Проект "Школа Лидера"

Республиканский конкурс лучших практик наставничества обучающихся

«Лучший наставник»

Проект «Школа лидера»

номинация: «Ученик-ученик»

Авторы работы:

Баякчан Георгий Рубенович,

Шевченко Руфина Руфатовна,

Макарова Арина Андреевна, учащиеся 11 класса

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №10»,

г. Ухта, Республика Коми

Паспорт проекта «Школа лидера»

Оглавление

1. Пояснительная записка …………………...……………………………………………….4
2. Цель и задачи проекта ………………………………...…………………………...………5
3. Этапы реализации проекта ……………………………………………………...………...6
4. Структура, организация и содержание деятельности ……………………………...……6
5. Особенности, формы и методы осуществления проекта ……………………………....10
6. Результативность реализации проекта…………………………………………………...11
7. Ожидаемые результаты …………………………………………………………………..13
8. Предполагаемые риски …………………………………………………………………...14
9. Ресурсное обеспечение проекта ..………………………………………………………...15
10. Информация о реализации проекта………………………………………………………16

  Список литературы ..………………………………………………………………………18

I. Пояснительная записка

Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. В решении задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства.

Лидер – человек, способный повести за собой, пробудить интерес к деятельности. Он стремиться «выложиться» для достижения общей цели, активно влияет на окружающих, наиболее полно понимает интересы большинства. Именно с ним хочется посоветоваться в трудные минуты, поделиться радостью, он может понять, посочувствовать, всегда готов прийти на помощь, от него во многом зависит настроение, он способен «завести» окружающих. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления.

Для того чтобы ученик подросткового возраста был успешным и почувствовал себя успешным, ему необходимо обладать рядом совершенно новых для него качеств личности: уметь общаться с разными категориями людей, быть способным работать в команде, мотивировать других, уметь выражать свои мысли и желания.

Активно участвуя в школьном самоуправлении (совет лидеров, совет старшеклассников, совет активистов), являясь выбранными лидерами школы в течение 2 учебных годов, а также являясь учениками 10 класса, мы задумались над тем, что школе необходимо подготовить новых лидеров школы, которые смогут не только занять наше место после того, как мы  окончим школу, но и будут развивать свои личные качества и лидерские способности. Также в школе наблюдался дефицит инициативных и ответственных учащихся, которые могут и хотят управлять группой детей, реализовывать социальные проекты.

Лидерами не рождаются, ими становятся. У многих учеников есть задатки лидера, но не у каждого есть возможность  и желание развивать их самостоятельно. Именно поэтому мы решили создать «Школу лидера», где каждый желающий ученик 7-10 классов сможет проявить себя. 

Собрав воедино все, что нам хотелось реализовать, мы обратились к администрации школы с просьбой поддержать нашу идею - открыть «Школу лидера», в которой мы сможем делиться своим опытом, помогать новым кандидатам в совете лидеров проявить свои способности, реализовывать лидерский потенциал, улучшать образовательные, творческие, спортивные результаты, развивать гибкие навыки и метакомпетенции. Получив одобрение, мы разработали проект «Школа лидера».

Уникальность нашего проекта в том, что он разработан учениками для учеников. Отсутствие модели управленческого лифта в школе позволило предложить успешную практику по «выращиванию» лидеров и школьных управленцев. Также для нас стало важным - привлечь к активной школьной деятельности детей из группы риска (дети, состоящие на внутриклассном и внутришкольном учетах, дети из неблагополучных семей). 

Мы предполагаем, что личность может стать социально активной, успешной, конкурентно-способной в результате систематической работы по формированию активной жизненной позиции. Разработка механизма вовлечения учеников в активную жизнедеятельность будет эффективной, если его технологии основываются на теоретических принципах, отображающих компетентностный, личностно-ориентированный подход, что обеспечит возможность научить школьников:

• понимать себя;
• понимать окружающих;
• жить активно.

