии с интенсивностью указанного отклонения.

В частности, Д.В. Ривман отмечал существование нулевого уровня виктимности, нормальной, средней и потенциальной виктимности всех членов социума, определяющиеся наличием в любом обществе преступности. По его мнению, человеком виктимность не приобретается, а он просто не способен не быть виктимным [36]. 

Известным японским виктимологом К.Миядзавой описаны общая виктимность, зависящая от социальных, ролевых и гендерных параметров жертвы, а также специальную, проявляющуюся в личностных установках, свойствах и атрибуциях. В итоге наслоения указанных двух видов друг на друга виктимность будет расти [32]. 

По мнению В. Тулякова, по уровню связи с преступным поведением, виктимность способна проявиться в двух главных формах:

1. Эвентуальная (лат. «эвентус» — случай);

2. Децидивная (лат. «децидо» — решение) [51].

Эвентуальная виктимность означает возможность в результате определенного стечения обстоятельств превратиться в жертву преступления, и включает в свой состав причиннообуловленные и причинносообразные девиации. Свойства эвентуальной виктимности в основном обуславливаются частотой виктимизации конкретных слоев и групп населения и закономерностями, характерными лишь такой виктимизации.

Приведем пример. Виктимность детей школьного возраста обуславливается их возрастом и статусом, т.е. любой взрослый сильнее физически, выше по уровню информированности и жизненного опыта. Поэтому, чем сильнее указанные отличия между ребенком и взрослым, тем выше степень виктимности ребенка по отношению конкретного взрослого в определенного рода ситуации. Но в системе отношений со сверстниками эвентуальная виктимность подростков способна стать выше, потому что в таких случаях виктимогенные ситуации (конфликт, ссора, драка и пр.) проявляются чаще, чем во взаимоотношениях со взрослыми.

Также необходимо учесть, что дети зачастую становятся случайными свидетелями либо участниками конфликтов в силу обычного стечения обстоятельств, собственного любопытства или иных факторов, не прилагая никаких усилий. Именно в этом и проявляется их эвентуальная виктимность.

Заметим, что часто детям школьного возраста (особенно из неблагополучных семей, социальные сироты, испытавшие депривацию) характерны предпочтения «имиджа жертвы»: под воздействием компенсаторных защитных механизмов, с целью манипулирования, овладения некоторыми благами. В указанном случае имеется в виду децидивная виктимность, сформировавшаяся осознанно и, чаще всего, в результате актуализации эвентуальной виктимности.

Например, ребенок-сирота, испытавший родительскую, сенсорную или социальную депривацию, лишения и страдания (эвентуальная виктимность), попадая в социально-педагогическое учреждение (детский дом, приют, интернат) и осознав, что истории о пережитых им событиях способствую обретению определенной выгоды (сочувствие, забота, внимание, ласка, сладости), может сознательно увеличивать децидивную виктимную активность с целью усиления притока определенных жизненных благ, обладающих определенной ценностью для него.

Децидивная виктимность охватывает стадии подготовки и принятия вспомогательного решения, собственно виктимную активность, а также содержит целесообразные и целеобусловленные девиации. С точки зрения С.И. Розум, человек, сознательно или бессознательно избирающий социальную роль жертвы, регулярно вовлекается в разные криминогенные кризисные ситуации, движимый подсознательной целью обрести как можно больше сострадания, поддержки со стороны, оправданности собственной ролевой позиции жертвы [47].

По данным Д.Сутула, традиционный образ жертвы изнасилования составляют черты фатализма, нерешительности, застенчивости, недостаток ощущения безопасности, внушаемость [28]. При этом возможно сочетание трусливости и податливости с повышенной агрессивностью и конфликтностью у жертв-психопатов, истероидов, выбирающих позицию «обиженного» с целью отреагирования эмоций, регулярного нервного напряжения, и обретения удовлетворенности от обрушения отрицательной реакции общественности на них, усилению ролевых черт жертвы.

И.Г. Малкина-Пых, Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина акцентируют внимание на группе рецидивных «прирожденных» жертв, которые зачастую являются лицами, страдающими от недостатка жизненной силы, опасающимися, что отсутствие удачи происходит по их вине, но не предпринимают попыток изменить ситуацию [27, 28]. Рецидивных «прирожденных жертв» по их данным много среди школьников. В.Е. Христенко отмечается, что такие дети часто подвергаются издевательствам, избиению, агрессии, преследованию и унижению со стороны сверстников и взрослых, и ошибочно считают, что такого рода отношение к ним – это норма, и они не в состоянии что-либо изменить. Они начинают погружаться в себя, создавать воображаемый мир, где скрываются от реальных трудностей, по причине чего, постороннее влияние, столкновение с реальностью, когда оно происходит, часто оказывается фатальным [57]. 

В развитии в подростковом возрасте провоцирующего поведения, по мнению И.Г. Малкиной-Пых, ведущую роль играют виктимные внутриличностные конфликты, интериоризация виктимогенных норм, правил поведения виктимной и преступной субкультуры. Провоцирующее поведение взаимосвязано с присвоением и реализацией в образе жизни людей виктимных стереотипов и состояний, а также поведения, сопряженного с оценками самих себя в качестве жертвы, переживанием собственных неприятностей и провалов как обусловленных только лишь индивидуальными качествами или, напротив, – враждебным окружением [28].

И.Г. Малкина – Пых отмечает, что восприятие себя как жертвы, чувство вины из-за причинения ей вреда, раскаяние и переживание такого состояния могут не признаваться определенными отклонениями от нормативов безопасного поведения, приводящих к виктимным поведенческим реакциям [28]. 

Следовательно, среди категорий жертвы, виктимности, виктимного поведения и виктимизации имеются тесная корреляция. Ведь жертва может считаться таковой в силу виктимизации; в том случае, если виктимизация не свершилась, личность не подверглась каким-то мучениям и, следовательно, не может расцениваться как жертва. Также виктимизация, жертвенность зачастую появляется по причине виктимности и виктимного поведения человека, тогда как человек способен превратиться в жертву под влиянием стечения обстоятельств (ситуационная виктимность), конкретного социально-правового статуса (ролевая виктимность), либо некоторых индивидуальных качеств, психо-эмоциональных состояний виктимогенного характера (личностная виктимность).

Заметим, что различные типы виктимности могут сочетаться между собой и формировать причинноследственные связи (например, децидивная виктимность определяется эвентуальной).

Вышесказанное дает основание заключить, что для подростков также характерны некоторые виды виктимности, детерминированные присутствием возрастных и индивидуально-психологических виктимогенных характеристик, а также обуславливающие различные виды их виктимного поведения.

Анализ механизмов виктимизации, виктимогенных особенностей подростков, видов виктимности, характерных для подросткового возраста, предоставит возможность обнаружить самые типичные причины виктимизации и действенные способы профилактики виктимного поведения подростков.

1.3 Психологические условия и механизмы формирования виктимного поведения подростков

В настоящее время проблематика виктимности подвержена глубочайшему междисциплинарному анализу, взаимосвязанному с изучением культуры насилия, определением социокультурных, психологических и биологических предпосылок указанного социального феномена. В связи с этим, приобретает особую актуальность подробное рассмотрение второй стороны процесса – виктимного поведения жертвы.

Невзирая на то, что поведение жертвы достаточно проработано в рамках криминальной виктимологии, остается значимым определение вопросов смещения направления исследования указанного феномена, в область общей и возрастной психологической науки. А также исследование природы виктимного поведения детей и подростков, определение природы, причин и условий его провоцирующих, а также половозрастных особенностей виктимизации и виктимного поведения.

В отечественной психологии экспериментальные работы в направлении изучения виктимного поведения весьма малочисленны. Нами обнаружены только отдельные работы, посвященные изучению психологических особенностей детей и подростков, основанных на судебно-психиатрическом материале (Э.А. Бурелов, И.Г. Морозова, И.В. Кузнецов, М.А. Догадина, Л.О. Пережогин; И.А. Кудрявцев, В.Л. Васильев, И.И. Мамайчук). На фоне такого положения дел, востребованность такого рода научных изысканий продолжает расти.

Проанализировав современную психологическую литературу по проблеме исследования, мы убедились в существовании двух главных направлений, относительно анализа агрессогенных конфликтов и обстоятельств. В первом сделан акцент на свойствах ситуаций и внешних объективных обстоятельствах, во втором – на внутренних личностных качествах. Синтезируя указанные направления, необходимо заметить тот факт, что на фоне конкретных ситуативных обстоятельств, при наличии конкретных виктимогенных характеристик личности ребенка и специфического психоэмоционального состояния совершается закрепление виктимного поведения, следствием актуализации которого является процесс виктимизации. Таким образом, ребенок попадает в число жертв. Отметим, что виктимное поведение обладает провоцирующим и способствующим характером.

Выяснилось, что в запуске системы виктимизации подростков участвуют не менее четырех составляющих:

 - ситуативные факторы виктимного характера (таковой выступает конфликтная ситуация);

- виктимные психологические черты (агрессивность, конфликтность, тревожность, неуверенность и т.д.);

- своеобразное психоэмоциональное состояние (в первую очередь – это эмоциональная неустойчивость);

- виктимогенное поведение (т.е. разжигание конфликтов, драк либо напротив, демонстрирование нерешительности, робости [33].

Следует отметить, что непосредственно ситуативные факторы выступают в качестве ведущих, относительно формирования виктимного поведения в подростковом возрасте, в качестве провокаторов появления виктимных ситуаций и их развития. Специфика конкретной ситуации определяет то, будет ли решающим психоэмоциональное состояние или виктимогенные качества подростков. Здесь могут сочетаться все обозначенные составляющие, которые, в конечном счете, и определят большую интенсивность процесса виктимизации поведения.

Кроме ситуативных виктимогенных факторов, хотелось бы отметить и существование множества первичных и вторичных виктимогенных показателей личности и поведения подростков, обусловливающих их виктимизацию.

