Проектно – исследовательская работа «Предупреждение негативных воздействий экологических факторов на организм школьников в учебных помещениях»

Всероссийский конкурс проектно-исследовательских работ учащихся

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа  ст.Миннибаево» Альметьевского района

Республики  Татарстан

423420, Республика Татарстан, Альметьевский район, ст.Миннибаево, ул.Шоссейная 46 а

Проектно – исследовательская работа  «Предупреждение негативных воздействий экологических факторов на организм школьников в учебных помещениях»

                                Выполнила: Степанова Полина Вадимовна

                                                         8 класс

                             Руководитель:  Шамсетдинова Флюза Даутовна

 учитель химии и биологии

Оглавление:

Введение.

Основная часть:

• Соотношение площади учебных помещений и количества учащихся.
• Цвет в интерьере помещения школы.
• Температурный режим учебных помещений.
• Относительная влажность воздуха учебных помещений.
• Вентиляционный режим учебных помещений.
• Естественное освещение учебных помещений.
• Шумовая нагрузка учебных помещений.

Заключение:

• Общие выводы.

Литература.

Введение:

А) определить источники воздействия

Б) оценить практическое состояние этих источников

    Нашу голубую планету часто сравнивают с гигантским космическим кораблём, летящим по просторам Вселенной, а человечество- экипаж этого корабля. Красивое сравнение. В чем-то, даже мудрое. Но все мы должны осознать, что у нашего корабля Земля нет аварийного выхода. Зато есть множество вопросов: когда наши города станут чистыми, зелёными, красивыми? Как определить степень загрязнения окружающей среды в районе школы и внутри? Какими экологическими правилами обладает гражданин? Проведённая нами экспериментальная работа может ответить на некоторые эти вопросы.

Основная часть

 Работа №1

Тема: Соотношение площади учебных помещений и количества учащихся.

    Для нормальной работы человеческого организма требуется определённый объём воздуха и площади помещения. Недостаток площади угнетающе действует на психику человека, а недостаток воздуха приводит к нарушению обменных процессов в организме.

Цель: определение соответствия санитарно-гигиенических норм площади учебных помещений школы из расчета на одного учащегося.

    При помощи рулетки были произведены замеры длины, ширины и высоты учебных помещений. И получили следующие результаты:

Вывод: из исследованных 40 учебных кабинетов 38 соответствует стандарту санитарно-гигиеническим нормам. Отмечается недостаток площади кабинета биологии на 16м2 и туалетных комнат на 0,1м2

Работа №2

Тема: Цвет в интерьере помещения школы.

Цели: определить цвет окраски полов, стен, классных досок, соответствие цветовой гаммы, ориентации помещения относительно сторон горизонта.

    Для нормального функционирования зрительного анализатора очень важно подобрать такую цветовую гамму окружающего пространства, которая бы не действовала раздражающе на зрительные рецепторы.

    Для школьных помещений рекомендуется использовать краску спокойных тонной слабой насыщенности. Они обеспечивают лучшую адаптацию зрения к письму, чтению и другим вида занятий. Неблагоприятное влияние на работоспособность оказывают яркие тона.

    В ходе работы были обследованы все учебные кабинеты школы. Результаты отражены в таблице:

Вывод: цветовая окраска полов и домок во всех учебных помещениях соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Ни в одном в учебном кабинете не соблюдена норма, что цвет стен, на которой расположена классная доска, должна быть более светлым, чем остальные стены. Во всех кабинетах нарушены санитарно-гигиенические нормы (все стены покрыты бумажными обоями)

Работы №3

Тема: Температурный режим учебных помещений.

Цели: определение температуры воздуха в кабинетах, спортзале, мастерских, рекреациях, столовой

    Изменение температуры на 3-4 градуса от санитарно-гигиенических норм нежелательно, так как колебание температуры вызывает колебание частоты обменных процессов в организме, а это в свою очередь отражается на работоспособности учащихся.

    Замеры температуры производили путём установки термометра на деревянной поверхности в 1,5м от пола и 1,2м от стены на 20 минут.

Сравнительные показатели.

 Выводы: отмечается изменчивость температурного режима внутри школьных помещений в зависимости от погодных условий. При сильных ветрах и температуре ниже 20° во всех учебных кабинетах наблюдается понижение температуре на 3-4° и наоборот.

Работа №4

Тема: Относительная влажность воздуха учебных помещений.

Цель: определение показателей относительной влажности воздуха учебных помещений.

    Используя гигрометр, определить относительную влажность воздуха исследуемых помещений.

Микроклимат учебных помещений зависит не только от теплового режима, но и относительной влажности воздуха. В учебных помещениях относительная влажность воздуха может колебаться от 30-60%. Если при нормальной температуре влажность в помещениях колеблется в указанных пределах, то она не сказывается отрицательно на самочувствии. Сочетание высокой влажности, как и тёплым, так и с холодным воздухом неблагоприятно влияет на тепловое состояние человека. Большая относительная влажность воздуха (80% и более) при высокой температуре создаёт тепловой дискомфорт, затрудняет теплоотдачу. В то же время чрезмерно сухой воздух (менее 30%) также не безопасен для жизнедеятельности организма человека, поскольку ухудшает функциональные способности верхних дыхательных путей. Оптимальной в помещениях считается влажность воздуха равно 45%.