II. Цель и задачи проекта

Цель проекта: создать условия для активизации и развития лидерского потенциала учеников 7-10 классов.

Задачи проекта:

• Способствовать развитию индивидуальных лидерских навыков, необходимых для позитивной самореализации школьника в обществе.
• Содействовать активному сотрудничеству взрослых и детей.
• Способствовать развитию у учеников 7-10 классов социальных навыков поведения, коммуникативных навыков, организаторских способностей.
• Способствовать развитию и сохранению школьных традиций, путем приобщения школьников к внеурочной деятельности.
• Профилактика асоциальных явлений среди учащихся.
• Знакомство учеников 7-10  классов между собой.
• Развитие долгосрочной внутренней мотивации участия учеников 7-10 классов в организаторской, общественной и социальной деятельности.
•  Развитие личных и социальных компетенций учеников 7-11 классов посредством реализации различных направлений деятельности, (стимулирование креативности, инициативности, чувствительности к окружающему миру, развитие партнерских отношений наставляемого с участниками общественной, социальной, организаторской деятельности и др.).
• Обеспечение учеников 7-10 классов эффективными инструментами и методами организации самостоятельной деятельности.

Ключевой идеей проекта «Школа лидера» стало: побуждение учащихся к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего через выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех учеников, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом у сверстников и стремятся их вести за собой, вовлекая в различные дела.

III. Этапы реализации проекта

1 этап - подготовительный  (март – июнь 2019 года).

• Изучение нормативно – правовых документов.
• Знакомство с передовым педагогическим опытом по созданию проектов.
• Диагностика степени социальной активности учащихся.
• Разработка положения.
• Подбор упражнений для занятий с учащимися.
• Коррекция отобранного материала применительно к условиям школы.
• Апробация форм и методов работы (пилотные занятия с группами учащихся).
• Подготовка методических рекомендаций для работы с группами учащихся.
• Составление тематического плана занятий «Школы лидера».

2 этап - практический (сентябрь 2019 года– май 2020 года).

• Внедрение в практику мероприятий проекта  «Школа лидера»:

- обучение участников «Школы лидера»;

    - практические занятия участников «Школы лидера» по применению полученных знаний и обучению учащихся.

3 этап - аналитический (май – июнь 2020 года).

• Подведение итогов, определение эффективности работы «Школы лидера».
• Разработка и защита ученических проектов: «Я-лидер».

IV.Структура, организация и содержание деятельности

Согласно разработанному и утвержденному положению о «Школе лидера», четко определены участники (наставники, наставляемые лица) и требования, предъявляемые к ним.

Проект предназначена для учащихся 7-10 классов. Вид детских групп – постоянный. Количество обучающихся – не более 20 человек в группе.

Координирует работу «Школы лидера» куратор (педагог).

В роли наставников выступают действующие лидеры школы, активно участвующие в школьном самоуправлении, состоящие в совете лидеров, реализующие различные проекты (социально-значимые, творческие, спортивно - оздоровительные  и другие) внутри школы.

Требования к наставникам:

• опыт участия в организаторской, общественной, социальной деятельностях;
• знание механизмов и инструментов наставничества; развитые лидерские качества;
• активная жизненная позиция;
• нетривиальность мышления;
• ответственность и организованность;
• активное участие в школьном самоуправлении (совет старшеклассников, совет активистов, совет лидеров) не менее 2 лет.

Обучение наставников проводится педагогом-куратором посредством семинаров, мастер-классов, бесед, игр и иных обучающих мероприятий.

Участники (далее – наставляемые лица) выбираются из числа учеников 7-10 классов, активно участвующих в школьном самоуправлении (совет активистов).

Требования к наставляемым лицам:

• активность, инициативность; желание реализовывать собственные проекты;
• активное участие в школьном самоуправлении (Совет активистов и / или Совет старост) не менее 1 года.

