"Глагол как изобразительное средство в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Районная научно-практическая конференция обучающихся

«ШКОЛА-НАУКА-ВУЗ»

Глагол как изобразительное средство

в повести Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

г. Вязьма

2019 г.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

Глагол как изобразительное средство в повести        6

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        6

О языке повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        6

Экспрессивные глаголы в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        7

Глаголы движения        7

Просторечные глаголы        8

Глагол как одно из средств характеристики героев        12

Префиксальные глаголы в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        13

Глаголы несовершенного вида  с суффиксами -ыва- -  -ива- в повести        14

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        14

Глаголы совершенного вида  в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»        16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        17

Список используемых источников информации        19

ПРИЛОЖЕНИЕ        20

ВВЕДЕНИЕ

Однажды, подбирая материалы к сочинению,  я выписала высказывание Д.И. Певцова: «Мне всегда казалось, что, когда мы что-нибудь читаем, мы понимаем только то в читаемом, что составляет комплекс наших собственных (для данного периода) чувств, мыслей и знаний, или то, что составляет уже канун наших познавательных способностей, все же остальное проходит, как бы не задевая нашего существа».^[1] Я полностью согласна с этим высказыванием, более того, неоднократно убеждалась  в его справедливости: с  возрастом одну и ту же книгу воспринимаешь и понимаешь по-разному; перечитывая произведение  через несколько лет,  находишь для себя что-то новое, на что раньше не обращал внимания. Так случилось и с повестью Льва Николаевича Толстого «Кавказский пленник».

Эту книгу я прочитала  в младшем школьном возрасте, прочитала с огромным интересом, не отрываясь. Я сочувствовала Жилину, презирала Костылина, восхищалась Диной, отождествляла себя с героями.  И вот вернулась к произведению, будучи ученицей выпускного класса. Повесть снова была прочитана «на одном дыхании», но  в силу возраста и приобретённого жизненного и читательского опыта изменилось  восприятие произведения. Перечитывая «Кавказского пленника», я  думала не только о чём    это произведение, но ещё и как  оно написано, какими средствами автор добивается того, чтобы оно было интересным, читалось на одном дыхании, чтобы  было желание к нему вернуться.

        Я обратила внимание на своеобразие языка  повести «Кавказский пленник», и на то, что использованные автором глаголы обладают значительной экспрессивной силой. Так родилась идея  моей исследовательской работы.

        Я выдвинула следующую гипотезу: глаголы в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» несут на себе особую нагрузку и являются средствами изобразительности.

Считаю, что выбранная тема (Глагол как изобразительное средство в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник») актуальна, так как

1. произведение до сих пор интересует читателей и нравится им, хотя с момента написания повести прошло почти сто пятьдесят лет (Результаты анкетирования см. Приложение 1);
2.   понимание особенностей языка художественного произведения ведёт к более глубокому пониманию самого  произведения и творчества писателя в целом.

Новизну своей работы  вижу в том, что исследую изобразительно-выразительную нагрузку конкретной части речи,  в то время как обычно при анализе языка художественного произведения рассматриваются тропы и фигуры речи.

Цель работы: исследовать  глагол  как изобразительное средство в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Задачи исследования:

1. провести наблюдения над языком повести;
2. выяснить, какие глаголы и глагольные формы являются изобразительным средством;
3. с какой целью автор использует глаголы в качестве изобразительного средства.

Мое исследование проблемно-реферативное и описательное.

В работе использованы теоретические методы: анализ (исследование путем разложения предмета на составные части), синтез (соединение полученных при анализе частей в нечто целое) и восхождение от абстрактного к конкретному, то есть вначале объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений. Затем восстанавливается исходная целостность объекта, но уже в мышлении.

При      работе  над заявленной проблемой,  помимо  текста повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»,   я использовала  следующие библиографические источники: сочинения Л.Н. Толстого, его письма, статьи об искусстве и литературе, заметки;  словари (толковый, словообразовательный, этимологический, синонимов, литературоведческих терминов; монографию Кронгауза М.А., посвящённую русским глагольным приставкам; книгу воспоминаний дочери Л.Н. Толстого  «Отец. Жизнь Льва Толстого»; статьи лингвистов, посвящённые языку Толстого.  

Сноски оформлены следующим способом: рядом с цитатой ставится в скобках номер источника. Список источников приведен  в разделе              «Список используемых источников информации».

