ПРОФИЛАКТИКА ГАДЖЕТ-ЗАВИСИМОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Департамент образования Администрации города Омска

БОУ ДОД города Омска «Центр дополнительного образования детей «Эврика»

Городская конференция обучающихся 5 – 11 классов «Шаги в науку»

Направление «Педагогика и психология»

(название направления в соответствии с Положением)

«ПРОФИЛАКТИКА ГАДЖЕТ-ЗАВИСИМОСТИ

В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»

(название работы)

Омск – 2017

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В быстро развивающемся современном мире каждый день появляются новые программы, устройства, которые способны облегчить жизнь человека - называют гаджеты (от англ. gadget, переводиться, как «приспособление», «устройство», что обозначает «техническая новинка»). Для того что бы облегчить человеческую жизнь, люди часто используют гаджеты, которые способны помочь. Технические новинки есть повсеместно, даже при рождении ребёнка родители приобретают гаджеты, способные развивать или контролировать его, например, радио-няня. На протяжении жизни гаджеты сменяют друг друга в зависимости от потребностей человека[4]. Новейшие гаджеты настолько прочно вошли в нашу жизнь, что они уже воспринимаются как должное.

Появление гаджетов сильно влияет на нашу повседневную жизнь - всё это оказывает определённое влияние на психику и личностные особенности человека, не говоря уже о школьниках. Влияние технических новинок на психику человека имеет не только положительные, но и отрицательные стороны и прежде всего наблюдается повышенная тревожность. Неоднократно мы сталкиваемся с такой проблемой в конкретной семье, где родители зачастую пребывают в состоянии отчаяния, не зная, как изменить сложившуюся ситуацию абсолютной зависимости их ребенка от современных гаджетов [5].

Гаджет-зависимость (англ. gadget addiction) можно охарактеризовать как зависимость от использования всевозможных гаджетов, смартфонов, от интернета, социальных сетей и онлайн-игр. По оценкам экспертов, вскоре в развитых странах гаджет-зависимость выйдет на первое место по числу людей, которые ей страдают, опередив курение и алкоголизм [5].

Как утверждает Дж. Грохол, «любое человеческое увлечение (играми, работой, художественным, научным или техническим творчеством, путешествиями, спортом, дегустацией пищи или напитков, программированием, коллекционированием, заботой о собственном здоровье и т.д.) в своих крайних формах дает определенные основания говорить о зависимости», особенно опасно, когда появляется зависимость от у детей [5].

Несмотря на повышенный интерес к данному феномену, проблема гаджет-зависимости в России остается по-прежнему мало изученной, что и обусловило выбор темы нашего исследования, актуальность проблемы и ее значимость определили тему: «Профилактика гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и внедрить комплекс мероприятий по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте и экспериментальным путем проверить его результативность.

Объект исследования: процесс профилактики гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования: мероприятия по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: комплекс мероприятий по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте будет эффективен если:

• при его внедрении будут учтены результаты диагностики уровня гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте;
• будет эффективно организованно с помощью серии дидактических игр во время перемен.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1.        Проанализировать теоретические подходы к проблеме гаджет-зависимость в психолого-педагогической литературе;

2.        Провести диагностику гаджет-зависимости у младших школьников, количественно и качественно обработать полученные результаты.

3.        Внедрить комплекс мероприятий по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте.

4.        Провести анализ результативности комплекса мероприятий по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте.

Методы исследования:

1. Теоретические методы исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, классификация.
2. Эмпирические методы исследования – наблюдение, анкетирование.
3. Методы количественной и качественной обработке данных.
4. Методы знаково-символического представления результатов исследования (таблицы, диаграммы, графики).

База исследования: бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 47 с углубленным изучением отдельных предметов» Кировского административного округа. В исследовании принимали участие 29 учащихся 4-го класса школы.

Практическая значимость:

• разработан комплекс мероприятий по профилактике гаджет-зависимости в младшем школьном возрасте;
• результаты могут обсуждаться на родительских собраниях, педсоветах и служить ориентиром для дальнейших исследований по данной проблеме.