Взаимодействие наставников и наставляемых ведется в режиме внеурочной деятельности. Занятия в «Школе лидера» проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия – 2 часа.

Тематический план «Школы лидера»:

5. Особенности, формы и методы осуществления проекта

Основные принципы в работе с наставляемыми:

1. Принятие (неосуждение наставляемого).

2. Умение слушать и слышать.

3. Умение задавать вопросы.

4. Равенство (отношение к наставляемому как к равному).

5. Честность и открытость.

6. Надежность и ответственность.

7. Последовательность.
Методы и способы осуществления наставнической деятельности в проекте «Школа лидера»:

- личный пример,

- информирование и консультирование,

- актуализация индивидуальной мотивации,

- управление межличностными отношениями в группе,

- метод контролирующего и диагностико-развивающего оценивания (беседы, анкетирование, наблюдение и др.),

- организация деятельности участников,

- обсуждение,

- рефлексия,

- создание специальных ситуаций для расширения опыта наставляемых лиц и активизации их развития.

Формы:

- беседы,

- пресс-конференция,

-  занятия с элементами тренинга,

- интерактивные игры и упражнения,

- сюжетно – ролевое моделирование,

- практикумы,

- дискуссии,

- тренинги,

- самопрезентации,

- проектирование,

- рефлексия и др.

6. Результативность реализации проекта

Для того, чтобы определить результативность работы по проекту, проводится анкетирование среди участников, опросы, заполняется тетрадь отзывов и предложений. В конце каждого занятия подводятся итоги, заслушиваются участники встреч, разбираются ошибки. Таким образом, следующее занятие обязательно планируется с учетом рефлексии.

Для определения качественных результатов используются следующие формы:

Для определения результативности реализации проекта используются следующие количественные показатели (ответственный куратор –педагог):

Формы отслеживания и фиксации результатов: грамоты, дипломы, проекты, материалы анкетирования и тестирования, разработки мероприятий, портфолио, перечень готовых работ, фотоотчеты, отзывы детей.

7. Ожидаемые результаты

Как и для любого проекта, для «Школы лидера» важно определить к какому результату мы должны прийти.

Ожидаемые результаты:

- создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия;

- снижение темпов роста негативных социальных явлений среди детей;

- развитие навыков самостоятельной работы;

- укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;

- получение участниками «Школы лидера» умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности;

- личностный рост участников проекта, повышение интереса к публичным выступлениям.

В результате реализации проекта лидеры классных коллективов приобретут бесценный опыт, который позволит им самостоятельно организовывать деятельность классных активов, сплотит всех классных лидеров в одну команду, которая будет готова к разработке собственных социальных проектов.

8. Предполагаемые риски.

IX. Ресурсное обеспечение проекта

           Используется дополнительный ресурс студенческого педагогического отряда «Ледник» в проведении обучающих мероприятий и проведении некоторых занятий. Для эффективности реализации проекта необходимо наличие опыта работы педагогов: педагог-куратор, педагог-психолог:

          Материально-технические условия:

-учебный кабинет, столы; стулья;

- актовый зал;

- компьютер с выходом в Интернет;

- проектор и экран, микрофоны, аудио и видеоаппаратура;

- канцелярские товары, игровой инвентарь,

- принтер.                               

X. Информация о реализации проекта «Школа лидера»

На данный момент можно уверенно говорить о том, что проект «Школа лидера» оправдывает себя. За время осуществления деятельности нами было разработано и проведено несколько общешкольных мероприятий и проектов (познавательных, творческих).