Как указывалось нами ранее, особую значимость приобретает в ходе виктимизации индивидуальные психологические особенности, особенности поведения и эмоциональные состояния подростка как потенциальной жертвы, без прояснения которых не возможно будет раскрыть в полной мере ни конкретные условия, ни причины подростковой виктимизации.

Подросток, позволяющий себе проявлять негативизм, агрессию в адрес сверстников, будет закономерно являться участником конфликта, где он может выступить не только в качестве агрессора, но и в качестве жертвы, потому как такого рода роль будет являться следствием его собственного виктимного (здесь точнее провокационного) поведения. В ситуации обучения последствием виктимного поведения в виде неуважительного отношения к педагогам могут явиться неудовлетворительные отметки, вызов в школу родителей с последующим конфликтом.

Мы пришли к выводу, что в обеих ситуациях подростком проявляются признаки виктимного поведения, что, собственно, и детерминирует его собственные психологические трудности.

Однако не всегда подростки представляются виктимологически уязвимыми, по причине собственной активной деятельности виктимогенного характера. Имеют место ряд категорий детей, не провоцирующих в отношении к себе какие-то ни было конфликты, агрессию, однако они все равно превращаются в жертв и страдают от ущемляющих деяний. К причинам такого рода явления, относится виктимность ребенка, находящаяся в основе его виктимного поведения.

Виктимность, как личностная особенность подростка, необходимо рассматривать в качестве совокупности различного рода психологических характеристик, явлений, способствующих виктимизации.

Виктимность или виктимогенность определяется как приобретенная ребенком физическая, психическая и социальная черта, признак, детерминирующие его склонность к превращению в жертву [35]. Рядом авторов выделяются такие типы виктимогенности – ситуативная, личностная и ролевая. Подобного рода классификация типов виктимности в рамках изучения проблематики подростковой виктимизации принимается нами как одна из более целесообразных и обоснованных, хотя и не способна выступить завершенной, однозначной и исчерпывающей.

По нашим наблюдениям, ситуативная виктимность подростков имеет место довольно часто, поскольку они оказываются соучастниками конфликтов, агрессивных ситуаций, совершаемых отдельными личностями в отношении сверстников или педагогов, становясь жертвой наказания ввиду наличия признаков ситуативной виктимности.

К наиболее сложной, на наш взгляд, относится проблема присутствия у большей части подростков признаков личностной виктимности, то есть индивидуально-психологических и внешних характеристиках, в определенных ситуациях, вне зависимости от локализации, поведения или стремлений ребенка, способных актуализировать агрессивное поведение со стороны окружающих людей, направленное против него. К такого рода провокационным психологическим характеристикам подростков, детерминирующим его виктимизацию, могут относится:

1. Негативные, осуждаемые окружающими черты характера: агрессивность, конфликтность, надменность, демонстративность, задиристость, наглость;

2. «Нейтральные» либо социально одобряемые черты: скромность, уравновешенность;

3. Признаки имеющихся комплексов, такие как отсутствие решительности и самоуверенность, тревожность, боязливость.

По мысли Р.Бэрона и Д.Ричардсона, имеется определенная группа людей, неосознанно притягивающая к себе различного рода неприятности и агрессию [6]. К указанной категории можно отнести и подростков - обладателей вышеуказанных качеств.

Следует заметить, что зачастую внешние признаки виктимного характера подростки создают самостоятельно. Так, девочки, предпочитающие вызывающий стиль одежды, короткие юбки, глубокие декольте, чаще всего не осознают, что созданный ими имидж обладает виктимогенными признаками.

Таким образом, выделяется имиджевая виктимность подростков, связанная с характерными особенностями одежды (слишком богатый либо, наоборот, жалкий вид; неопрятный, развязный и т.д.), присутствием в гардеробе дорогих вещей, украшений, аксессуаров. Имидж подростка отвечает его стилю поведения и высказываний, принадлежности конкретному полу, пантомимике. И в совокупности может быть неправильно трактован и субъективно проинтерпретирован окружающими, в силу чего он может пострадать.

Есть подростки, которыми полярно осваивается общеобразовательная программа, и относящиеся к разным социальным слоям, не всегда находящим общий язык в сфере коммуникации со сверстниками, ввиду чего не обладают высоким или желаемым статусом в коллективе. Напротив, зачастую они принадлежат к социометрическим категориям «изолированных», «пренебрегаемых». В итоге чего и происходит увеличение степени их статусной виктимности.

Кроме определенной роли в классном коллективе сверстников и различных школьных микрогруппах учащийся играет разные роли в сфере межличностного взаимодействия: «весельчак», «козел отпущения» и т.д. [44]. Ролевая виктимность может проявиться во время игровых ситуаций, тогда как ее уровень будет зависеть от правил игры, характеристик той роли, которую занимает ребенок в игре. В указанной ситуации его ролевая виктимность может сочетаться с ситуативной.

Необходимо остановится также на описании возрастной виктимности в подростковом возрасте, обусловливающей виктимизацию в так называемом вертикальном направлении, когда подросток страдает от действий представителей старше его по возрасту (учителей, родителей и др.). Такого рода явление поясняется отсутствием у подростков достаточного социального и жизненного опыта, определенного объема социальных знаний и достаточного уровня сформированности навыков социального взаимодействия [51].

Принадлежность к конкретному возрастному периоду открывает возможность для того, чтобы ребенок не по собственной воле, выступил в качестве жертвы мошенничества и грабежа (вследствие недостаточного социального и жизненного опыта, должного уровня сформированности критичности мышления и бдительности, излишней доверчивости), хулиганства и разбоев (чаще из-за недостатка физической силы). К отрицательным последствиям использования подростками неадекватных поведенческих форм самоутверждения относятся демонстративность, дерзость, наглость, самоуверенность, гипер коммуникативность, склонность к риску, беспечность, конфликтность, либо, напротив, конформность, отсутствие уверенности в себе, силы воли, чувствительность, обидчивость, тревожность, замкнутость, пассивность, заторможенность [56].

На основании анализа литературных источников, можно заключить следующее: отдельные виды виктимности подростков «в чистом виде» практически не встречаются. Чаще всего имеет место сочетание или иными словами «наслоение» некоторых видов, что крайне затрудняет прогнозирование, относительно виктимного поведения в конкретном случае.

Следовательно, развитие виктимного поведения подростков состоится на фоне конкретных ситуационных обстоятельств при наличии четырех компонентов механизма виктимизации: ситуативные факторы, виктимогенные психологические личностные особенности (виктимность), специфическое эмоциональное состояние, виктимное поведение.

В соответствии с возрастными и индивидуальными виктимогенными характеристиками, у подростков складываются конкретные типы виктимности, обуславливающие их виктимное поведение.

Условия виктимизации представляют собой комплекс жизненных обстоятельств людей и общества, определяющие процесс превращения конкретного человека в жертву преступления или определенным образом содействуют реализации описанного процесса. Также в качестве условий виктимизации выступают различные явления объективного и субъективного характера, наращивающие силу виктимности, а также увеличивающие вероятность появления конфликтных ситуаций, нагнетающие эскалацию виктимогенной ситуации.

О.М Хархан описываются такого рода внутренние, психические факторы, способствующие превращению человека в жертву преступления: потребность в престиже, в самоуважении; в риске; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; акцентуации характера; отклонения в психическом развитии; недостаток самоуважения; неадекватная самооценка [56].

Проанализировав исследования, относительно проблемы определения причин виктимного поведения, выделим следующие ведущие факторы:

- Индивидуально-психологические особенности подростков, содействующие становлению девиаций поведения, такие как: нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такого рода черты зачастую, если не представляются патологическими, то развиваются на основе разнообразных нарушений детско- родительских отношений.

- Акцентуации характера подростков как крайний вариант нормы, когда отдельные черты характера чрезмерно усилены, однако имеет место и избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий на фоне достаточной или даже повышенной устойчивости к другим. Акцентуированные подростки склонны реагировать на многие жизненные явления или стандартные ситуации неожиданно или неадекватно, т.е. иначе, чем другие.

- Подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий в физиологическом и психическом развитии. Частые проявления неадекватного, вызывающего поведения подростков – эти явления считаются нормой в этом возрасте, однако в ходе неправильных, неграмотных реакций родителей, педагогов и иных взрослых они фиксируются и закрепляются.

- Отрицательное воздействие стихийно-группового общения на процесс становления личности подростков. Известно, что ведущим видом деятельности подростков представляется общение, однако большая часть подростков пока не способны сделать это конструктивно. Необходимо отметить, что правильной коммуникации подростков специально не обучают, в связи с этим ведущими источниками обретения данного навыка остаются семейные и транслируемые в СМИ образцы общения. Значительное воздействие здесь отводится для референтных подростковых групп, потому как процесс изучения общественных норм и ценностей в подростковом возрасте осуществляется через неформальную группу. Отверженность в семье, изоляция в классном коллективе заставляют подростков находить среду обитания вне больших, организованных коллективов, в сфере стихийно-группового общения. Отметим, что именно такого рода воздействие представляет собой значимый фактор социализации, позволяющий подросткам обретать возможность для самореализации и самоутверждения.

- Школьная дезадаптация представляет собой одну из причин появления виктимности поведения агрессивной и социально-пассивной направленности. Некорректные педагогические приемы, особенно на ранних этапах обучения, могут провоцировать психосоциальные проблемы личности дезадаптирующего характера, которые, не будучи разрешенными в младшем школьном возрасте, будут являться условием, провоцирующим различного рода отклонения психосоциального развития подростков, способными стремительно преобразовывать поведение несовершеннолетних в отрицательную сторону: агрессия, буллинг, склонность к употреблению психоактивных веществ, погружение в виртуальный мир (компьютерная и интернет-зависимость), побеги из дома или школы, отказ от обучения, снижение успеваемости и пр.