Глагол как изобразительное средство в повести

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

О языке повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

В 1872 г. Л. Н. Толстой написал повесть для детей «Кавказский пленник». В письме к Н. Н. Страхову он расценивает свое новое произведение как «образец тех приемов и языка» »[7-c.710], которым он отныне будет писать и для взрослых.

«Кавказский пленник» написан в художественной манере народной литературы, которая всегда представлялась Толстому образцом наивысшей простоты и силы языкового выражения. Весь образный строй повести проникнут духом народнопоэтической и народно-разговорной речи.

Работая учителем в организованной им Яснополянской школе, Толстой остро ощущал неполноценность тогдашней детской литературы, фальшивой по содержанию и написанной приглаженным и невыразительным литературным языком.

Яснополянский период (1859— 1862 гг.) в жизни писателя был периодом тесного сближения с народом, с крестьянскими детьми; это сближение позволило Толстому хорошо изучить своего будущего читателя-ребенка.  Именно тогда писатель сформулировал ответ на занимавший его вопрос о том, каким должен быть язык литературного произведения в статье «О языке народных книжек»: «Есть в отношении книжек для детей и для народа общие правила, выработавшиеся и подтверждаемые самым поверхностным опытом.

1) Язык должен быть понятный, народный и умышленно не испещренный словами местного наречия.

2) Содержание должно быть доступно, неотвлеченно.

3) Не должно слишком стараться быть поучительным, а дидактика должна скрываться под занимательностью формы».  И там же: «Язык должен быть не только понятный или простонародный, но язык должен быть хороший»[6-c.331].

 Обогащенный опытом, писатель с увлечением взялся за создание маленьких рассказиков, которые составили в «Азбуке» четыре «Русские книги для чтения». Знание своего народа, любовь и уважение к нему, а также непревзойденное мастерство художника позволили создать целый ряд маленьких шедевров, дышащих безыскусной простотой и поэзией.

В своих книгах для чтения Толстой достиг такой манеры письма, что его сказки, былины, басни, рассказы трудно отличить от творений самого народа. Теми же приемами и языком написана большая повесть для детей «Кавказский пленник», первоначально включенная в «Азбуку».

Драматические события повести переданы писателем по-народному скупо, лаконично. Такая форма художественного выражения, когда «словам тесно, а мыслям просторно», требует особенно ответственного отношения к каждому слову: оно должно быть полновесным и точным.

Какие же глаголы по смысловой структуре отбирает писатель для детской повести? Ведь глаголы в художественном произведении не просто передают действие или состояние (это цель простой коммуникации), а изображают, рисуют картину; для этого языковой материал должен быть свежим, неизношенным, сильным и, разумеется, образным. А с образностью непосредственно связана экспрессивность. Экспрессия речи позволяет автору выразить свое отношение к изображаемому, дать ему соответствующую оценку. Глаголы обладают огромной экспрессивной силой, и Толстой широко использует их в своём произведении.

Экспрессивные глаголы в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Глаголы движения

В повести «Кавказский пленник», богатой динамическими событиями (отъезд Жилина из крепости, схватка с татарами, столкновение с хозяином, неудачный побег героев, удачный побег Жилина, встреча со своими), важную роль играют  глаголы-сказуемые, и в первую очередь глаголы движения.

В «Кавказском пленнике» автор использует более ста глаголов движения^[2] (Приложение 2).

Глагол — самая активная часть речи. Он отличается способностью оживлять повествование, а это чрезвычайно важно для детской повести, так как ребенок требует от своих героев действия и движения.

Обратимся к  сцене схватки Жилина с татарами, исполненной стремительности и энергии, где, как и следовало ожидать, основным средством изображения является глагол движения.

Эта сцена настолько богата  глаголами-синонимами, что на двух страницах описания ее только один глагол повторяется. Вот эти синонимы: выскакал — пустились — припустил (во все лошадиные ноги) — закатился (что есть духу) — пустил лошадь — катят — (наперерез) скачут. Подлежащими к ним являются Жилин или татары. Но перечисленные глаголы перемежаются с другим синонимическим рядом глаголов движения, передающих бег лошади, которая в бою составляет с всадником одно целое; поэтому их даже трудно отделить от первой группы: лошадь взнесла его на кручь — разнеслась — летит.

