Исследовательская работа " Влияние выполнения домашнего задания на психологический климат в семье"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

Мирная средняя общеобразовательная школа

Зонального района Алтайского края

п. Мирный Алтайский край

659415, Алтайский край, Зональный район, п. Мирный, ул. Ленина, д. 12,

тел. +7 (38530) 27-3-82, e-mail: mirnyischool65@mail.ru

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Влияние выполнения домашнего задания

на психологический климат в семье

Выполнил:

ученик 3 «Б» класса

Шепелев Илья Сергеевич,

Адрес: 

659415, Алтайский край, Зональный район

п. Мирный, ул. Подгорная, д. 1

тел. 8-960-945-8000

e-mail: olga22.2011@mail.ru

Научный руководитель:

учитель начальных классов

Швецова Алла Сергеевна,

Адрес:

659416, Алтайский край, Зональный район

с. Новая Чемровка,

ул. Первомайская, д. 66

тел. 8-909-506-7264

e-mail: shvecovaalla@mail.ru

п. Мирный

2017 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Не так давно я стал замечать, что заданное в школе домашнее задание вызывает у меня негативные эмоции. Складывается впечатления, что моя мама только и делает, что заставляет его выполнять. Меня стали посещать мысли, что домашнее задание придумали для того, чтобы поссорить детей и их родителей. Неужели у всех школьников существует такая проблема?

Цель исследования: изучить вопрос влияния выполнения домашнего задания на психологический климат в семье.

Задачи:

1. раскрыть содержание понятий «домашнее задание» и «психологический климат в семье»;

2. выявить, есть ли такая проблема у учеников начальных классов Мирной школы;

3. разработать рекомендации детям и их родителям по выполнению домашнего задания.

Я предположил, что выполнение домашнего задания отрицательно влияет на психологический климат в семье. Эта гипотеза и будет проверена в ходе исследования.

Методы исследования:

• сбор и анализ информации;
• анкетирование;

• анализ и сравнение результатов.

Объект исследования: домашнее задание.

Предмет: возможность влияния выполнения домашнего задания на психологический климат в семье.

Глава 1. Основные понятия исследовательской работы

1.1 Понятие «домашнее задание» 

Изучая такие источники информации, как словари методических терминов и литературу по педагогике, можно узнать, что домашнее задание –  форма самостоятельной работы учащихся, организуемая преподавателем с целью закрепления и углубления знаний, речевых навыков и умений, полученных на уроке, иногда и для самостоятельного решения посильных познавательных задач, являющихся частью определяемого программой учебного материала [1, С.66].

Выяснил, что домашнее задание имеет несколько функций:

1. Обучающая функция.

Прежде всего, это углубленное усвоение и закрепление знаний, умений и навыков.

2.  Развивающая функция.  

Это формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.  Чтобы успешно справиться с выполнением домашней работы, учащийся должен владеть общими учебными умениями и навыками, прежде всего умениями планировать свою работу, распределять ее во времени, работать с книгой, контролировать себя.

3. Воспитательная функция.

Воспитание морально-волевых качеств является также одной из важнейших функций домашней учебной работы. По словам Ю.К.Бабанского  «систематическое выполнение в срок задания приучает к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие»  [4,С.438-439]. 

Изучив «Положение о нормах домашнего задания в начальной школе» [5, С.2]. Мирной школы, узнал, что на выполнение домашнего задания по 1 предмету, например в 3 классе, должно уходить не более 30 минут. Учитывая, что ежедневно задаётся по 3-4 предметам, продолжительность выполнения всего домашнего задания (в 3 классе) должна составлять 1,5 – 2 часа.

Можем прийти к выводу, что домашнее задание – важная часть образовательного процесса, его выполнение должно способствовать достижению нескольких целей, при этом объём должен быть нормирован.

1.2 Понятие «психологический климат в семье» 

Психологический климат семьи можно определить как совокупность психологических установок, настроения, отношений между родителями и детьми. 

В качестве показателей состояния психологического климата семьи выделяются следующие: степень эмоционального комфорта, уровень тревожности, степень взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимовлияния; место проведения досуга (в семье или вне ее), открытость семьи во взаимоотношениях с ближайшим окружением [3,С.23].
         Д.В. Винникотт выделяет две категории психологического климата: благоприятный и неблагоприятный. Благоприятный психологический климат в семье определяется следующими особенностями внутрисемейных отношений: взаимопонимание и устойчивость, сплочённость, положительное эмоциональное состояние, нравственные семейные ценности. Важное влияние на психологический климат семьи оказывает культура общения супругов между собой и с детьми, совместное семейно-бытовое самообслуживание семьи, создание семейной субкультуры. Стабилизация эмоциональных отношений зависит от равноправности её членов, индивидуальных потребностей, которые удовлетворяет брак и семейная жизнь в целом [2,С.142].