Участники (наставники и наставляемые лица) активно проявили себя в реализации таких проектов, как:

• «Большое ученическое собрание» - собрание для учащихся 5-11 классов для планирования работы школьного самоуправления (проводили лидеры школы, наиболее активные участники «Школы Лидера» и активисты Российского движения школьников). Положительным результатом данного мероприятия можно считать то, что увеличилось количество желающих вступить в систему школьного самоуправления, «Школу лидера» и Российское движение школьников. Были предложены идеи новых проектов.
• «Новогодняя елка» (лидеры школы и активисты «Школы лидера» разработали сценарий, подобрали музыку, костюмы и провели новогодний праздник для учеников начальной школы).
• Праздники ко Дню учителя и Международному Женскому дню.
• «Литературно-музыкальный вечер».
• «Вопрос учителю».
• «Веревочный курс».
• Дни спорта и эстафеты для начальной школы.
• Тематические линейки и лекторские группы (участники «Школы лидера» провели мероприятия по таким темам, как «Разные и равные», «Годовщина вывода Советских войск из Афганистана», «Блокада Ленинграда», «Сталинградская битва», «Памяти жертв ДТП», «Экологические катастрофы», «Дети против Войны» и другие).
• «Ты сможешь» (участники «Школы лидера», провели мастер классы для детей по рисованию, танцам и другим творческим умениям) и другие мероприятия.

          Были запланированы, но не состоялись (в связи с эпидемиологической обстановкой) следующие мероприятия:

• «Ночь в школе».
• «Марафон Великой Победы».
• Линейка «Чернобыльская катастрофа».
• Видеопроект «День Победы».

   Все эти проекты будут реализованы в будущем учебном году.

   Также участники «Школы лидера» регулярно награждаются грамотами и благодарностями за подготовку и проведение мероприятий различных уровней.

Результатом правильной организации работы наставников является высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации, что оказывает несомненное положительное влияние на эмоциональный фон в коллективе, общий статус организации, лояльность учеников и будущих выпускников к школе. Наставляемые получили необходимый стимул к культурному, интеллектуальному, физическому совершенствованию, самореализации, а также развитию необходимых компетенций.

Одним из важных достижений мы можем назвать то, что в команду «Школы лидера» вступили ученики из группы риска (неуспевающие, состоящие на внутриклассном или внутришкольном учете, дети из неблагополучных семей). Они постепенно реализовывали себя и сейчас активно участвуют во всех мероприятиях. Здесь они нашли поддержку и возможность раскрыть себя. Для каждого участника здесь создана «территория успеха». А девизом нашей деятельности стало высказывание: «От замысла-до результата». 

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Баранова С. В. Основные положения духовно-нравственного наставничества; Новая реальность - Москва, 2011.
3. Вагин И.О. Наставничество; Студия АРДИС - Москва, 2014
4. Горохова, Е.В. Хочу быть лидером. – М., 2000
5. Детские и молодежные общественные объединения: Создаем. Развиваем. Действуем: Методические рекомендации по вопросам создания, развития и деятельности детских и молодежных общественных объединений / Под ред. И.В.Гороховской. – Вологда, 2002
6. Диреклеева, Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире / Н.И. Диреклеева. - М, 2006.
7. Лутошкин, А.Н. «Как вести за собой». - М., 1996
8. Максвелл Джон Наставничество 101; Попурри - Мн., 2009
9. Михайлова, Н.И. Педагогика поддержки. / Н.И Михайлова, С.М. Юсфин. - М., 2002.
10. Рожков, М.И. «Развитие самоуправления в детских коллективах». - М., 2002.
11. Смекалова, Е.М. Школа лидерства: методические рекомендации/ Е.М. Смекалова. - М., 2006.
12. Социальное проектирование /Издательство ООО «Педагогические технологии». – Н.Новгород, 2004.
13. Тетерский, С.В. Искусство вести за собой...Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной инициативности и лидерских качеств/ С.В. Тетерского. – М., 2007.
14. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать?/ К. Фопель / Практическое пособие для педагогов и школьных психологов, ч. 1, 2, 3, 4.- М., 2000.
15. 
    
    Савочка Филипп Воспитание лидера. Наставничество-3; Киев - Москва, 2003
    Савочка Филипп От новообращенного к победителю. Наставничество II; - Л., 2000.