Подведем итог. Формирование виктимного поведения подростка осуществляется при наличии определенных обстоятельств, в результате работы четырех составляющих механизма виктимизации, к которым относятся: ситуативные факторы, виктимогенные психологические качества личности (виктимность), специфическое психоэмоциональное состояние, виктимное (виктимогенное) поведение. В соответствии с конкретным набором возрастных и индивидуально-психологических виктимогенных качеств у подростков происходит становление определенного рода виктимности, детерминирующей различные формы их виктимного поведения.

1.4 Характеристика эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению

В работах отечественных и зарубежных исследователей (И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий, Ф. К. Хорни, Г. Крайг) к отличительным особенностям подросткового возраста относится то, что на основе качественно нового характера структуры и деятельности подростка, создается база для осознанности, проступает общая направленность, относительно развития нравственных представлений и социальных установок [21, 23].

Е.В. Змановской, Л.И. Максименковой, А.Е. Николаевой подростничество рассматривается как один из самых уязвимых возрастных периодов для формирования аддикций, поскольку на данной стадии развития проявляются отрицательные особенности возрастного кризиса или иными словами «подросткового комплекса», характеризующегося перепадами общего настроения, внутренней конфликтностью, противоречивостью чувств и желаний, негативизмом, стремлением к эмансипации [16].

Формирование личности подростка, согласно исследованиям И.С. Кона, А.Е. Личко, подразумевает диалектическое взаимодействие двух относительно автономных, взаимосвязанных, однако не синхронизированных путей развития, т.е. биологического и социального [20, 24]. Гетерохронность становления личности в подростковом возрасте обусловлавливается несоответствием времени наступления физической, психической и социальной зрелости. Вероятно, именно по этой причине вышеуказанными отечественными и зарубежными исследователями подростковый возраст относится к числу критических периодов онтогенеза, взаимосвязанных с кардинальными трансформациями в сфере сознания, деятельности, системы взаимоотношений индивидов с окружающей средой и максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития [20, 40].

Г. Крайг, С. Панзарин, психологическое содержание подростничества рассматривают как обусловленное спецификой работы психических процессов подростков, отличающихся от психических процессов детей и взрослых. В частности, когнитивные процессы характеризуются переходом от конкретно-образного мышления к абстрактному [24, 36]. Не в полной мере развитые способности к определению свойств предметов или явлений по их существенным признакам, выражаются в склонности подростков к генерированным обобщениям по несущественным признакам. Внимание в подростковом возрасте отличается значительным объемом, устойчивостью, избирательностью и преднамеренностью. Объем восприятия и долговременной памяти подростков значительно меньше, по сравнению с представителями более старшего возраста. Любознательность и широта интересов подростков совмещаются с отсутствием системности в получении знаний и, следовательно, ограниченностью их жизненного опыта, представлений, не в полной мере сформированными поведенческими адаптационными механизмами.

Развитие чувственных представлений в подростковом возрасте характеризуется наглядностью, эмоциональной направленностью, малой категориальной соотнесенностью [31]. Ф. Райс отмечено, что для данного возрастного периода свойственна импульсивность, эмоциональная лабильность, резкая смена настроения, агрессия и слабость процессов самоконтроля и саморегуляции (при этом пик эмоциональной неустойчивости – период от 13-ти до 15-ти лет) [40].

По сравнению с младшими школьниками, подросток уже способен к волевой деятельности, но недостаток воли сказывается в том, что настойчивость в одном виде деятельности исчезает в ее иных видах [20].

Отечественными исследователями (И.С. Кон, В.Н. Куницына) к особенностям подросткового возраста относится процесс развития осознанного отношения подростков к собственным потребностям и способностям, мотивам поведения и переживаниям. Самооценка в подростковом возрасте зачастую неадекватная: либо завышающая, либо занижающая способности и возможности [20, 22].

Основа самосознания в подростковом возрасте – это достижение идентичности [20]. С точки зрения таких исследователей, как И.С. Кон, Г. Крайг, Ф. Райс, значимые различия в процессах идентичности и самоидентичности у представителей мужского и женского пола отсутствуют: подростками ощущается тяга к тем, чей статус идентичности подобен их собственному. Так, например, девушками обычно раньше обретается телесная и сексуальная идентичность, однако способность к социальному познанию – формируется значительно дольше [20, 24, 40].

Значимым фактором, оказывающим воздействие на становление личности подростка, представляется потребность в общении, достигающая своего пика в период от 14-ти до 16-ти лет. Увеличивая круг общения, подростки стремятся обрести необходимые им знания о жизни, которые по каким-то причинам они не способны получить от взрослых. Вступая в молодежные группы, подростки становятся ведомыми или ведущими, командирами или подчиненными, виновными или судьями, учителями или учениками. Обычно правила и критерии, характерные для конкретной значимой для подростка группы, превращаются в наиболее значимые, референтные, нежели те, которые имеют место у взрослых (эффект «переоценки ценностей») [42].

Сложность подросткового возраста заключается также в том, что именно в этот период осуществляется становление мировоззрения, предпосылками для которого выступают: получение подростком некоторого жизненного опыта, способность к абстрактному мышлению, обобщению накопленных знаний. Однако мировоззренческий поиск подростков отличается крайним максимализмом (безапелляционность суждений), а категоричность оценок уживается с регулярными сомнениями и неуверенностью в том, что они поступают верно [44].

Фанатизм подростка, относительно достижения целей, эмоциональная нестабильность и повышенная впечатлительность, вместе со стремлением к самоутрверждению, создает предпосылки для виктимных деформаций. В социально одобряемом варианте таковыми выступают склонность идти на риск, на подвиг, защита обездоленных или попавших в трудное положение, даже вопреки здравому смыслу и в ущерб собственному здоровью. В качестве социально неодобряемого варианта – выступает игнорирование социальных норм и правил на пути достижения социально-одобряемых или неодобряемых целей [44].

В подростковом возрасте проявляется противоречивость чувства взрослости: подростки, обладая претензиями на взрослость и самостоятельность, одновременно имеют представление о том, что их уровень притязаний не в полной мере оправдан. Указанные особенности делают поведение подростков недостаточно адекватным. В случае, если имеют место ряд негативных факторов, таких как недостаточно доверительные детско-родительские отношения, низкий социальный статус родителей, тогда способы получения желаемой репутации или статусности могут стать опасными или асоциальными: воровство, вандализм, развязность, гиперсексуализация, отмечает А.Л. Репецкая [45].

К одной из специфических особенностей подросткового возраста отечественные исследователи Л.И. Божович, С. Панзарин, Н.Л. Пузыревич, Л.Н. Д. Фахрадова также относят жажду острых ощущений, стремление к риску, которые выступают как актуализированная потребность в поиске ощущений [8, 36, 53].

Д.В. Ривман, А.Л. Репецкая к наиболее виктимным относят подростков от 12-ти до 14-ти лет по причине ряда трудностей, характерных для указанного периода: освобождение от опеки взрослых, выстраивание качественно новых взаимоотношений с лицами другого пола, сверстниками [45, 46].

О.О. Андроникова возраст 15-16 лет считает пиковым для проявления виктимности, поясняя это многоплановостью задач данного возрастного периода, где осуществляются как психологические преобразования (личностное, морально-нравственное становление), так и формирование социальных ролей, актуализация вопросов профессионального самоопределения [4].

О.О. Андронниковой описан ряд ведущих психологических компонентов виктимности подростка [4]:

1. социально-ролевой аспект, представляющий виктимность с позиции соотношения индивидуальных и ролевых черт потенциальной жертвы. Внутриличностный конфликт как переживание, детерминированное столкновением разных внутриличностных структур, может провоцировать понижение самооценки, сомнениям, эмоциональному перенапряжению, переживанию отрицательных эмоций, дезадаптации и стрессам.

2. интеллектуально-волевой аспект: нереализованные и неразрешенные внутриличностные конфликты приводят к появлению виктимных комплексов, взаимосвязанных с психическими и физиологическими реакциями организма, а также с отторжением жертвы собственным ближайшим окружением: комплекс мнимой жертвы (трусливость, паникерство, предположения о наличии регулярных угроз безопасности со стороны других людей); комплекс притворной жертвы, когда собственные стенания и жалобы притягивают неприятности. Личностным фактором, виктимизирующим подростков, можно назвать и сексуальные аномалии, потому что они обладают ресурсом для изменения поведения.

3) аксиологический аспект, представляющий ценностно-ориентационные, потребностные показатели виктимности. Несформированность ценностей подростков провоцирует противопоставление себя обществу и, собственно, виктимизацию.

4) эмоционально-устойчивый аспект включает психологические условия, взаимосвязанные с виктимностью подростка: гипервиктимность, провоцирующая возникновение бездумного риска, гиповиктимность, проявляющаяся в застревающем стремлении к обеспечению повышенной безопасности: виктимные комплексы, патологическая страсть к приключениям, оценка окружения как враждебного, излишняя гипертрофированная критичность по отношению к родителям [4].

В.А. Туляков в рамках анализа компонентов эмоционально-устойчивого аспекта выделяет боязнь преступности как ведущей формы выражения виктимности на индивидуальном и групповом уровне [51].

Страх перед преступностью, по сравнению с иными элементарными правилами безопасности, представляется как иррациональный и проявляется во всех описанных Ф. Риманом формах, провоцируя развитие истерических панических атак, ступор, депрессивное поведение, агрессивно-шизоидные фобии [46].

5) деятельностно-практический аспект содержит типовые формы поведенческой активности виктимных подростков (агрессивные, пассивные, некритические, активные и инициативные формы виктимного поведения), часто закрепленные в качестве неизменных способов реагирования девиантного характера [4].

Следовательно, имеет место возможность определения целой системы условий, определяющих становление виктимности в подростковом возрасте, с позиции индивидуальных особенностей, приводящих в некой виктимологической ситуации к осуществлению виктимного потенциала в форме ригидных паттернов поведения. К виктимной деформации приводит виктимная агрессивность подростков. В частности, согласно некоторым криминологическим исследованиям агрессия, грубость, дерзость, неуступчивость, склонность к употреблению спиртных напитков оказались свойственны большей части потерпевших от тяжких насильственных преступлений. Примерно половина жертв убийств, изнасилований, потерпевших от нанесения телесных повреждений, собственным неосторожным, неправомерным, негативным либо провоцирующим поведением сформировали некие условия, которые способствовали осуществлению преступного деяния [4].