Работа №5

Тема: Вентиляционный режим учебных помещений.

Цель: определение коэффициента аэрации воздуха учебных помещений и соответствие санитарно-гигиеническим нормам.

    Были произведены замеры фрамуг, форточек, вентиляционных решеток. Вычислена их площадь и произведён расчёт коэффициента аэрации по формуле.

КА=А/n/ n, где Ка-т- коэффициент аэрации.

П -  площадь всех вентиляционных отверстий

n/n – площадь пола.

Чистота воздуха и его физико-химические свойства имеют огромное значение для приспособленности и здоровья. Пребывание в запылённом, плохо проветриваемом помещение является причиной не только ухудшения функционального состояние организма, но и многих заболеваний. Исследования показали, что она человека благоприятно влияют легкие и отрицательные ионы, а число их в учебных помещения постепенно увеличивается в течение дня. Начинают преобладать положительные и тяжёлые ионы, которые угнетают жизнедеятельность человека.

    В школах перед уроками в 1см воздуха содержится около 467 лёгких и 10тыс. тяжелых ионов, а в конце учебного дня количество первых снижается до 220, а вторых увеличивается до 24тыс.

    Параллельно с ухудшением ионного состава, увеличивается концентрация СО2, скапливается аммиак и различные органические вещества (слущивающийся эпидермис). Расчёт запыленности воздуха и бактериальная загрязнённость

    Физиологическую потребность в чистом воздухе в школе обеспечивают вентиляционные отверстия. Вентиляционные отверстия должны открываться не реже, чем 1 раз в час на 10-15 раз. При сквозном проветривании резко уменьшается и содержание микроорганизмов в воздухе помещений

Работа №6

Тема: Естественное освещение учебных помещений

Цель:  определение величины естественной освещенности учебных помещений.

    Для расчёта величины естественной освещенности были произведены замеры окон, для определения площади окон

   Расчёт производили по формуле:

   СК=П/О/П/П , где СК – световой коэффициент

п/о -  площадь окон помещения: п/п – площадь пола

    Освещение учебных помещений наиболее благоприятно влияет на зрительные функции и работоспособность, когда оно равномерно рассеяно. Неравномерное естественное и искусственное освещение, близость рабочих мест, отрицательно влияет на зрительные функции и снижает работоспособность

    Резкий солнечный свет и длительная инсоляция не особенно вреден. Такие неблагоприятные световые условия создаются в случае неправильной ориентации окон учебных помещений по сторонам света. Для классных комнат оптимальной является ориентация окон на юго-восток и юго-восток. При такой ориентации окон, помещение достаточно инсолируется и воздух в них не перегревается. ( Максимальный уровень естественной освещенности = 2000лк).

Работа №7

Тема: Шумовая нагрузка учебных помещений.

Цель: определение уровня шумовой нагрузки учебных помещений и их соответствие санитарно-гигиеническим нормам.

    При помощи шумометра были произведены замеры шумовой нагрузки. Уровень интенсивности шума в помещениях школы.

Различают специфические и неспецифические действие шума на организм человека. Специфическое действие проявляется в разной степени нарушения слуха, неспецифическое – в разного рода отклонениях со стороны ЦНС, вегетативной реактивности, в эндокринных расстройствах, функциональном состоянии. Сердечно-сосудистой системы и пищеварительного тракта.

  Так, уровни шума 90 дБА, воздействуя в течение часа, понижают возбудимость клеток коры головного мозга, ухудшают координацию движений, отмечается снижение остроты зрения, устойчивости ясного видения и чувствительности к оранжевому цвету, снижается  реактивность  организменных процессов.

  При длительных высоких шумовых нагрузках появляются  раздражительность, головные боли, бессонница, расстройства эндокринной системы, нарушается тонус сосудов и ритм сердечных сокращений,  возрастает или понижается артериальное давление!

  Предельно допустимые шумовые нагрузки составляют :

  Min 40 дБа,  max 110 дБа

Заключение.

                                          Общие выводы.

1. Учебное помещение для учащихся своеобразной экологической нишей, с которой он неразрывно связан в течение 11 лет. Установив благоприятные и неблагоприятные экологические факторы, воздействуют на человека в учебных помещениях, мы можем спроектировать наиболее оптимальные условия среды учебных помещений.
2. Пропагандируя полученные результаты исследований перед шефами, администрация школы добивается ремонта крыши и осушения подвального помещения с целью снижения относительной влажности в школе.
3. Пропагандируя полученные результаты исследований перед родителями учащихся, некоторые классные кабинеты проводят замену люминисцентных ламп на лампы накаливания.
4. Пропагандируя полученные результаты исследований среди учащихся, способствуем формированию здорового образа жизни.

Литература:

1. ТЛ.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сони на «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа.        

1. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа.
2. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование».
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.: Дрофа.
4. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: «Аквариум».
5. Пименов А. В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС».
6. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение.
7. Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа.