В реферарате рассматриваются необходимые условия для формирования предпринимательской культуры у обучающихся общеобразовательных школ.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТУМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»
XХII Областная научно-практическая конференция учащихся по гражданско-правовому образованию
«За гражданское правосознание»
Секция: «Права несовершеннолетних по российскому законодательству»
Тема:
«Формирование предпринимательской культуры у подростков в условиях
работы общеобразовательной школы»
Выполнила:
Ефимова Валерия Дмитриевна
Руководитель:
Косякова Наталья Сергеевна,
учитель истории, обществознания
Тума 2019 г.
План:
I. Введение
II. Обзор литературы
III. Формирование предпринимательской культуры у подростков в условиях работы общеобразовательной школы
1. Формирование предпринимательской культуры как один из факторов успешной предпринимательской деятельности
2. Анализ возможностей формирования предпринимательской культуры в общеобразовательном учреждении
3. Действия по формированию предпринимательской культуры у подростков:
а) изучение тематических вопросов на уроках;
б) изучение опыта действующих предпринимателей в социуме;
в) моделирование предпринимательства в проектной деятельности
IV. Заключение
V. Список использованной литературы и источников
Одним из важнейших направлений экономического развития является развитие малого и среднего бизнеса, о чем говорят государственный и социальный заказы. О наличии первого свидетельствуют национальные и федеральные проекты, в числе которых «Малое и среднее предпринимательство и поддержка предпринимательской инициативы»[1], «Популяризация предпринимательства»[2]. Поддерживая малое и среднее предпринимательство, государство обеспечивает пополнение бюджета. Одновременно создаются условия для решения социальных проблем, в частности, проблемы безработицы, потому что при создании предприятия появляется, как минимум, одно рабочее место. Ценность предпринимательства заключается еще и в том, что оно направлено на создание новых, уникальных товаров и услуг, и с помощью наблюдения нетрудно установить, что они находят своего потребителя.
При этом надо помнить, что организовать собственное дело невозможно без предпринимательских способностей и владения предпринимательской культурой, и здесь возникают вопросы, как и где этому можно научиться, и есть ли необходимость в приобретении таких знаний. Для ответа на последний вопрос обратимся к фактам «неорганизованного предпринимательства» несовершеннолетних: в летний период мы нередко наблюдаем, как они продают ягоды и грибы, собранные ими. Число таких продавцов достигает 10% на стихийных точках продажи[3]. Таким образом, учитывая желание части учащихся школ своим трудом зарабатывать деньги и факт, что российское законодательство разрешает заниматься предпринимательской деятельностью с 14 лет[4], то целесообразно начинать просвещение по данным вопросам именно в период обучения в школе.
Целью настоящего исследования является определить возможности формирования предпринимательской культуры у подростков в условиях работы общеобразовательной школы.
Задачи исследования заключаются в определении круга вопросов, способствующих обучению предпринимательской культуре на уроках; выявление возможностей социума в данном направлении; выяснение возможностей моделирования предпринимательской деятельности в форме деловых игр.
Гипотеза: в условиях работы общеобразовательной школы возможно формирование предпринимательской культуры.
Исследование по данной теме проводится впервые, что является его новизной. Объектом исследования является предпринимательская культура, предметом – условия формирования предпринимательской культуры у подростков, имеющиеся в общеобразовательных учреждениях.
Методы, применяемые в проведении исследования: изучение литературы, беседа, наблюдение, социологический опрос.
II. Обзор литературы и источников
Основными понятиями для проведения данного исследования стали «предпринимательство» и «предпринимательская культура». Понятие культуры предпринимателя[5] подробно рассматривается в статье с одноименным названием на сайте «Деловой этикет», значение предпринимательства трактуется в толковых словарях и Интернет-энциклопедии «Викепедия»[6]. Об актуальности исследуемой проблемы свидетельствуют материалы национального и федерального проектов «Малое и среднее предпринимательство и поддержка предпринимательской инициативы»[7], «Популяризация предпринимательства»[8]. Право несовершеннолетних заключать договоры и сделки регламентировано статьей 26 Семейного кодекса РФ[9].
Статистические данные были получены в результате наблюдения, бесед и социальных опросов. В социальных опросах приняли участие обучающиеся 7-11 классов МОУ «Тумская СОШ №3», сведения о возможности изучения вопросов культуры предпринимателя на уроках истории, обществознания и литературы были предоставлены учителями той же школы Ю.В. Албутовой и О.М. Карповой.
В описании реализации задач по теме исследования использован опыт автора работы и выпускников школы «Проектный лидер».
