2.Продуктивность деятельности педагогического работника по развитию обучающихся

Куулар Чимис, ученица9а класса

МБОУ СОШ №3 г.Чадана

Учитель: Монгуш Диана Онер-ооловна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ СОШ №3 г.Чадана

Тема работы: «О букве Г и звуке [Г]»

         В прошлом году моя учительница русского языка дала мне проверенные контрольные работы  7-ых учащихся 5-х классов, чтобы я классифицировала ошибки. Оказалось, что больше всего допущены ошибки при  написании слов, на конце   которых  происходит оглушение звонких согласных: друг, вдруг,  снег, приказ, мороз, подвиг.  Хотя дети правильно пишут  тувинские слова с буквой Г на конце слова.

         Меня это заинтересовало, и решила ответить на вопрос: «Почему тувинские дети допускают ошибки в русских словах с буквой Г на конце?».  

        Ошибки были допущены, когда дети писали под диктовку, значит, звуки тувинского и русского языков произносятся по-разному, хотя, на первый взгляд, кажется, что те же согласные есть и у русского и тувинского языков.

        Основные трудности практического овладения произносительными нормами связаны с усвоением сложной системы русских согласных. Каждый согласный звук русского языка характеризуется четырьмя дифференциальными признаками. Одни из них могут быть характерны для русского и тувинского языков, другие только для русского.

        В современном русском литературном языке 37 согласных звуков. Они классифицируются по месту и способу образования, твердости-мягкости, глухости-звонкости.

        По способу образования согласные звуки русского языка делятся на четыре группы: 1) смычные, 2) щелевые, 3) аффрикаты, 4) дрожащие. Смычные, в свою очередь, образуют две группы: 1) мгновенные, 2) смычно-проходные (ротовые и носовые).

        Характерной особенностью мгновенных смычных русского языка в отличие от большинства согласных тувинского языка является то, что они произносятся более энергично, чем близкие им согласные тувинского языка.  Сравним русские мгновенные [п], [п̕ ], [б], [б̕ ],  [т], [т̕ ], [д], [д̕ ], [к], [к̕ ], [г], [г̕ ] с аналогичными согласными тувинского языка:

пара ----   паш:    [п] - [п],

бабушка ----  башкы:  [б] - [п],

тайна ---- тараа:  [т] -  [т],

Даша ---- дарга:  [д] - [т].

        А также для тувинских учащихся трудность представляет различение щелевого [с] аффрикаты  [ц]: селится – целится, присел – прицел; и  сочетания согласных в начале и конце слова.

        Сочетания согласных в начале слова учащиеся заменяют привычными для них звукосочетаниями: в одних случаях произносят гласный в начале слов перед сочетаниями глухих согласных (стакан – ыстакан, старик – ыстарик), в других – ставят гласный между согласными (друг – дурук, длина – дилина). В отдельных случаях меняют местами гласный и согласный (приказ – пирказ, бригадир – биргадир, все – све).

         К конечным сочетаниям согласных учащиеся добавляют гласный звук: Красноярск, Томск – Красноярскы, Томскы, Буянович, Манганович–Буяновичи, Мангановичи, отпуск – отпуску. Без изменения остаются лишь сочетания «сонорный + шумный согласный»: порт, кант, спорт, диктант. В сочетаниях «щелевой + смычный» конечный согласный выпадает: артист – артис. Наверное, поэтому неправильно пишется  тувинское название села Элегес, как Элегест по аналогии с русскими словами с конечными сочетаниями согласных –СТ.

        В результате сравнения выяснилось, что для тувинского языка не характерно оглушение и озвончение согласных. На конце слова произносятся как глухой, так и звонкий.  Поэтому тувинские  учащиеся под влиянием родного языка часто не соблюдают нормы произношения глухих и звонких согласных в русских словах. На конце слова произносят как глухой, так и звонкий согласный, нарушая законы ассимиляции по глухости-звонкости.

Сравним,

       в тувинском языке:    оттуг [г]   --  в русском:    друг  [к]

сарыг[г]                             вдруг [к]  

арыг  [г]                              снег[к]

оттук [к]  --                        сок[к]

тарак [к]                           язык   [к]

карак  [к]                         человек  [к]

           Для каждого языка характерны специфические дистрибутивные законы. Законы сочетаемости звуковых единиц в русском и тувинском языках существенно отличаются, что приводит к фонетическим и фонологическим ошибкам. Поэтому для предупреждения таких ошибок нужно выполнять сопоставительные упражнения.

         Знание родного языка важно не только само по себе: оно играет большую роль в усвоении русского языка. Родной язык является верным помощником, например, при изучении русской лексики, морфологии, орфографии, синтаксиса, пунктуации и т.д.

        Изучение и знание двух - трёх языков – родного, русского и одного из иностранных – не только признак культуры, оно способствует развитию мышления человека. Изучая языки, их сравнивают, а сравнение, как известно, является одной из основ всякого мышления.

         О значении двух языков образно выразился известный поэт Расул Гамзатов: «Нельзя сидеть одновременно на двух конях, но двух коней в одну арбу запречь можно. Пусть тянут. Два коня – два языка везут вперед Дагестан. Один из них – русский язык, а другой наш: для аварца – аварский, для лакца – лакский…». А мы добавим:  для тувинца – тувинский.

Использованная литература:

1. Г. А. Анисимов, С. Д. Ашурова, Г. Г. Буржунов и др. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах нерусских школ с родным языком обучения. С-П: «Просвещение», 1995г.
2. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. Секреты орфографии. М: «Просвещение», 1991г.
3. Н. А. Гегелия. Исправление недостатков произношения у подростков и взрослых. Пособие для логопедов. М: «Владос», 2011г.