Исследовательская работа ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ ПОДРОСТКОМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ?

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….…….3

ГЛАВА I. Подросток и психологические закономерности его развития……….5

 1.1. Общая характеристика особенностей подросткового возраста……………..5

1.2.Кризис подросткового возраста  и его основные проблемы………………...6

ГЛАВА II.  Опытно - экспериментальная работа…………………………………8

 2.1. Цели, участники анкетирования и блиц – опросаи их результаты………8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….10

СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………11

ПРИЛОЖЕНИЯ 

Введение

Подростковый период - определенный отрезок жизни между детством и зрелостью. Обычно подростковый период рассматривается как промежуточная ступень между детством и взрослой жизнью, причем проходит он для каждого по-разному и в разное время, но, в конце концов, большинство подростков обретают зрелость. В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде чем стать ответственным и творческим взрослым человеком.

Актуальность темы настоящей работы заключается в том, что подростковый возраст - время бурного и во многом противоречивого развития, сменяющего период сравнительно спокойного роста и накопления сил у младших школьников. В это время происходят значительные изменения и в организме, и в психике ребенка, играющие исключительно важную роль в формировании личности человека. Не случайно французский философ Ж. - Ж. Руссо назвал подростковый возраст "вторым рождением".

Современного подростка описывают Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.Б. Эльконин и Л.И. Божович и др. Их исследования лежат в русле культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Проблема интересов в переходном возрасте является ключом ко всей проблеме психологического развития подростка. Так, например, повышенную обидчивость, негативизм, агрессивность ребенка Л.И. Божович связывает с неудовлетворенностью потребности в общении, в реализации личностно значимых притязаний.

Из зарубежных авторов проблемой подросткового возраста фундаментально занимается X. Ремшмидт. Называя его имя, мы сообщаем о том, что в зарубежной психологии не существует резкой грани между подростковым и юношеским возрастом. Соединяя эти две ступени развития, психологи вводят понятие взросления. Период взросления, по наблюдениям психологов, - длительный период, он захватывает возраст от 12-14 до 25 лет. В течение этого периода происходят, как пишет X. Ремшмидт, радикальные соматические изменения, многочисленные психические сдвиги, ожесточенные столкновения с обществом и его институтами (родительским домом, школой, профессиональным сообществом и т.д.). Причем протекает все это при единообразии биологических процессов весьма неодинаково в различных социокультурных условиях. А.Н. Леонтьев по этому поводу писал: "Прежнее место, занимаемое ребенком в окружающем его мире человеческих отношений, начинает осознаваться им как не соответствующее его возможностям, и он стремится изменить его. Возникает открытое противоречие между образом жизни ребенка и его возможностями. Тем самым совершается переход к новой стадии развития его психической жизни".

Из-за этого в развитии подростка выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой - множество положительных факторов: возрастает самостоятельность, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера деятельности и т.д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества. Основной результат развития: закладываются и формируются базовые направления моральных и социальных установок взрослой личности.

Таким образом, целью настоящей работы является анализ психологического развития подростков в современных условиях.

 Я поставила перед собой следующие задачи:

1) Дать общую характеристику подросткового возраста.

2)Охарактеризовать кризис подросткового возраста и его основные проблемы.

3) Раскрыть вопрос о межличностных отношений в период подросткового возраста.

4) Провести анкетирование учащихся и блиц-опрос родителей и учителей, предлагая ответить на вопрос: «Легко ли быть подростком? Почему?»

Объектом исследования выступают подростки, а предметом - проблемы психологического развития подростков в современных условиях.

 Гипотеза:  попробую доказать, что нелегко и очень сложно быть подростком.

Практическая значимость настоящей работы определяется возможностью использования материалов настоящего исследования на родительских собраниях, классных часах.

Методами исследования явилисьнаблюдение, поисковый, исследования публицистических и научных источников, работа с литературой, анкетирование, блиц-опрос, анализ, обобщение.

Глава I. Подросток и психологические закономерности его развития

1.1.        Общая характеристика  особенностей подросткового возраста

         Подростковым принято считать период развития детей от 11-12 до 15-16 лет; он знаменуется бурным развитием и перестройкой социальной активности ребенка. В психологической литературе принято разграничивать подростковый возраст и юношество. В понимании хронологических границ этих периодов нет единства. «Подростковый возраст – «teenage period, adolescence) – возрастной период, занимающий переходное положение от детства к юности».