Ещё один способ сделать повествование динамичным и ярким – использование в одном предложении нескольких однокоренных глаголов движения: «Ехали они долго с горы на гору, переехали вброд реку, выехали на дорогу и поехали лощиной»[5-с.211], «Прошли через двор под кручь к речке, перешли речку, пошли лощиной» [5-с.223].

        Просторечные глаголы        

По свидетельству дочери писателя, после публикации повести «Кавказский пленник» неизвестный автор в газете «Всемирная иллюстрация» (еженедельник выходил с 1869 по 1898 гг.) писал: «Кавказский пленник» написан совершенно особым, новым языком. Простота изложения поставлена в нем на первом плане. Нет ни одного лишнего слова, ни одной стилистической прикрасы... Невольно изумляешься этой невероятной, небывалой сдержанности, этому аскетически строгому исполнению взятой на себя задачи рассказать народу интересные для него события «не мудрствуя лукаво» [8-с.96].

В народном языке слова сохранили свою живую связь с предметами, которые они называют; они еще не достигли той степени абстракции, когда слово отрывается от изображаемого предмета. Слово, в котором чувствуется его происхождение, его первоначальное значение, воспринимается как образ предмета, поэтому оно образно. Народный язык в этом смысле представляет ценнейшую сокровищницу для писателя. А одна из составляющих народного языка – просторечия.

Пpocтopeчие – этo cлoвa, выpaжeния, фopмы cлoвooбpaзoвaния и cлoвoизмeнeния, чepты пpoизнoшeния, нe вxoдящиe в нopмy литepaтypнoй peчи, xapaктepизyющиecя oттeнкoм yпpoщeния, cнижeннocти, гpyбoвaтocти, чacтo иcпoльзyeмыe в литepaтypныx пpoизвeдeнияx и paзгoвopнoй peчи кaк экcпpeccивныe элeмeнты.

В повести «Кавказский пленник» Л.Н.Толстой часто использует просторечные глаголы (Приложение 3). 

Из двадцати четырёх   просторечных глаголов, использованных автором в повести «Кавказский пленник» толкование только пяти (выправил, пулять, сладил, заробел, схоронился) есть в Толковом словаре русского языка Ожегова с пометой «прост» - просторечное.

Шесть глаголов  (нападусь, принашивала, махает, полоскают, заклали, тыкается) являются примерами просторечного формообразования.

 В  Толковом словаре русского языка Ожегова указаны значения глаголов «закатиться», «разнестись», «поправиться», «шаркнуть», но для каждого отсутствует то значение, в котором употребляет его Толстой.

Например,  глагол закатился: «А Костылин, заместо того чтобы подождать, только увидел татар – закатился что есть духу к крепости» [5-с.209].

        В  Толковом словаре русского языка Ожегова указаны четыре значения этого глагола, но не указано то, в котором его употребляет писатель, т.е. в значении «быстро поскакал», «помчался». А именно в этом просторечном значении прозрачно выступает его семантика, связанная с приставкой за- и корнем -кат-. 

Так же ярко проявляется семантика глагола поправиться, связанная с постфиксом –ся. «Сидит Жилин за татарином, покачивается, тычется лицом в татарскую спину. … Голова у Жилина разбита, кровь запеклась над глазами. И нельзя ему ни поправиться на лошади, ни кровь обтереть. Руки так закручены, что в ключице ломит»  [5-с.210].

Судя по словарной статье у глагола поправиться  подходящего значения нет. А вот одно из четырёх значений слова поправить:  «привести в порядок, сделать лучше; восстановить в прежнем, надлежащем виде» [3-с.563]. Толстой добавляет к этому глаголу постфикс и получает конкретное, яркое значение «поправить себя, привести себя в надлежащее положение». В повести есть ряд предложений, в которых   писатель общеупотребительному глаголу отвлечённого значения возвращает его прежнее конкретное значение в соответствующем словесном окружении.

        Глагол  утвердить имеет отвлечённое значение – санкционировать, одобрить; окончательно установить, принять, официально оформить (правило, закон, утвердить в должности). Толстой же употребляет его в исконном вещном значении, в котором образ просвечивает в слове: «Принесли ему девчонки лоскутков, одел он кукол: одна – мужик, другая – баба; утвердил их, поставил колесо на ручей» [5-с.216], то есть твёрдо, устойчиво поставил, закрепил.

Остальных глаголов из приведённого списка мы вообще не найдём в словаре, то есть они не употребляются  в современном литературном языке. А между тем как они выразительны!