III. Формирование предпринимательской культуры у подростков в условиях работы общеобразовательной школы
1. Формирование предпринимательской культуры как один из факторов успешной предпринимательской деятельности
Говоря о предпринимательской культуре как необходимой составляющей успешной деятельности по организации собственного дела, в первую очередь требуется обратить внимание на особенности предпринимательства. «Предпринимательство – самостоятельная, осуществляемая на свой риск экономическая деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом и/или нематериальными активами, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке»[10]. Рассмотрим выделенные признаки в контексте предпринимательской культуры. «Культура предпринимательства – это сложившийся комплекс правил, норм, методов ведения бизнеса, с учетом действующих в стране правовых норм и законов, нравственных и этических порядков поведения в осуществлении современного бизнеса»[11]. То есть, открывая свой бизнес, начинающий предприниматель должен:
-знать, чем именно он будет заниматься и осознавать, что при этом он рискует потерять собственные вложения;
- усвоить необходимую сумму знаний о способах и правилах ведения бизнеса и понимать, что это поможет ему свести риски до минимума, а также иметь представление о том, где он может получить необходимую поддержку для организации и развития своего дела;
- понимать, что он должен действовать, соблюдая все нормы законодательства.
Выясняя, что известно подросткам о предпринимательской культуре, автор исследования провел социальный опрос среди учащихся МОУ «Тумская СОШ №3» в возрасте 14-17 лет, в ходе которого респондентам было предложено ответить на следующие вопросы:
Таким образом, на основе данных соцопроса можно сделать следующие выводы:
С этим нельзя не согласиться, поскольку предприниматели, не владеющие предпринимательской культурой, не смогут добиться успеха. Чтобы их бизнес мог стать успешным, они должны владеть знаниями, навыками и умениями. При этом каждый, кто начинает свое дело, должен понимать, что ему едва ли будет дана вся необходимая информация в готовом виде, он должен сам проявить инициативу в ее приобретении. Но, с другой стороны, чем раньше будущий предприниматель получит знания, которые помогут ему в организации бизнеса, тем больше у него будет шансов на успех. И, не смотря на то, что предпринимательские способности свойственны далеко не каждому, усвоить необходимый багаж знаний по данной теме может каждый. В свою очередь, это может способствовать организации малых семейных предприятий.
2. Анализ возможностей формирования предпринимательской культуры в общеобразовательном учреждении
Первые знания о предпринимательстве мы получаем еще в школе, когда изучаем эти вопросы на уроках обществознания, истории, экономической географии, где подростки узнают об особенностях и правовом регулировании предпринимательской деятельности. Организация учебной деятельности предполагает контроль знаний, и это мотивирует учащихся на закрепление знаний.
Однако изучение данной темы только в теории не позволяет сформировать четкого представления об особенностях предпринимательской деятельности. Этот вывод был сделан по итогам опроса учащихся 7-х, 10-го и 11-го классов МОУ «Тумская СОШ №3» (всего 93 человека), где 100% респондентов высказались о невозможности усвоения вопросов по организации собственного дела, ограничиваясь лишь материалами учебников. Те же 100% опрошенных отметили положительный опыт участия в практико-ориентированном проекте «Предприниматель», который традиционно проводится среди учащихся 7-х классов при изучении соответствующей темы.
В 2018-2019 учебном году 5 старшеклассников прошли обучение в школе «Проектный лидер», где выбрали для разработки проекта проблему, предложенную региональным министерством промышленности и экономического развития. В итоге в сотрудничестве с министерством был разработан проект «Молодежь – в малый бизнес!», в задачу которого входит повышение предпринимательской культуры у жителей муниципальных районов Рязанской области. В ходе беседы с авторами проекта было выяснено, что в рамках его реализации будут организованны семейные деловые игры, в ходе которых участники смогут ознакомиться с нормативной базой по поддержке предпринимательства, а также предоставлена возможность общения с практикующими предпринимателями на предмет знакомства с опытом организации собственного дела. Сотрудничество с местными предпринимателями продолжается в форме уроков бизнеса для школьников. Кроме того, широко используются Интернет-ресурсы.
Из вышесказанного видно, что в обычной общеобразовательной школе имеются необходимые условия для формирования предпринимательской культуры у школьников.
3. Действия по формированию предпринимательской культуры у подростков
Рассмотрим более детально, как эти условия реализуются в общеобразовательной школе. Так, в разделе «Экономика» в курсе обществознания содержится информация об особенностях работы рыночной системы, особенностях предпринимательской деятельности, формах бизнеса и т.д.[12] В то же время учащиеся узнают, что государство регламентирует эту деятельность с помощью законов. Вновь обращаясь к определению культуры предпринимательства как комплекса правил ведения бизнеса с учетом действующих в стране правовых норм, приходим к выводу, что на этих уроках создаются условия для ее формирования.