Признаками неблагоприятного психологического климата в семье является тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение. Всё это, по мнению Д.В. Винникотта [2,С.143], препятствует выполнению семьёй одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведёт к депрессиям, ссорам, психической напряжённости, дефициту в положительных эмоциях.

Таким образом, психологический климат в семье – важная составляющая жизни семьи, которая зависит от каждого её члена.

Глава 2. Исследование и анализ его результатов

Для изучения вопроса о влиянии выполнения домашнего задания на психологический климат в семье мною было проведено анкетирование (Приложение 1, 2). Респондентами явились 106 учащихся начальной школы со 2 по 4 классы и их родители в количестве 83 человек.

По ответам родителей можно судить, что чаще всего (54%) домашнее задание выполняется в вечернее время, только 30% ребят выполняют его после школы, а у 16% это происходит по мере возможности (Приложение 3).

При этом у 77% - 80% время на выполнение в пределах возрастной нормы. 20% - 23% учащихся выполняет его дольше, чем предполагается (Приложение 4).

Способность самостоятельно справиться с домашним заданием признают 10% детей (12% взрослых); большей части детей необходима постоянная помощь (43%), столько же ребят считает, что делают сами, а взрослые потом проверяют. По-другому смотрят на этот вопрос родители: 72% родителей помогают и лишь 25% родителей считают, что их дети самостоятельно выполняют, а они только проверяют (Приложение 5).

Анкетирование помогло определить, что есть предметы, которые учащиеся выполняют с удовольствием: математика, литературное чтение. У большей части респондентов (74% детей и 84% родителей) трудности с выполнением домашнего задания по английскому языку возникают чаще всего (Приложение 6, 7).

Выяснили, что если у ребёнка что-то не получается сделать самому, то большая часть родителей реагирует на это положительно: например, спокойно помогают разобраться. При этом по ответам 23% детей и 10% родителей эта реакция бывает отрицательной: родители выражают недовольство, раздражение (Приложение 8).

По данным анкетирования домашнее задание чаще вызывает положительные чувства у 20% детей (у 22% по мнению родителей), отрицательные у 72% детей (у 66% по мнению родителей) и не вызывает ярко выраженных чувств у 8% (у 39% по мнению родителей) (Приложение 9).

При ответе на такой же вопрос относительно своих чувств, 12% родителей отметили позитивные чувства, 55% - негативные, у 33% родителей домашнее задание не вызывает ярко выраженных чувств (Приложение 10).

Стоит отметить, что и дети, и родители чаще всего выбирали такое чувство, как усталость (33% детей; 27% родителей относительно детей и 38% – относительно себя).

Анализируя данные о том, как реагируют родители в случае, если ребёнок долго не садится за уроки, можно сделать вывод, что 62% родителей выражают недовольство и раздражение (Приложение 11).

В ситуации с плохо выполненным домашним заданием 59% родителей реагируют спокойно, 41% родителей признают негативную реакцию со своей стороны (Приложение 12).

Данные анкетирования (Приложение 13) показали, что 6% родителей считают, что выполнение домашнего задания может оказать положительное влияние на психологический климат в семье, 7% родителей убеждены в его отрицательном влиянии, при этом 87% родителей уверены, что ситуация, связанная с выполнением домашнего задания не может оказать влияние на психологический климат в семье.

По данным анкетирования можно судить о том, что сильного влияния: как положительного, так и отрицательного – на психологический климат в семье выполнение домашнего задания не оказывает. Но вывести из равновесия могут такие факторы, как: затягивание времени выполнения задания, усталость и взрослого, и ребёнка, наличие трудностей в усвоении предмета.

Заключение

Проанализировав результаты исследовательской работы, можно сделать следующие выводы:

• сильного влияния выполнение домашнего задания на психологический климат семьи не оказывает (это единичные случаи), что опровергает выдвинутую гипотезу;
• существуют факторы, которые могут стать причиной нарушения психологического комфорта в семье: отсутствие режима, усталость, проблемы в усвоении отдельных предметов, недобросовестность выполнения работы.

В ходе работы возникли пожелания по поводу выполнения домашнего задания  для всех участников образовательного процесса. Они сформулированы в виде рекомендаций (Приложение 14) для детей, их родителей, учителей.

В ходе исследования я научился:

• находить информацию в разных источниках, выбирать нужную;
• проводить анкетирование;
• обрабатывать и анализировать полученные результаты;
• делать выводы.

Список источников и литературы

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – С.448

2. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями /Д.В. Винникотт. - М.: ДиК, 2012. – С. 296

3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С.232

4. Педагогика. / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983.

5. «Положение о нормах домашнего задания в МКОУ Мирной средней общеобразовательной школе Зонального района Алтайского края», 2013. – С. 5