        Например: «Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого» [5-с.209]. Как точно это слово характеризует действие Костылина, так поспешно покинувшего в беде товарища! В нём и мысль и образ. Из синонимов этого глагола (бьёт, стегает, хлещет) ни один не выражает той силы экспрессии, которая присуща данному глаголу в данном контексте.

        Или о Костылине: «Мужчина грузный, пухлый, запотел; да как обхватило его в лесу туманом холодным, да ноги ободраны, - он и рассолодел» [5-с.223] (Солод – продукт из проросших и смолотых зёрен хлебных злаков, употребляемый при изготовлении пива, кваса, спиртных напитков, дрожжей [3-с.746]). Разве передадут стилистически нейтральные синонимы ослабел, устал,  какой обузой во время побега оказался для Жилина толстый, слабый, изнеженный, слабовольный Костылин. Нет! В самый ответственный момент он именно «рассолодел» - раскис всем своим дряблым телом и духом и позволил себя нести.

        Не могу не обратить внимание на гаголы соскакали и послезали: «Рванулся он, скинул с себя татар, - да ещё соскакали с коней трое на него, начали бить прикладами по голове» [5-с.209]. «Послезали[5-с.210] с лошадей татары, собрались ребята татарские, окружили Жилина, пищат, стали каменьями пулять в него». Использование этих глаголов делают изображаемую картину для читателя  более яркой, наполненной, «массовой»: не соскочили и слезли, а соскакали, послезали  – каждый со своего коня, каждый по-своему, в своей манере,   секундой раньше - секундой позже. Читатель видит в воображении нескольких татар, а не татар как единое целое и выполняющих одно действие.

Глагол как одно из средств характеристики героев

В исторической повести «Кавказский пленник», показывающей столкновение двух враждебных сил, Толстой не мог оставаться нейтральным. Педагогический опыт подсказывал писателю, что исторические события глубоко волнуют школьников, когда они возбуждают их национальные чувства. В исследуемой повести художник создал симпатичный образ русского героя, близкого к героям народных сказок. Их роднит скромность и простота, благородство и храбрость, трудолюбие и выносливость, смекалка и находчивость. И естественно, что враждебный лагерь, в лице его самых воинственных представителей, противопоставлен Жилину.

Отношение к своим героям автор раскрывает прежде всего средствами языка, в том числе и используя экспрессивные глаголы, привлекая их для характеристики своих героев через их действия.

Как злая враждебная сила в сказках, рисуется образ старика- татарина, заклятого врага русских: «...лицо сморщенное и красное, как кирпич; нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые, и зубов нет — только два клыка. Идет, бывало, в чалме своей, костылем подпирается, как волк озирается. Как увидит Жилина, так захрапит и отвернется» [5-с.217]. Первая часть этого описания дает нам статичный портрет злого татарина; во второй же характеризуются его действия с помощью соответствующего подбора глаголов, уподобляющих его хищному зверю (как волк озирается, захрапит).

Вот, например, как татары торжествуют победу над Жилиным: «Схватили его татары... закрутили ему руки за спину... поволокли к седлу. Шапку с него сбили, сапоги стащили, все обшарили — деньги, часы вынули, платье все изорвали» [5-с.209]. В этом отрывке экспрессивные глаголы создают ощущение грубой силы, с которой столкнулся Жилин.

Глагольными же средствами рисуется и другой представитель враждебного лагеря — татарин Абдул. В динамическом портрете его немалую роль играют следующие экспрессивные глаголы: оскаливается, начал лопотать, глазами подмигивает, языком прищелкивает, залез на ковер, начал Абдул кричать на красного, залопотал так, что слюни изо рта брызжут — которые создают комический образ этого незлого, но корыстного человека.

Префиксальные глаголы в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Экспрессивность связана с семантикой, которая зависит от структуры слова, так как разнообразные смысловые оттенки сообщаются слову с помощью различных грамматических средств. Для глаголов это главным образом приставки.

Вот некоторые примеры.

1) «А я тебе и невесту приискала...»  [5-с.207] — пишет мать Жилину. Каким синонимом из обычной коммуникативной речи можно заменить этот глагол?—Нашла, Однако это слово не подошло бы не только своим нейтральным характером, но и неточным выражением авторской мысли. Найти можно что-нибудь совершенно случайно, не прилагая усилий, а приискать можно то, что старательно ищешь; это законченный результат длительного действия. И вот за этим одним словом, таким «мыслеёмким», встает образ заботливой, любящей матери» жаждущей не только «повидать любимого сынка», но и вернуть его к родным местам.