Существует мнение, что в основе формирования и закрепления агрессивного поведения у детей находятся принципы воспитательного воздействия, которое оказывали родители.

По мнению А.А. Реана, одним из важнейших условий возникновения агрессии представляется фрустрация, появляющаяся в ситуации недостатка родительской любви либо в случае регулярных наказаний со стороны родителей, либо невнимания взрослых к случаям агрессивного поведения подростков. Такого рода фрустрация позволяет осуществиться положительному подкреплению агрессии. А.А. Реаном также отмечается существование сильной взаимосвязи между возбудимой характерологией (импульсивность, недостаток терпимости), и агрессией, а также между демонстративной характерологией (стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание) и личностная агрессивность [44].

Такого рода характерные особенности подросткового возраста, как неустойчивая самооценка, критичность самовосприятия, завышенная оценка значимых других, невротичность, выступают детерминантами риска возникновения и становления агрессивного или аутоагрессивного паттерна реагирования на критические события, провоцируя рост виктимности [52].

Значимым для процесса виктимизации выступает также индивидуально приобретенный опыт. Ю. В. Челышевой отмечено, что у девочек, подвергшихся сексуальному насилию, в дальнейшем чаще всего формировалась склонность к сексуальным эксцессам, промискуитету или компульсивной мастурбации. Преждевременное сексуальное поведение по отношению к взрослым, также выступает фактором, способствующим проявлению виктимного поведения [58].

Социальная дезадаптация подростков, обусловленная проблемами с самопринятием, с самооценкой, провоцирует увеличение риска появления виктимности по типу пассивной жертвы. Характерными чертами таких подростков являются стремление не выделяться, отсутствие способности защитить себя, ощущение социальной изолированности, конформность [4].

По мнению Е.В. Змановской, к проявлению повышенной виктимности в подростковом возрасте относится тот факт, что они оказываются вовлечены в противоправную деятельность [15].

Н.М. Иовчуком [16] выделены личностные качества, характерные для подростков, и при конкретных обстоятельствах провоцирующие их дезадаптацию и виктимизацию:

- зависимость от ближайшего окружения, боязнь оказаться вне группы, субкультуры сверстников, гиперконформизм, подчиняемость;

- половое созревание, которое сопровождается бурной гормональной перестройкой и трансформацией внешности, тела, вегетативными проявлениями, обилием физических и физиологических ощущений, вызванных появлением сексуального влечения;

- эмоциональная заряженность, лабильность, неустойчивость настроения, сверхчувствительность к внешним воздействиям;

- чувственность, ранимость, потребность в самостоятельности, игнорирование авторитетов;

- беспокойство по поводу собственного физического, когнитивного или морально-нравственного несовершенства.

О.О. Андрониковой выделен ряд индивидуально-психологических факторов, провоцирующих формирование виктимного поведения в подростковый период – это сниженная самооценка, недостаточно сформированный уровень субъективного контроля, недостаток ощущения социальной поддержки и сочувствия, сопереживания, высокая тревожность и фрустрированность. Выявлено, что ведущая роль в становлении виктимной личности подростков отводится отрицательным стилям семейного воспитания, таким как авторитарность, неадекватность воспитательного воздействия, эмоциональная депривация, автономность и враждебность родителей [5].

Н.О. Зиновьевой, Н.Ф. Михайловой описаны следующие индивидуально-психологические особенности подросткового возраста, как способствующие тому, что подросток становится жертвой: излишняя доверчивость, внушаемость, наивность, любопытство, несформированность умения адекватно реагировать на быструю смену ситуации, отставание психического развития от развития физического, преобладание процессов возбуждения над процессами торможения [14].

О.О. Андрониковой, на основании классификации жертв по характеру их поведения Д.В. Ривмана [4, 5], дана характеристика разновидностям виктимного поведения (за исключением нейтрального поведения), соответствующим различным стратегиям дезадаптивного поведения, типичным для подросткового возраста: агрессивное, активное, пассивное, некритическое и инициативное поведение.

Согласно О.О. Андрониковой, наиболее значимые отличия между представителями подгрупп виктимного поведения выступают, относительно поведенческих параметров, стилям материнского и отцовского воспитания, чувства социальной поддержки (являющимся системообразующим), по признакам, представляющимся специфичными для каждого из типов виктимного поведения (склонность к риску, радикализм, самоуглубленность, подозрительность, самооценка, эмоциональная устойчивость). Также ею добавляется полоролевая дифференциация по типам поведения [4].

На основании анализа вышеуказанных научных исследований, нами сформулирована теоретическая модель исследования. Схематично она представлена на Рисунке 1.

ЛИЧНОСТЬ ПОДРОСТКА

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА,

СКЛОННОГО К  

ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

Способы регулирования                                        Эмоциональная сфера

и управление собственными                                        личности

эмоциями

эмоциональный        уровень алекситимии                тревожность                агрессия

Рисунок 1. Теоретическая модель исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению

В заключении анализа по проблеме, необходимо отметить, что как неспецифический фактор появления виктимного поведения многими исследователями обозначается подростковый возраст, психологическое содержание которого и определяет актуализацию виктимного поведения.

К специфическим условиям, провоцирующим увеличение виктимизации подростков и приводящим к становлению и закреплению виктимного поведения, относятся: индивидуальный опыт переживания или наблюдения факта насилия, ранее сформированные психологические черты, такие как эмоциональная неустойчивость, тревожность, низкий порог фрустрации, повышенная агрессивность, неадекватная самооценка, нарушение процесса социальной адаптации, отсутствие ощущения социальной поддержки, определенная половая принадлежность.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

В результате анализа литературы по проблеме исследования, мы пришли к следующим выводам:

1. Виктимность представляет собой способность стать при некоторых обстоятельствах жертвой преступления либо неспособность избежать опасности там, где она объективно была предотвратима, причем она может быть, как реализованной, так и потенциальной.

2. Выделяются два компонента виктимности:

- индивидуально-психологические черты, то есть человек обладает некоторым числом личностных характеристик, повышающих степень виктимности, и не проявляющихся до тех пор, пока отсутствуют благоприятные условия для реализации преступного замысла другого лица;

- внешние условия (средовые). Имеется в виду, что субъект является осторожным, неагрессивным, уравновешенным, однако, при определенного рода обстоятельствах, он не в силах ни предотвратить посягательство, ни предвидеть его;

3. Наиболее уязвимым возрастным периодом для попадания детей в различного рода трудные жизненные ситуации, считается подростковый возраст. Именно в этот период происходит активное формирование личности подростка. К характерным особенностям подросткового возраста относятся: эмоциональная незрелость, недостаточно сформированная способность к самоконтролю и саморегуляции, соразмерению желаний и возможностей, относительно удовлетворения собственных потребностей, повышенная внушаемость, стремление к самоутверждению и «взрослости». Не имея значительного жизненного опыта, подросткам предстоит разрешать разнообразные задачи, такие как: освобождение от опеки взрослых, установление взаимоотношений с лицами противоположного пола, сверстниками, проблемы самоопределения и профессионального выбора.

4. Психофизиологические особенности подросткового возраста, такие как: любопытство, жажда приключений, наивность, внушаемость, неспособность адаптироваться к быстро меняющимся обстоятельствам, несамостоятельность в конфликтных жизненных ситуациях, а, зачастую, и просто физическая слабость, определяют повышенную виктимность указанной возрастной группы. По указанным причинам подростки не в силах самостоятельно разрешить ряд жизненных трудностей на пути в самостоятельную жизнь.

5. К факторам, детерминирующим виктимизацию в подростковом возрасте, относятся: возрастные особенности психологического и психосексуального развития подростков в форме формирования платонического, эротического или сексуального либидо в сочетании с избыточной доверчивостью, отсутствием достаточной критичности и должного уровня сексуальной просвещенности; такие индивидуально-психологические личностные черты, как неадекватная самооценка, повышенная тревожность и уровень нервно-психического напряжения, эмоциональная неустойчивость, социальная робость, несамостоятельность, трудности с самоконтролем, конформность; «уход в себя» как ведущий тип психологической защиты в конфликтной ситуации; нервно-психические расстройства (олигофрения, расстройства личности – психопатии, последствия органического поражения головного мозга и др.); безнадзорность, заброшенность и эмоциональное отвержение, недостаток эмоционального тепла, внушаемость, неспособность оценить степень опасности и сопротивляться насилию.

6. Одним из наиболее значимых аспектов повышенной виктимности в подростковом возрасте представляется отрицательное влияние на психику некоторых СМИ, Интернета, групп сверстников, способствующих формированию антиобщественных личностных установок. Итогом подобного рода отрицательного влияния зачастую выступают совершение подростками асоциальных поступков или попадание в категорию жертв, пострадавших от агрессивных действий.

7. Условием виктимизации в любом возрасте также может выступать семья. Склонность к асоциальному образу жизни, противоправному или саморазрушительному поведению может передаваться по наследству. Предрасположенность к тому, чтобы оказаться жертвой неблагоприятных факторов социализации, находится в прямой зависимости от индивидуальных качеств личности, которые могут выступать как в качестве препятствия виктимизации, и как фактор, способствующий ее возникновению. К таким характеристикам относятся уровень устойчивости и гибкости личности, развитость у нее рефлексии, саморегуляции, ценностные ориентации и пр.

В завершении анализа теоретической части дипломной работы переходим к эмпирической части. Полученные в ходе эксперимента результаты позволят нам подтвердить выдвинутую гипотезу, сделать вывод о достижении цели исследования.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ВИКТИМНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

2.1 Организация и методы исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению

Организация эмпирического исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне), строилась в соответствии с поэтапным подходом, в два этапа: констатирующий и формирующий.