Также развитие экономики и влияние на этот процесс предпринимательской инициативы изучается на уроках истории. Так, в курсе истории семиклассники знакомятся, как создавались первые промышленные предприятия, какие особенности отличали этот процесс в России. Вопросы возникновения предпринимательской идеи и ее воплощения затрагиваются на уроках литературы при изучении ряда произведений, в частности, романа «Анна Каренина» Толстого Л.Н., пьесы «Вишневый сад» А.П. Чехова и др.[13]
Свой вклад в формирование предпринимательской культуры вносит изучение опыта действующих предпринимателей в социуме. Жителям небольших населенных пунктов нетрудно определить, кто из их земляков в какой отрасли смог реализоваться как успешный предприниматель. Например, в МО – городское поселение р.п. Тума наиболее широко представлены торговый бизнес и производственный бизнес по изготовлению пиломатериалов, также имеются четыре конторы по оказанию юридических услуг, три предприятия по производству продовольственных товаров, несколько ИП, занимающихся перевозкой грузов, две стоматологических клиники и два частных фитнес клуба. Известны также несколько случаев, когда предприятия сферы малого предпринимательства были закрыты, поскольку их владельцы не смогли найти своего потребителя или не выдержали конкуренции. Таким образом, с помощью анализа данных, полученных при наблюдении можно сделать вывод о возможности усвоения основ культуры предпринимателя при выявлении, какие услуги пользуются спросом, как можно быть успешным в организации своего дела. Кроме того, успешным опытом и секретами овладения предпринимательской культурой делятся сами предпринимателями на встречах с учащимися, приходя в школу или приглашая их к себе на предприятие с экскурсией.
Одной из самых удачных форм знакомства с организацией своего бизнеса представляется моделирование предпринимательства в проектной деятельности. Выше уже говорилось о проекте «Предприниматель», организуемом для учащихся седьмых классов, в ходе которого участникам предлагается открыть «собственное дело» по оказанию услуг. На первом этапе они собирают необходимые документы, заключают «договоры аренды» с учителями, в кабинетах которых собираются работать. Анализ работы одной из команд – «Школа рукоделия», – в составе которой был автор исследования, показал, насколько важно уметь использовать теоретические знания, понимать, куда надо обратиться за помощью, чтобы дело оказалось прибыльным. Например, осознавая, что сроки, отведенные на «получение прибыли» ограничены, а другие команды могли создать конкуренцию, «рукодельницы» решили провести рекламную акцию, и в результате им удалось привлечь подавляющее число «потребителей». Обращаясь к теме исследования, следует отметить, что победу команде в совокупности обеспечили знания по теме «Торговля, обмен, реклама», анализ «рынка услуг», желание получить прибыль, превосходящую прибыль «конкурентов», умение воспользоваться необходимыми условиями положения по проекту, согласно которому требовалось и своевременное правильное оформление необходимых документов. То есть, победить смогла та команда, которая в наибольшей степени овладела знаниями по культуре предпринимательства и смогла применить их на практике.
IV. Заключение
Проанализировав условия для формирования культуры предпринимателя на примере МОУ «Тумская СОШ №3», можно констатировать, что в любом образовательном учреждении имеются возможности для формирования предпринимательской культуры. Важно начинать эту работу именно в школе, чтобы выпускники имели представление не только о том, что такое предпринимательская культура, но и могли определить собственный потенциал для организации собственного дела, а также четко понимать, что любая деятельность по производству товаров и услуг должна проводиться четко в соответствии с законом.
Список литературы
[1] Национальный проект «Малое и среднее предпринимательство и поддержка предпринимательской инициативы» [Электронный ресурс] // Правительство России [сайт]URL: http://static.government.ru/media/files/qH8voRLuhAVWSJhIS8XYbZBsAvcs8A5t.pdf Дата обращения 20.04.2019 г.
[2] Там же
[3] Наблюдения сделаны автором в МО – городское поселение Тума и его окрестностях
[4] Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Статья 26. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/10164072/3ac805f6d87af32d44de92b042d51285/#ixzz5m4eizeoS Дата обращения 24.04.2019 г.
[5] Культура предпринимательства [Электронный ресурс]// https://delovoi-etiket.ru/osnovu-etiketa/185-kultura-predprinimatelstva.htm Дата обращения 20.04.2019 г.
[6] Что такое предпринимательство [Электронный ресурс]// https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/11084 Дата обращения 20.04.2019 г.
[7] Национальный проект «Малое и среднее предпринимательство и поддержка предпринимательской инициативы» [Электронный ресурс] // Правительство России [сайт]URL: http://static.government.ru/media/files/qH8voRLuhAVWSJhIS8XYbZBsAvcs8A5t.pdf Дата обращения 20.04.2019 г.
[8] Там же
[9] Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Статья 26. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет [Электронный ресурс] // Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/10164072/3ac805f6d87af32d44de92b042d51285/#ixzz5m4eizeoS Дата обращения 24.04.2019 г.
[10] Что такое предпринимательство [Электронный ресурс]// https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/11084 Дата обращения 20.04.2019 г.
[11] Культура предпринимательства [Электронный ресурс]// https://delovoi-etiket.ru/osnovu-etiketa/185-kultura-predprinimatelstva.htm Дата обращения 20.04.2019 г.
[12] УМК п/р Л.Н. Боголюбова «Обществознание» 7 класс; М, «Просвещение», 2017 г.
[13] Данные получены в ходе опроса учителей-предметников МОУ «Тумская СОШ №3»
Снежный всадник
Флейта и Ветер
Упрямый зяблик
Свинья под дубом
Повезло! Стихи о счастливой семье