2) «Получив письмо матери, Жилин и раздумался» [5-с.207]  - опять-таки Толстой предпочел глагол разговорной речи глаголу книжному размышлять или широко бытующему в литературном языке — задумался. В глаголе раздумался наблюдается большая широта мысли и интенсивность, сообщающаяся ему приставкой раз- со значением все усиливающегося действия .(ср. размечтался, расхвастался, разболелся).

Толстой отбирает из народного языка такие самородки, которые заключают в себе сгусток мысли. Им в книжном языке часто соответствуют целые описательные выражения. Например:

3) «Жилин уже наперед прикормил ее» (собаку) [5-с.221]. Объяснение в словаре Ожегова  — «прикормить - приручить кормом» [3-с.592], но одно слово экономнее и в данном случае более образно. Этот глагол в совершенном виде мало распространен в литературном языке.

4) Из многочисленных случаев приставочных глаголов отметить ещё глаголы с приставкой из-(изо)- в значении крайней степени и полноты действия: «платье все изорвали», «изрезал все ноги по камням». Эти глаголы обладают большой экспрессивностью (ср. порвали, порезал).

Кроме рассмотренных примеров в повести Толстого встречаются и другие  префиксальные глаголы, способствующие выразительности и яркости языка повести: «припустил Жилин под кручь», «выскакал», «взнесла [лошадь] на кручь», «стал окорачивать», «примечать», «прибаюкивает», «сладил часы», «заправили ему руки на живот», «и не знает, как выдраться» (из ямы) и др.

Глаголы несовершенного вида  с суффиксами -ыва- -  -ива- в повести  

 Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

При выборе глагола Толстой учитывает всю совокупность смысловых, оттенков, которые создаются в нем не только префиксами, но и суффиксами. Так, обращает на себя внимание частое употребление глаголов несовершенного вида с суффиксами длительного действия -ыва- - -ива- в сочетании с приставками по-,  при- и др. Чем объяснить пристрастие писателя к этим глаголам замедленного действия в повести с быстро, развивающимся действием?

Темп повествования не везде одинаков в этом в целом динамическом произведении. Толстой часто живописует портреты, убранство жилищ, природу, прибегая к прилагательным, сравнениям и кратким причастиям в роли сказуемого. Одним из средств такого замедленного изображения является и глагол длительного действия несовершенного вида, который, как известно, показывает не результат действия, а характер его протекания. Глаголы, о которых идет речь (похаживает, поглядывает, приговаривает), типичны для языка народной поэзии. Они выражают непрестанно повторяемое длительное действие, иногда со значением прерывности. Сама их внешняя форма (длинное слово из многих слогов) как бы отвечает внутреннему  содержанию.

Толстой мастерски использует эти глагольные формы там, где нужно показать медленность движения («стало солнышко закатываться», «стал Жилин вглядываться»), повторяемость действия («глазами подмигивает», «языком прищелкивает», «все приговаривает») или его недостаточную интенсивность, неполный охват («поговаривают», «монеты побрякивают», «поглядывает»). Глаголы на с суффиксами -ыва- -  -ива-, как и другие речевые средства у Толстого, служат цели углубленной характеристики событий и людей.

В сцене похорон татарина подчеркивается атмосфера мертвой тишины и безмолвия. Это создается и повтором таких глаголов, как «молчат, не шевелятся, опять замолчали, не шелохнется, не шевельнется ни один».

В описание этой сцены вклинивается одна фраза о природе: «Только слышно, на чинаре листочки от ветерка поворачиваются» [5-с.220]. И это, конечно, не случайно. Это описание природы оттеняет общее настроение в данной сцене. Выбор именно этого глагола тоже не случаен. Состав его как нельзя лучше воссоздает тихое и медлительное движение листочков, отвечающее общему ощущению замершей жизни. Чуть слышный шелест листьев чинары почти физически ощущается и благодаря повтору шипящих звуков (ш и ч) во всей приведенной фразе (ассонанс).

Вот другой пример использования той же глагольной формы с несколько иной целью - противопоставления характеров главных героев повести Жилина и Костылина: «Жилин снял свои [сапоги], бросил, пошел босиком. Попрыгивает с камушка на камушек да на звезды поглядывает. Стал Костылин отставать... Костылин ничего не говорит, идет покряхтывает» [5-с.222].  Одинаковая форма глаголов дает возможность автору показать параллельно действия обоих персонажей, в один и тот же промежуток времени.

Глаголы совершенного вида  в повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

В повести «Кавказский пленник» есть целый ряд сцен, насыщенных глаголами совершенного вида. Рассмотрим примеры:

1. сцена пленения Жилина: «Рванулся он, скинул с себя татар, -  да еще соскакали с коней трое на него, начали бить прикладами по голове. Помутилось у него в глазах и зашатался. Схватили его татары, сняли с седел подпруги запасные, закрутили ему руки за спину, завязали татарским узлом, поволокли к седлу. Шапку с него сбили, сапоги стащили, все обшарили, деньги, часы вынули, платье все изорвали» [5-с.209]. «Сняли татары седло, сбрую. Сел татарин с красной бородой на лошадь, а другие подсадили Жилина к нему на седло; а чтобы не упал, притянули его ремнем за пояс к татарину и повезли в горы» [5-с.209]. 
2. сцена приезда в аул: «Приехали в аул. Послезли с лошадей татары, собрались ребята татарские, окружили Жилина, пищат, радуются, стали каменьями пулять в него. Татарин отогнал ребят, снял Жилина с лошади и кликнул работника. Пришел ногаец скуластый, в одной рубахе» [5-с.210]. «Развязали Жилину руки, надели колодку и повели в сарай: толкнули его туда и заперли дверь. Жилин упал на навоз. Полежал, ощупал в темноте, где помягче, и лег» [5-с.210].
3. сцена побега Жилина и Костылина из плена: «Услыхал Уляшин, забрехал и кинулся, а за ним другие собаки. Жилин чуть свистнул, кинул лепёшки кусок—Уляшин узнал, замахал хвостом и перестал брехать» [5-с.221].

На данных примерах мы убеждаемся, что там, где писателю необходимо передать действия быстро сменяющиеся, он отдает предпочтение глаголам совершенного вида в прошедшем времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя исследовательскую работу, я пришла к следующим выводам:

1. В повести Л.Н. Толстого глагол является изобразительным средством.        

2.  В  качестве изобразительного средства Л.Н. Толстой в повести «Кавказский пленник»  использует следующие экспрессивные глаголы:

1) глаголы движения;

2) просторечные глаголы;

3) префиксальные глаголы;

4) глаголы несовершенного вида с суффиксами –ыва- - -ива-;

5) глаголы совершенного вида в форме прошедшего времени.

3.  Используя глаголы в качестве изобразительного средства, Л.Н. Толстой достигает следующих целей:

1) Использование глаголов движения делает повествование динамичным, что привлекает внимание читателя, «держит» его, не даёт оторваться. Я думаю, именно поэтому большинство опрошенных прочитали повесть в один приём, не отрываясь (Результаты анкетирования см. Приложение 1).

2) Употребление просторечных, «народных» глаголов делает повествование выразительным и запоминающимся. Тем более произведение Толстого, как было сказано выше, было написано для детей, в том числе и крестьянских.   Просторечные слова, в отличие от диалектизмов,  понятны практически всем носителям русского языка. Употребляются просторечия преимущественно в разговорной речи.  Именно это делает повесть Толстого понятной и интересной для простого народа.

3) Экспрессивные глаголы  используются как средство  характеристики героев через их действия.

4) Префиксальные глаголы несут  разнообразные смысловые оттенки, заменяя собой целые описательные выражения,  способствуя тем самым выразительности и яркости  языка повести.

5) Посредством использования глаголов несовершенного вида с суффиксами -ыва- - -ива- автор показывает 1) характер протекания действия: медленность движения, повторяемость действия, его низкую эффективность, неполный охват; 2) параллельно действия разных персонажей, в один и тот же промежуток времени.

6) При помощи глаголов совершенного вида в форме прошедшего времени писатель рисует сцены с быстро сменяющимися действиями.

        Я думаю, что мне удалось показать, как под пером великого художника слова обычные средства нашей повседневной речи становятся образными и выразительными, насыщаются большим смыслом и экспрессией в соответствующем художественном контексте.