Цель констатирующего эксперимента состояла в организации эмпирического исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению.

Эмпирическое исследование было осуществлено в 2017/2018 г.г. в Республике Крым. Общая численность участников – 40. Базой исследования выступила МБОУ «Новоивановская средняя школа», Черноморского района.

В исследовании приняли участие 40 учащихся подростков в возрасте от 13 до 15 лет. Пол: 27 мальчиков и 33 девочки. Также была учтена принадлежность к определенной этническому происхождению: это крымские татары – 16 подростков и славяне 24 подростка.

Экспериментальную выборку составили 20 подростков, склонных к виктимному поведению, из них 8 (40%) крымских татар и 12 (60%) славян. Контрольную выборку составили 20 подростков, у которых по данным диагностики не было выявлено признаков виктимного поведения, если говорить о кросс-культурном аспекте, то 8 (40%) подростков – крымские татары и 12(60%) – славяне. Таким образом, участники исследования были уравнены нами по полу и возрасту. Социальное положение подростков, успешность обучения при формировании выборки не учитывалось.

Диагностический инструментарий работы представлен следующими методиками:

1. Методика исследования склонности к виктимному поведению. Автор О.О. Андронникова. Данная методика применялась с целью отбора подростков в экспериментальную выборку по критерию виктимизации.

2. Методика определения уровня эмоционального интеллекта. Автор Н.Холл.

3. Шкала тревожности Тейлора.

4. Торонтская алекситимическая шкала. Использована для измерения выраженности алекситимии у подростков.

5. Опросник Басса – Пери применялся нами с целью диагностики уровня агрессивности.

Составленная нами эмпирическая модель изучения психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, наглядно представлена в Таблице 1.

Таблица 1

Эмпирическая модель изучения психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению

Для диагностики нами были подобраны валидные, адекватные цели и задачам исследования методики. Далее вкратце рассмотрим их.

С целью выявления у подростков склонности к виктимному поведению, нами на первом этапе применялась «Методика исследования виктимного поведения О.О. Андрониковой. Тест-опросник являет собой набор специальных диагностических шкал, нацеленных на измерение предрасположенности к реализации некоторых форм виктимного поведения. Предназначен для обследования подростков и юношества.

С целью диагностики эмоциональной сферы подростков нами выбрана методика определение уровня эмоционального интеллекта Н.Холла. Указанная методика позволяет определить присутствие у испытуемого способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений. Состоит из 30-ти утверждений, 5-ти шкал: эмоциональная осведомленность, управление собственными эмоциями, самомотивация, эмпатия и распознавание эмоций других людей.

О выраженности того или иного параметра свидетельствует сумма баллов с учетом знака ответа «+»/ «-»: чем больше сумма баллов, тем более выражено конкретное эмоциональное проявление.

Дополнительной методикой для диагностирования эмоциональной сферы подростков является «Шкала тревожности» Тейлора. Ее назначение - измерение уровня тревожности. Утверждения для нее выбирались из набора опросника MMPI, а обработка результатов проводится по аналогии с MMPI. Валидность шкалы исследована на основании соотношения данных здоровых респондентов и лиц с разными неврологическими и психотическими нарушениями. Опросник содержит 50-т вопросов, на которые респондент должен дать ответ «да» либо «нет».

Третьей методикой, выбранной нами для исследования эмоциональной сферы подростков, являлась «Торонтская алекситимическая шкала», созданная G.J. Taylor с соавторами в 1985 г., адаптированная в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева. Ее назначение – диагностика степени выраженности алекситимии. Адаптированная версия опросника содержит 26 утверждений, оцениваемых респондентами, путем выбора предлагаемых вариантов: «совершенно не согласен», «скорее не согласен», «ни то, ни другое», «скорее согласен», «совершенно согласен». В соответствии с ключем определяется сумма баллов, которая и будет являться итоговым показателем алекситимичности. Теоретическое распределение результатов колеблется от 26 до 130 баллов. «Алекситимический» тип личности будет при 74 баллов и более.

«Неаликситимический» тип личности - 62 балла и менее.

На заключительном этапе диагностики нами применяется опросник уровня агрессивности Басса – Перри. Методика Басса – Пери представляется продолжением предыдущей методики – опросника уровня агрессивности Басса – Дарки. Разработана в 1992 г. Адаптирована и валидизрована в 2002-2004 гг. С.Н. Ениколоповым, Н.П. Цибульским. Позволяет измерить следующие показатели: «Физическая агрессия», «Гнев» и «Враждебность» При обработке результатов по ключу подсчитывается сумма баллов (шкальных оценок) по каждой шкале. Вывод о степени представленности показателя осуществляется следующим образом: до 30% от общего числа баллов – отсутствие или незначительная выраженность показателя, более 60 % – склонность к агрессии.

Математический анализ полученных результатов проводился при помощи компьютерной программы «Statisticа 7.0». В программе Excel подсчитывались средние значения по тестовым показателям самооценочных методик.

С целью выявления взаимосвязи между склонностью к виктимному поведению и эмоциональным интеллектом, а также такими характеристиками эмоциональной сферы подростков, как агрессия, тревожность, алекситимия, осуществлялся факторный анализ.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению

На первом этапе эмпирического исследования нами проводилась диагностика склонности к виктимному поведению с использованием методики О.О. Андрониковой. В результате был осуществлен отбор из общего числа подростков в экспериментальную выборку, в соответствии с показателям виктимизации. Основная цель - сравнить проявление эмоций подростков, склонных к виктимному поведению, и подростков, не склонных к такого рода поведению, а также учесть их принадлежность к определенному этническому происхождению.

В результате обработки всех данных по общей выборке, нами были выявлены подростки со склонностями к виктимному поведению, которые составили экспериментальную выборку (20 подростков), а также подростки, не склонные к виктимному поведению, составившие контрольную выборку (20 подростков).

Таким образом, по итогам диагностики общая выборка была разделена на экспериментальную и контрольную. Контрольную выборку составили 20 подростков без проявления виктимного поведения, в возрасте 13-15 лет (по данным методики О.О. Андрониковой). Экспериментальную – 20 подростков в возрасте 13-15 лет, у которых была обнаружена по данным тестирования склонность к проявлению виктимного поведения.

В Приложении 1. в таблицах представлены результаты исследования склонности к виктимному поведению в выборках (см. Приложение 1).

Для более детального анализа, сравним средние значения показателей шкал по данной методике и посмотрим их на Рисунке 2.

Рисунок 2. Распределение показателей по шкалам методики О.О. Андрониковой в контрольной выборке

На Рисунке 3 представлено распределение показателей по шкалам методики О.О. Андрониковой в экспериментальной выборке.

Рисунок 3. Распределение показателей по шкалам методики О.О. Андрониковой в экспериментальной выборке

На основании данных тестирования мы видим, что из группы подростков в возрасте 13-ти – 15-ти лет выделились 6 испытуемых (12,5%), имеющих низкие показатели по шкале реализованной виктимности, что позволяет сделать вывод: такие подростки редко оказываются в критической ситуации, или же ими выработаны защитные приемы поведения, позволяющие уходить от опасных ситуаций. В свою очередь, внутренняя готовность к виктимному способу поведения имеет место: ощущение некой степени внутреннего напряжения, такие подростки будут склонны уходить от конфликтов в целом.

4 подростками (8,5%) получены высокие показатели по данной шкале, что дает основание полагать, что они зачастую попадают в неприятные или даже опасные для жизни обстоятельства по причине присутствия внутренней предрасположенности и готовности поступать предопределенным, доминирующим в индивидуальном профиле образом. В частности, проявляя склонность к агрессии, неосмотрительности, легкомыслию.

По шкале агрессивное поведение у 4 подростков (8%) выявлены низкие показатели, что указывает на пониженную мотивацию достижения, обидчивость, высокий самоконтроль и целенаправленность, присутствие стремления следовать общепринятым нормам и правилам.

У 4 (8%) обнаружены высокие показатели по данной шкале, позволяющие предположить, что они склонны попадать в опасные для здоровья ситуации по причине, проявляемой ими агрессивности либо другого рода провоцирующего поведения (унижение, ложь и т.п.). Также свойственно им целенаправленная провоцирование конфликтных ситуаций, реализация типичных для них антиобщественных направленностей, в рамках которых агрессия выражается в адрес конкретных людей и при особых обстоятельствах (избирательно), однако может быть и неперсонифицированной. Отмечается склонность к антиобщественному поведению, нарушению и пренебрежению социальными нормами, правилами и этическими ценностями. У таких подростков проявляется доминантность, нетерпеливость, вспыльчивость. Они легко поддаются эмоциям, особенно отрицательным, ярко их выражают. При учете мотивационной и поведенческой показателей могут быть представлены такого рода виды, как корыстный, сексуальный (половая распущенность), взаимосвязанный с бытовыми конфликтами (скандалист, семейный деспот), алкоголик, мститель, психически больной и др 

По шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению практически все подростки имеют высокий показатель, что говорит о мертвенности, связанной с активным поведением человека, провоцирующим ситуацию виктимности своей просьбой или обращением. Учитывая то, что потерпевшим в целом свойственно поведение двух типов: провоцирующее, когда для причинения вреда привлекается другой человек, и самопричиняющее, характеризующееся склонностью к риску, опасному, рискованному поведению.

При учете особенностей поведения и отношения к виктимным последствиям в рамках указанного типа имеют место: сознательный подстрекатель (обращающийся с просьбой о причинении ему вреда), неосторожный подстрекатель (поведение объективно в виде какой-то просьбы или иным способом провоцирует преступника на причинение вреда, однако неосознаваемо при этом самим потерпевшим), сознательный самопричинитель (человек, умышленно причиняющий себе физический или имущественный ущерб), неосторожный самопричинитель (вред причинен собственными неосторожными действиями в ходе совершения умышленного либо неосторожного преступления). Необходимо отметить, что только у 4% подростков показатели нормированы.