          Как отмечает Д.И.Фельдштейн, «подростковый возраст характеризуется периодом бурного и неравномерного роста и развития организма, интенсивным ростом тела и совершенствованием мускульного аппарата, процессом окостенения скелета.  Несоответствие, неравномерность развития сердца и сосудов, усиленная деятельность желез внутренней секреции, «часто приводят к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности у подростков, а также к повышению их возбудимости, что может выражаться в раздражительности, быстрой утомляемости, головокружениях  и сердцебиении». Нервная система подростка еще не всегда способна выдержать сильные или длительно действующие раздражители и под их воздействием часто приходит в состояние торможения или сильного возбуждения.

 Важное значение физического развития в подростковом возрасте имеет половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Появляются, часто неосознанное, половое влечение и связанные с ним новые переживания, влечения и мысли. Особенности физического развития в подростковом возрасти определяют важнейшую роль в этот период правильного режима жизни, в частности режима труда, отдыха, сна, питания, спорта.

Важным видом деятельности в подростковом возрасте является учебная деятельность. Но, как пишет Д.И.Фельдштейн, «в отличие от младшего школьного возраста, учебная деятельность подростков, сохраняя свою актуальность и значение, выступает для них по своей психологической роли как одна из форм совокупной общественно полезной деятельности".  Таким образом,  ведущим типом деятельности у подростков становится развернутая общественно полезная деятельность в различных ее видах, таких как, учебная, трудовая, общественно-организационная.

Одним из важнейших моментов в различии личности подростка является развитие самосознания, самооценки; у подростков возникает интерес к себе, к своим личностным качествам, потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями  между уровнем притязаний подростка и  его объективным положением в коллективе. На основе развития самосознания и сознательного отношения к действительности, роста требований к подростку, его нового положения в коллективе у него часто возникает стремление развить у себя положительные качества личности, преодолеть отрицательные черты. Однако сравнительно небольшой опыт и  жизненный кругозор подростка нередко приводят к возникновению у него своеобразного противоречия между потребностью в самовоспитании и неумением реализовать ее.

Важным новообразованием подросткового возраста является формирование  чувства взрослости «как субъективного переживания готовности подростка быть полноправным членом коллектива взрослых, выражающегося в стремлении к самостоятельности, желании показать свою «взрослость», добиваться, чтобы старшие уважали достоинство его личности, считались с его мнением, освобождали его от мелочного контроля».

Важным аспектом подросткового возраста является развитие чувства товарищества, наличие потребности в дружеском общении, сознательное отношение к дружбе, желание строить устойчивые и продолжительные дружеские отношения.

1.2.        Кризис подросткового возраста  и его основные проблемы

Подростковый кризис - пик переходного периода от детства к взрослости. Подростковый кризис отличается от всех других кризисов (кризис одного года, кризис трех лет, кризис семи лет) большей продолжительностью.

Л.И. Божович полагала, что кризис подросткового возраста связан с возникновением в этот период нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от других людей, присущими качествами. Это порождает у них стремление к самоутверждению, самовыражению и самовоспитанию.

С формированием чувства взрослости как образования сознания связывают критические проявления в этот период жизни Т.В. Драгунова и Д.Б. Эльконин. Чувство взрослости выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к людям и миру, определяет специфическое направление и содержание его социальной активности, систему новых стремлений, переживаний, аффективных реакций. Права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение его личности и человеческого достоинства, на доверие и расширение самостоятельности, т.е. на известное равноправие со взрослыми, и старается добиться признания ими этого.

Существуют два основных пути протекания подросткового кризиса:

Кризис независимости. Его симптомы - строптивость, упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых, отрицательное отношение к их ранее выполнявшимся требованиям, протест-бунт, ревность к собственности. Это некоторый рывок вперед, выход за пределы старых норм, правил: "я уже не ребенок".

Кризис зависимости. Его симптомы - чрезмерное послушание, зависимость от старших или сильных, регресс к старым интересам, вкусам, формам поведения. Это возврат назад, к той своей позиции, к той системе отношений, которая гарантировала эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности: "я ребенок и хочу оставаться им".

К отдельным проявлениям подросткового кризиса относят следующее.