Список используемых источников информации

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка/ под ред. Л.А.Чешко.- М.: «Советская энциклопедия».-1969.
2. Кронгауз М.А. Приставки и глаголы в русском языке: Семантическая грамматика. - М.: Школа «Языки русской культуры».-1998.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: «АТЕМП», 2004.
4. Тимофеев Л.И, Венгров М.П. Краткий словарь литературоведческих терминов
5. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений  в 22 томах // Полное собрание сочинений и писем в 22  томах. - М.: Художественная литература, 1978-1985. — Т. 10. [Произведения 1872—1886 гг].
6. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений  в 22 томах // Полное собрание сочинений и писем в 22  томах. - М.: Художественная литература, 1978-1985. — Т. 15. [Статьи об искусстве и литературе].
7. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений  в 22 томах // Полное собрание сочинений и писем в 22  томах. - М.: Художественная литература, 1978-1985. — Т. 18. [Избранные письма].
8. Толстая А.Л. Отец. Жизнь Льва Толстого. — М. - Берлин: Directmedia, 2016.
9. Ульянова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. - М.: Аделант, 2013.
10. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. – М.: «Издательство Астрель», 2003.
11. Виноградов В.: О языке Толстого - http://tolstoy-lit.ru/tolstoy/kritika-o-tolstom/vinogradov-o-yazyke-tolstogo/glava-pervaya.htm
12. Особенности языка и стиля Л.Н. Толстого: межвузовский сборник научных трудов. – Тула, 1990 - http://www.tsput.ru/fb/Tolstov_sb/%D0%A2%D0%A7_1990/files/assets/common/downloads/publication.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Анкета

1. Читали ли Вы повесть Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?
2. В каком возрасте вы прочитали повесть?

• В младшем школьном возрасте
• В среднем школьном возрасте
• В старших классах
• Другое

3. Понравилось  ли вам произведение?

• Очень понравился
• Не понравилось

4. Как происходил процесс  чтения? (выберите вариант ответа)

• Прочитал(а)  не отрываясь
• Читал(а) в несколько приёмов?

5. Возникало ли желание перечитать рассказ? (выберите вариант ответа)

• Нет, не возникало
• Да, планирую перечитать
• Да, перечитывал (а)

6. Если Вы перечитывали рассказ, вернитесь в п. 2 настоящей анкеты и отметьте возраст, в котором это произошло.

Результат анкетирования

Было опрошено 55 человек (29 учащихся 5-11 классов и 16 учителей).

55 человек  (100 %) из них прочитали повесть.

50  человек (91 %) прочитали повесть в младшем школьном возрасте

55 человекам (100 %) произведение  понравилась.

48 человек (87 %) прочитали повесть не отрываясь, 7 (13 %) – в несколько приёмов.

23 человека ( 42 % ) перечитывали повесть, из них 17 человек (74 %) – в среднем школьном возрасте, 3 (13 %) – в старшем школьном возрасте, 15 человек (65 %) – будучи взрослыми людьми (т.е. некоторые из опрошенных перечитывали произведение несколько раз);  16 человек (29 %) планируют перечитать повесть.

Приложение 2

Глаголы движения

Приложение 3

Просторечные глаголы

Глава 1

Пошёл он к полковнику,  выправил отпуск…

Лошадь подо мной добрая, если и нападусь на татар – ускачу.

Лошадь … взнесла его на кручь.

А Костылин … закатился что есть духу к крепости.

Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого.

Стал он окорачивать,…, да уж разнеслась лошадь…

Да ещё соскакали с коней трое…

… трепанулась (лошадь), и пар вон.

И нельзя ему ни поправиться на лошади, ни кровь обтереть.

Послезали с лошадей татары…

… ребята … стали каменьями пулять в него.

Глава 2

… ребята …  закатились  бежать прочь...

Глава  3

… куклу качает, … прибаюкивает.

… она …лепёшки ему тайком принашивала.

… утвердил их (кукол), поставил на колесо в ручей.

… разобрал, опять сладил… Идут часы.

Старик оглянулся – как визгнет…

А старик … махает руками…

Глава 4

На речке … бабы сидят, полоскают.

… заклали камышом яму…

А Костылин заробел.

Глава 5

Напались на дорожку в лесу.

… как шаркнет (олень) с дороги в лес…

… он (Костылин)  и рассолодел…

Глава 6

… шест в тот  край ямы тыкается.

Жилин … схоронился за дерево.