Относительно выраженности склонности к гиперсоциальному виктимному поведению, выяснилось, что у 2 –х подростков показатели ниже нормы, что указывает на их пассивность, равнодушное отношение ко многим явлениям окружающего мира. Как правило, таким людям присуща ролевая позиция жертвы. Они робкие, скромные, внушаемые, конформные. Возможен также вариант усвоенной беспомощности в результате неоднократного попадания в ситуации насилия. Склонность к зависимому поведению, уступчивость, оправдывает чужую агрессию.

По шкале склонности к некритичному поведению у 8 (16%) подростков обнаружены высокие показатели, указывающие на обладание такими чертами, как отсутствие осмотрительности, умения реально оценивать жизненные ситуации. Отсутствие критичности может проявиться как на базе отрицательных черт личности (алчность, корыстолюбие и др.), так и позитивных (великодушие, добросердечность, внимательность, решимость и пр.), в силу невысокого интеллектуального уровня. Личность некритичного типа проявляет склонность к злоупотреблению спиртным, неразборчивостью в связях, доверчивостью, легкомыслием, склонностью к идеализации людей, оправданию их негативного поведения.

На Рисунке 4. представлено распределение показателей по шкалам методики О.О. Андрониковой в экспериментальной выборке, подростков склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Рисунок 4. Распределение показателей по шкалам методики О.О. Андрониковой в экспериментальной выборке, подростков склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

На основании данных тестирования мы видим, что из группы подростков в возрасте 13-ти – 15-ти лет, подростки по своему этническому происхождению (крымские татары, славяне) попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данной методике. Это говорит о том, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено.

Далее, нами исследуются и сравниваются особенности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, и подростков, не склонных к виктимному поведению. По данным диагностики эмоционального интеллекта (методика Н.Холла (см. приложение 2)) в выборках оказалось следующее: достаточно большое количество испытуемых контрольной выборки, подверженных проявлению виктимного поведения, или предрасположенных к нему имеют низкий уровень почти по всем шкалам. В сводной таблице 2 мы представим результаты теста по методике определения уровня эмоционального интеллекта Н.Холла экспериментальной выборки.

Таблица 2

Общие данные по результатам теста Н.Холла

(подростки, склонные к виктимному поведению)

Как видно из таблицы, низкий уровень выраженности обнаружен по показателям «Управление своими эмоциями» – 55% и «Самомотивация» - 55%, «Эмпатия» - 40%. Можно предположить, что причина такого распределения заключается в том, что самомотивация понижается из-за воздействия виктимности на жизнедеятельность подростков.

По шкалам «Распознание эмоций других людей» и «Эмоциональная осведомленность», у подростков из экспериментальной выборки выявлены в основном средние показатели (75% и 45% соответственно), такие же, как и по шкале «Эмпатия» (60%). В указанной выборке высоких показателей по шкале «эмоциональная осведомленность» крайне мало (35%). По остальным шкалам процент высоких показателей очень мал (от 5% до 10%), что указывает на тенденцию к понижению степени эмоционального интеллекта в выборке.

Далее, в сводной Таблице 3. нами представлены результаты по методике определения уровня эмоционального интеллекта Н.Холла, контрольной выборки подростков (без проявления виктимного поведения)

Таблица 3

Общие данные по результатам теста Н.Холла в контрольной выборке, подростки без проявления виктимного поведения

Из таблицы видно, что в контрольной выборке низкая выраженность показателей обнаружилась по шкале «управление своими эмоциями» (40%), «эмпатия» (30%) и «самомотивация» (25%). Преимущественно в выборке по всем шкалам – средний уровень. У максимального числа подростков обнаружен средний уровень эмоциональной осведомленности (45%), «распознание эмоций других людей» (45%) и «самомотивация» (40%). Наряду со средним уровнем, в контрольной выборке имеет место и высокий уровень показателей по шкале «эмоциональная осведомленность (35%), «самомотивация» (35%). Что указывает на высокий уровень эмоционального интеллекта. Такие подростки обладают способностью к сопереживанию, достаточно хорошо распознают эмоции других людей, обладают развитой мотивационной сферой, в частности, самомотивацией.

Соотношение интегративного уровня эмоционального интеллекта в двух выборках, показало, что в обеих выборках имеет место выраженность средних показателей. Однако, если средний и низкий уровень являются основными для экспериментальной выборки (35% и 55% соответственно), то по количеству высоких показателей контрольная выборка превышает в 6 раз (30% и 5% соответственно). (см. рис. 5)

Рисунок 5. Данные по методике Н. Холла в двух выборках исследования

Следовательно, уровень эмоционального интеллекта у подростков, склонных к виктимному поведению, значительно ниже показателей уровня эмоционального интеллекта в выборке подростков, не склонных к виктимному поведению.

По итогам интерпретации данных методики определения уровня эмоционального интеллекта Н.Холла, мы пришли к заключению, что эмоциональный интеллект подростков, склонных к виктимному поведению, ниже, чем у их сверстников, не склонных к виктимному поведению.

На следующем этапе нами проведена диагностика эмоциональной сферы подростков по методике тревожности Тейлора (см. Приложение 3). В сводной Таблице 4. мы представили результаты методики диагностики тревожности Тейлора экспериментальной выборки.

Таблица 4

Результаты диагностики тревожности в экспериментальной выборке, подростки склонные к виктимному поведению

Из Таблицы 4 мы видим, что в экспериментальной выборке обнаружились достаточно высокие показатели тревожности у 70% испытуемых, что указывает на то, что таким подросткам будет свойственна неуверенность в себе, неустойчивая самооценка, боязливость, безинициативность, примерное поведение в угоду требованиям окружающих, дисциплинированность, скромность, застенчивость. Также повышенный уровень тревоги указывает на недостаточность эмоциональной приспособленности к разным жизненным обстоятельствам. Для таких подростков характерно неадкватное самоотношение – отношение к самим себе как к слабым, неумелым, беспомощным.

В сводной Таблице 5 мы представили результаты по шкале тревожности Тейлора подростков, не склонных к виктимному поведению (контрольная выборка).

Таблица 5

Результаты диагностики тревожности в контрольной выборке

Исходя из результатов, оказалось, что в контрольной выборке тоже есть подростки с достаточно высокими показателями тревожности – у 65% выявлен средний уровень тревоги, с тенденцией к высокому. Это можно объяснить тем, что подростковый возраст сам по себе богат переживаниями, трудностями и кризисами, когда складываются устойчивые формы поведения, черты характера, эмоционального реагирования. И одновременно, происходит утрата детского мироощущения, возникновение ощущения тревожности и психологического дискомфорта, что обусловлено чаще всего внешним видом, его несоответствием выбранному эталону, а также с преждевременным развитием или его задержкой.

Итак, высокий уровень тревожности проявляется у подростков, с проявлением виктимного поведения, а у подростков без проявления виктимного поведения тревожность не превышает нормированных показателей. Что обусловлено физическими и психическими возрастными характеристиками, с уровнем значимости сверстников и взрослых. Тревожным подросткам свойственно отсутствие навыков оценки собственного поведения, отыскать оптимальную для себя зону сложности задания, а также установить вероятность желательного исхода событий.

На Рисунке 5. представлено распределение соотношений показателей тревожности в экспериментальной выборке, подростков склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

Рисунок 5. Распределение соотношений показателей тревожности в экспериментальной выборке, подростков склонных к виктимному поведению, с учетом принадлежности к определенному этническому происхождению (крымские татары, славяне).

По представленному сравнительному анализу проявления уровня тревожности для сравнения подростков по этническому происхождению крымских татар и славян, мы видим, что подростки попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данной методике. Это еще раз доказывает, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено.

На Рисунке 6. представлено соотношение показателей тревожности в обеих выборках.

Рисунок 6. Соотношение показателей тревожности в обеих выборках

Из Рисунка 6. видно, что уровень выраженности тревожности в экспериментальной и контрольной выборке отличается: уровень тревожности подростков, склонных к виктимному поведению, значительно выше, чем у подростков из контрольной выборки.

Исходя из результатов методики Тейлора, можно сделать вывод, что у подростков, склонных к виктимному поведению, преобладает высокий уровень тревожности.

Далее эмоциональная сфера подростков была нами изучена при помощи Торонтской алекситимической шкалы (см. Приложение 4).

В сводной Таблице 6 нами представлены результаты Торонтской алекситимической шкалы подростков, склонных к виктимному поведению.

Таблица 6

Результаты диагностики алекситимии в экспериментальной выборке 

Из Таблицы 6., мы видим, что в экспериментальной выборке результаты 30% подростков указывают на наличие алеситимии. 50% из выборки имеют ярко выраженную алекситимию и у 20% - зафиксировано ее отсутствие. Собственно, алекситимия свойственна тем людям, которыми осознаются эмоциональные впечатления, переживания, чувства, причины поступков. Следствие алекситимии – чрезмерный прагматизм и отсутствие креативности, ограниченность в самопонимании, которые превращаются в значительное препятствие для восприятия происходящего, для возможности целостного представления собственной жизни.

В Таблице 7 мы представили результаты диагностики алекситимии в контрольной выборке.

Таблица 7

Результаты диагностики алекситимии в контрольной выборке 

Следовательно, результат 25% испытуемых говорит о возможном наличии алеситимии, 5% имеют ярко выраженную алекситимию и 70% показали ее отсутствие.

Таким образом, для большей части подростков без проявления виктимного поведения алекситимия не свойственна.

Сравнительный анализ проявления алекситимии в выборках мы представили на Рисунке 7.

Рисунок 7. Соотношение показателей алекситимии в обеих выборках

Так же на Рисунке 8. представлен сравнительный анализ проявления уровня алекситимии для сравнения подростков по этническому происхождению крымских татар и славян. Подростки попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данной методике. Это еще раз доказывает, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено.

        Рисунок 8. Соотношение показателей алекситимии в обеих выборках для сравнения подростков по этническому происхождению

Таким образом, можно сделать вывод, что у двух выборок испытуемых по средним показателям результатов преобладает возможное наличие алекситимии. Это можно объяснить следующим образом. Во-первых, алекситимия является устойчивой личностной характеристикой, и, во-вторых, может выступать временной реакцией на депрессию либо тревогу. Однако алекситимия может быть и вторичной, и развиваться в результате работы защитных механизмов. Например, если была ситуация, где был негативный опыт выражения чувств, то подросток может прийти к убеждению, что чувства необходимо в дальнейшем скрывать. К сожалению, такого рода отказы от возможной боли зачастую влекут и противоположный эффект - отказ от возможной радости. Человек, склонный к алекситимии, склонен и к развитию психосоматических заболеваний, к депрессивным состояниям. Поэтому фиксировать такого рода особенности развития личности в подростковом возрасте крайне важно.

Для исследования эмоциональной сферы подростков, мы также подобрали опросник диагностики агрессивности Басса – Перри (см. Приложение 5).

Полученные результаты представлены в таблицах в Приложении 6 (см. Приложение 6). 

На рисунке 9. мы представили результаты средних значений обеих выборок по проявлению уровня агрессии.

Рисунок 9 Соотношение показателей агрессивности в обеих выборках

Обнаружены различия по результатам опросника диагностики агрессии А. Басса, М. Перри между выборками подростков, с проявлением виктимного поведения, и без проявления виктимного поведения. Так, в экспериментальной выборке склонность к физической агрессии, раздражительность (шкала «гнев»), подозрительность и обидчивость (шкала «враждебность») находятся на высоком уровне. Показатели агрессивности контрольной выборки соответствуют нормативным показателям.

Анализ результатов, полученных по опроснику Басса-Перри, позволяет сделать следующие выводы: в выборке подростков с проявлением виктимного поведения выраженность физической агрессии и гнева выше, чем в выборке подростков без проявления виктимного поведения.

На рисунке 10. мы представили сравнительный анализ проявления уровня

агрессии обеих выборок для сравнения подростков по этническому происхождению крымских татар и славян.

Рисунок 10 Соотношение показателей уровня агрессии в обеих выборках для сравнения подростков по этническому происхождению

У подростков было выявлено разное процентное соотношение по показателям шкал данной методики. Это выявляет взаимосвязь между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков.

Таким образом, проанализировав результаты по всем проведенным методикам, путем их сравнения, можно сказать, что выборки отличаются по степени представленности в них показателей эмоционального интеллекта, алекситимии, тревожности и агрессивности.

Заключительным этапом исследования являлся факторный анализ. Компонентный анализ результатов позволил уточнить число факторов для каждой выборки исследования: в экспериментальной выборке обнаружилось три фактора; в контрольной выборке – два фактора.

В качестве метода факторизации выбрано вращение «Варимакс нормализованный».

Результат факторного анализа по данным тестов диагностики эмоциональной сферы, экспериментальной выборки представлен в таблице 8 и на графике 1 в приложении 7 (см.Приложение 7)

Таблица 8

Данные по результатам экспериментальной выборки(подростки, склонные к виктимному поведению)

На основании факторного анализа данных, полученных в экспериментальной выборке, нами выделено три фактора.

Первый фактор образован показателем эмоционального интеллекта «Распознавание эмоций других людей» с положительным знаком (0,802) и алекситимией с отрицательным знаком (-0,749). Попадание указанных показателей в фактор указывает на то, что недостаточно развитое умение подростков, склонных к виктимному поведению, к правильной интерпретации эмоциональных реакций других людей, соотносится с выраженностью алекситимии.

Второй фактор образован показателями агрессивности «Гнев» (0,912) и «Общий показатель агрессивности» (0,947). Присутствие в факторе указанных черт говорит о том, что агрессивность представляет собой устойчивую личностную черту подростков, склонных к виктимному поведению.

Третий фактор образован показателем тревожности (0,822) и враждебности с отрицательным знаком (-0,722). Таким образом, чем выше враждебность у подростка, тем менее будет выражена тревожность.

Следовательно, наиболее склонны к виктимному поведению подростки, обладающие такими психологическими характеристиками: алекситимия, гневливость, враждебность, агрессивность, тревожность, трудности с распознанием чужих эмоциональных реакций.

Данные факторного анализа, проведенного по данным тестов диагностики эмоциональной сферы, в контрольной выборке представлены в таблице 9.

Таблица 9

Данные по результатам контрольной выборки,

подростки не склонные к виктимному поведению

Применение факторного анализа в контрольной выборке подростков позволил выявить два фактора, характеризующих их индивидуально – психологические особенности. График факторного анализа представлен в приложении 7 (см.Приложение 7).

Первый фактор составили показатели с отрицательным знаком «Распознавание эмоций других людей» (-0,724) и «Тревожность» (-0,731). Второй фактор – показатель эмоционального интеллекта «Эмпатия» (0,788) и общий показатель агрессии с отрицательным знаком (-0,791).

Подростки, не склонные к виктимному поведению, обладают более развитым эмоциональным интеллектом (шкалы «Эмпатийность» и «Распознавание эмоций других людей»),

Полученные факторы позволяют выделить характерные личностные черты для невиктимных подростков – это развитое умение понимать эмоциональные реакции окружающих, большая эмпатийность, меньшая тревожность и агрессивность, по сравнению с виктимными подростками.

Исходя из данных факторного анализа, мы можем заключить, что гипотеза, основанная на предположении о том, что подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии, низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний, оказалась верной.

Также следует отметить что, на основании данных методик «Методика исследования склонности к виктимному поведению О.О. Андронникова», «Шкала тревожности Тейлора», «Торонтская алекситимическая», мы видим, что из группы подростков в возрасте 13-ти – 15-ти лет, подростки по своему этническому происхождению (крымские татары, славяне) попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данных методиках.

Это предполагает, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено.

Но, судя по результатам сравнительного анализа соотношений показателей шкал опросника для выявления уровня агрессии Басса – Перри в обеих выборках для сравнения подростков по этническому происхождению, мы можем выявить взаимосвязь между этническим протсхождением и проявлением виктимного поведения.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

Исходя из результатов проведенного исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, можно сделать следующие выводы:

1. Анализ результатов по методике О.О. Андрониковой позволил разделить общую выборку исследования (n=60) на экспериментальную выборку – 40 подростков, у которых была обнаружена выраженная склонность к проявлению виктимного поведения, и на контрольную выборку из 20 подростков без проявления виктимного поведения.

2. По результатам интерпретации данных по методике Н. Холла, мы получили следующие данные: уровень эмоционального интеллекта у подростков, склонных к виктимному поведению, значительно ниже показателей уровня эмоционального интеллекта в выборке невиктимных подростков.

3. По результатам диагностики степени тревожности по шкале Тейлора, нами выделены особенности проявления тревожности у подростков в выборках: подростки, склонные к виктимному поведению, чаще всего обладают высоким уровнем тревожности, по сравнению со сверстниками без проявления виктимного поведения, у которых тревожность не превышает нормированных показателей.

4. Анализ проявления алекситимии в выборках по данным Торонтской алекситимической шкалы позволил получить следующие данные: уровень выраженности алекситимии у подростков, склонных к виктимному поведению, выше, чем уровень алекситимии у невиктимных подростков.

5. По данным опросника А. Басса, М. Перри, получилось, что подростки, склонные к виктимному поведению, более агрессивные, склонные к выражению гнева, враждебности, по сравнению со своими невиктимными сверстниками.

6. Анализ результатов по всем диагностическим методикам на основе факторизации, показал, что существует достоверная связь между виктимностью и такими психологическими особенностями эмоциональной сферы подростков, как алекситимия, тревожность, агрессивность, таким показателем эмоционального интеллекта, как «Распознавание эмоций других людей».

6. Также следует отметить что, на основании данных методик «Методика исследования склонности к виктимному поведению О.О. Андронникова», «Шкала тревожности Тейлора», «Торонтская алекситимическая», мы видим, что из группы подростков в возрасте 13-ти – 15-ти лет, подростки по своему этническому происхождению (крымские татары, славяне) попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данных методиках. Это доказывает, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено.

Но выявить взаимосвязь между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков нам помогла методика «Опросник диагностики уровня агрессии Басса – Перри».

Подтверждена заявленная гипотеза о том, что подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии, низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний.

ВЫВОДЫ

На основе проведенного теоретического и эмпирического исследования психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению, можно заключить следующее:

1. Осуществлен теоретический анализ современных подходов к изучению виктимности и виктимного поведения. Виктимность представляет собой свойство личности и одну из детерминант виктимного поведения. В ее основе – взаимодействие таких психологических особенностей как алекситимия, агрессивность, тревожность, внушаемость, конформность, недостаток саморегуляции и сформированности эмоционального интеллекта. Виктимное поведение подростков рассматривается нами как агрессивная физическая либо вербальная провокация противника, посредством демонстрации беззащитности, либо отсутствия способности распознавать рискованные, опасные ситуации.
2. На основании теоретического анализа выделены психологические особенности эмоциональной сферы виктимных подростков, установлены факторы, обуславливающие возникновение виктимности, такие как личностные предпосылки и внешние социальные условия, определена специфика семейных взаимоотношений, повышающих риск виктимизации подростков.
3. Проведено эмпирическое исследование психологических особенностей эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению. Выявлены и описаны различия в психологических особенностях эмоциональной сферы у подростков, склонных к виктимному поведению, по итогам которого установлено, что:

- у подростков, склонных к виктимному поведению, сформированность эмоционального интеллекта менее выражена, по сравнению с невиктимными подростками;

- уровень алекситимии у подростков, склонных к виктимному поведению, выше, чем уровень алекситимии у невиктимных сверстников;

- подростки, склонные к виктимному поведению, более тревожные и агрессивные, чем невиктимные подростки;

- на основании результатов факторного анализа можно судить о наличии взаимосвязи между степенью выраженности виктимности и психологическими особенностями эмоциональной сферы подростков, а также доказать предположение о том что, подростки, склонные к виктимному поведению, характеризуются высоким уровнем тревожности, выраженным уровнем алекситимии, низким уровнем саморегуляции своих эмоциональных состояний.

- на основании данных методик «Методика исследования склонности к виктимному поведению О.О. Андронникова», «Шкала тревожности Тейлора», «Торонтская алекситимическая», мы видим, что из группы подростков в возрасте 13-ти – 15-ти лет, подростки по своему этническому происхождению (крымские татары, славяне) попали в выборку в равном процентном соотношении по показателям шкал в данных методиках.

Это доказывает, что взаимосвязи между этническим происхождением и проявлением виктимного поведения у подростков не было выявлено. Это можно объяснить такими факторами как личностные качества, к которым можно отнести выдержку, самообладание и самоконтроль, а также влияние семьи и семейных ценностей, правильного воспитания чувства толерантности.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Полученные в нем данные дополняют теоретические суждения о специфичности эмоциональной сферы подростков, склонных к виктимному поведению.

4. Практическое применение результатов данного исследования в перспективе позволит создать модель психологической помощи подросткам, склонным к виктимному поведению, реализующую коррекцию гиперфункции защитных механизмов психики последних. Ведь для того, чтобы препятствовать увеличению числа жертв неблагоприятных условий социализации, необходима виктимологическая профилактика населения, и в особенности такой возрастной категории как подростки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. — СПб.: Речь, 2004. — 336 с.
2. Айвазова, А.Е. Психологические аспекты зависимости/ А.Е. Айвазова. — СПб.: Речь, 2003. –  296 с.
3. Андронникова, О.О. Основные характеристики подростков с самоповреждающим виктимным поведением/ О.О. Андронникова // Вестник ТГПУ. – 2009. – № 9. – С. 120-126.
4. Андронникова, О.О. Виктимное поведение подростков: факторы возникновения и профилактика/ О.О. Андронникова. – Новосибирск: НГИ 2005. – 300 с.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, 2001. – 416 с.
6. Бэрон. Р. Агрессия: Монография/ Р. Бэрон, Д. Ричардсон — СПб.: Питер, 2001. — 352 с.
7. Бовть, О.Б. Віктимна поведінка як психологічна проблема / О.Б. Бовть// Соціальна психологія. − 2004. − № 4 (6). − С.14−22.
8. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И. Божович// Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1975. –  С.80-90.
9. Выготский, Л.С. История развития высших психических функции / Л.С. Выготский// Собр. соч.: В 6т.  -  М.: Педагогика. 1983. -Т. 3. – 368 с.
10. Гурьева, В.А. Нарушения психосексуального созревания у подростков с резидуально-органической недостаточностью/ В.А. Гурьева, Э.А. Бурелов, И.В. Кузнецов, Л.К. Смирнова // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. – 1991. т.91. – № 3. – С. 64-68.
11. Доценко, Е.Л. Психология манипуляции, феномены, механизмы и защита/Е.Л. Доценко. − СПб.: Речь, 2003. − 386 с.
12. Журавлева, Т.М. Помощь детям − жертвам насилия / Т.М. Журавлева, Т.Я. Сафонова, Е.И.  Цымбал. − М.: Генезис, 2006. − 112 с.
13. Задорожный, В.И. Виктимологическая безопасность и ее обеспечение мерами виктимологической профилактики: Монография/ В.И. Задорожный. − Тамбов: Першина, 2005. −  256 с.
14.  Зиновьева, Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации/ Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. −  СПб.: Речь, 2005. − 248 с.
15. Змановская, Е.В. Девиантология/ Е.В. Змановская. −М.: Академия, 2003. − 286 с.
16. Идобаева, О.А. Делинквентная личность: методологические подходы к изучению и эмпирические данные [Текст]: моногр. / О.А. Идобаева, А.И. Подольский, О.И. Ефимова, В.Б. Салахова. – Ульяновск: УлГУ, 2017. – 304 с.
17. Изард, К. Психология эмоций [Текст] / К. Изард. – СПБ.: Питер, 1999. – 464 с.
18. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины/Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2002. – 544 с.
19. Кон, И. С. Психология ранней юности: книга для учителя. / И.С. Кон – М., Просвещение, 1989. – 255 с.
20. Кузнецова, Л.Э. Психологические особенности проявления виктимного поведения у современной молодежи [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). −Челябинск: Два комсомольца, 2013. − С. 73-75. — Режим доступа: https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3404/ (дата обращения: 05.04.2018).
21. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий − М.: ТЦ Сфера, 2004. − 464 с.
22. Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг. − СПб.: Питер, 2003. − 516 с.
23. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. / А.Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 255 с.
24. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 443 с.
25. Малкина-Пых, И.Г. Виктимология. Психология поведения жертвы/ И.Г. Малкина-Пых. − М.: Изд-во Эксмо, 2006. − 1008 с.
26. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие/ В.Д.  Менделевич. − СПб.: Речь, 2005. − 445 с.
27. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ.вузов Текст. / B.C. Мухина. - 6-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
28. Насилие в семье: Особенности психологической реабилитации / Под ред. Н.М. Платоновой и Ю.П. Платонова. − СПб.: Речь, 2004. − 154 с.
29. Николаева, А.Е. Особенности аддиктивного поведения подростков/ А.Е. Николаева // Молодой ученый. – 2017. – №13. – С. 585-587.
30. Одинцова, М.А. Психологические особенности виктимной личности М.А. Одинцова. // Вопросы психологии. – 2011. – № 5. – С. 59-66.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Результаты исследования склонности к виктимному поведению (тест О.О. Андрониковой) в экспериментальной выборке подростков, склонных к виктимному поведению

Результаты исследования склонности к виктимному поведению в контрольной выборке подростков

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика определение уровня эмоционального интеллекта Н.Холла

1. Для меня как отрицательные, так и положительные эмоции служат источником знания о том, как поступать в жизни.

2. Отрицательные эмоции помогают мне понять, что я должен изменить в своей жизни.

3. Я спокоен, когда испытываю давление со стороны.

4. Я способен наблюдать изменение своих чувств.

5. Когда необходимо, я могу быть спокойным и сосредоточенным, чтобы действовать в соответствии с запросами жизни.

6. Когда необходимо, я могу вызвать у себя широкий спектр положительных эмоций, такие, как веселье, радость, внутренний подъем и юмор.

7. Я слежу за тем, как я себя чувствую.

8. После того как что-то расстроило меня, я могу легко совладать со своими чувствами.

9. Я способен выслушивать проблемы других людей.

10. Я не зацикливаюсь на отрицательных эмоциях.

11. Я чувствителен к эмоциональным потребностям других.

12. Я могу действовать на других людей успокаивающе.

13. Я могу заставить себя снова и снова встать перед лицом препятствия.

14. Я стараюсь подходить к жизненным проблемам творчески.

15. Я адекватно реагирую на настроения, побуждения и желания других людей.

16. Я могу легко входить в состояние спокойствия, готовности и сосредоточенности.

17. Когда позволяет время, я обращаюсь к своим негативным чувствам и разбираюсь, в чем проблема.

18. Я способен быстро успокоиться после неожиданного огорчения.

19. Знание моих истинных чувств важно для поддержания «хорошей формы».

20. Я хорошо понимаю эмоции других людей, даже если они не выражены открыто.

21. Я могу хорошо распознавать эмоции по выражению лица.

22. Я могу легко отбросить негативные чувства, когда необходимо действовать.

23. Я хорошо улавливаю знаки в общении, которые указывают на то, в чем другие нуждаются.

24. Люди считают меня хорошим знатоком переживаний других людей.

25. Люди, осознающие свои истинные чувства, лучше управляют своей жизнью.

26. Я способен улучшить настроение других людей.

27. Со мной можно посоветоваться по вопросам отношений между людьми.

28. Я хорошо настраиваюсь на эмоции других людей.

29. Я помогаю другим использовать их побуждения для достижения личных целей.

30. Я могу легко отключиться от переживания неприятностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Шкала проявления тревожности Дж. Тейлора

Текст опросника:

1. Обычно я спокоен, и вывести меня из себя нелегко.

2. Мои нервы расстроены не более, чем у других людей.

3. У меня редко бывают запоры.

4. У меня редко бывают головные боли.

5. Я редко устаю.

6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливым.

7. Я уверен в себе.

8. Я практически никогда не краснею.

9. По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком.

10. Я краснею не чаще, чем другие.

11. У меня редко бывает сердцебиение.

12. Обычно мои руки достаточно теплые.

13. Я застенчив не более, чем другие.

14. Мне не хватает уверенности в себе.

15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

17. Мой желудок сильно беспокоит меня.

18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.

20. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.

21. Мне нередко снятся кошмарные сны.

22. Я замечаю, что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.

23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.

26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-либо задании.

27. Я работаю с большим напряжением.

28. Я легко прихожу в замешательство.

29. Почти все время испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.

30. Я склонен принимать все слишком всерьез.

31. Я часто плачу.

 32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.

33. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.

 34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

36. Мое материальное положение весьма беспокоит меня.

37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.

38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает.

40. Даже в холодные дни я легко потею.

41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

42. Я − человек легко возбудимый.

43. Временами я чувствую себя совершенно бесполезным.

44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны, и я вот-вот выйду из себя.

45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.

47. Я почти все время испытываю чувство голода.

48. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

 49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением.

 50. Ожидание всегда нервирует меня.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ТОРОНТСКАЯ ШКАЛА АЛЕКСИТИМИИ (TAS)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Опросник уровня агрессивности Басса - Перри

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Результаты диагностики уровня агрессивности (тест Басса-Перри) в экспериментальной выборке

Результаты диагностики уровня агрессивности (тест Басса-Перри) в контрольной выборке

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

График факторного анализа данных экспериментальной выборки

Рисунок 2. График факторного анализа данных контрольной выборки