Негативизм, который проявляется как негативная установка по отношению ко всему окружающему, в том числе к предметам недавнего интереса. Иногда проявляется более мягко, иногда - в форме разрушительной активности. Субъективные переживания - угнетенное состояние, тоска, подавленность - могут, к сожалению, скрываться и проявляться только в интимной жизни - дневниках, с близкими друзьями и т.д.

 Также бывает  подростковая депрессия, которая делится на два вида:

1) безразличие и чувство пустоты; ощущение, что детство уже кончилось, а взрослым он себя еще не чувствует. Возникает некоторый вакуум, который воспринимается как скорбь по утраченному человеку - части самого себя. Непродолжительна, легко лечится;

2) результат полосы жизненных поражений (старался решить поставленные проблемы, но безуспешно: либо окружающие не понимают его, либо он ощутил ограничение своих потенциальных возможностей). В то же время адаптивные механизмы взрослого человека еще отсутствуют. Прогноз тяжелый. Так, значительное число самоубийств в юности происходит не после длительного поиска альтернативных решений сложной проблемы, а вследствие мгновенного порыва. Часто последней каплей становится потеря ощущения значимости связи с родителями или с другом.

          Американский психолог Роберт Хэвигхерст в своей книге «Задачи развития и образования»  выделяет задачи развития юности, которые посчитал обязательными (см. Приложение 1).

Глава II. Опытно – экспериментальная работа

2.1.  Цели, участники анкетирования и блиц - опроса

Я  провела в МБОУ СОШ с.  Гафурово анкетирование среди учащихся 7-10 классов с целью  разобраться и ответить на вопрос, так или иначе, волнующий нас в жизни: легко ли быть подростком?  В результате было проведено анкетирование с 27-ми учащимися 7-х-10-х классов, и блиц-опрос с 11-ю учителями и 15-ю родителями.  Результаты анкетирования и  опроса таковы:

 На вопрос легко ли быть подростком отвечают:

 - учащиеся 7-8 кл.    «да» - 31,70%, «нет» - 57,80%;

- учащиеся 9-10 кл «да» - 25,20%, «нет» - 53,80%;

- учителя «да» - 24%, «нет» - 76%;

- родители  «да» - 68,20%, «нет» - 31,80% (см. Приложение 2).

В следующей диаграмме  видно, что  девочки в больше процентных соотношениях  отвечают «нет»  на вопрос легко ли быть подростком в отличие от мальчиков (см. Приложение 3). Учителя в больше процентных соотношениях  отвечают «нет»  на вопрос легко ли быть подростком в отличие от родителей.(см. Приложение 4).  Свои ответы они обоснуют тем:

Считают легко быть подростком так как:

  Девочки 7-8 кл.  -  нет проблем, есть время погулять, обеспечивают родители, мало ответственности. Мальчики:  нет проблем, забот, чувствуешь себя взрослее.

Девочки 9-10 кл. -  серьёзные проблемы помогают решать родители, не нужно беспокоиться за бытовые проблемы. Мальчики: меньше ответственности перед законом, становишься самостоятельным.

Учителя  -  потому что нам было легко, самая хорошая школьная пора.

Родители  - нет взрослых проблем, подросток хорошо обеспечен,  только одна цель – учеба.

Считают  нелегко быть подростком так как:

Девочки 7-8 кл.  большая ответственность, ссоры с друзьями, родителями, чем старше, тем труднее, возлагается больше обязанностей, меняется характер, недовольство внешностью, трудно найти друга, часто бывают депрессии.  Мальчики  становишься более ответственным, не понимают родители, частое непонимание со стороны взрослых.

Девушки 9-10 кл. возникают проблемы, которые приходится решать самостоятельно, подросток стоит перед выбором, что можно, что нельзя, приходится принимать важные решения. Юноши: частое непонимание и ссоры с родителями, много запретов и ограничений, многое стало раздражать.

Учителя  считают  нелегко быть подростком так как: не совпадает «хочу» со взрослым «надо», сталкивается со взрослыми проблемами, происходят физиологические изменения, необходимо решить вопрос куда поступить учиться после окончания школы.

Родители - ожидания подростка ещё не оправдываются, возникают конфликты,  возникают новые проблемы.

Заключение

Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, когда выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, вызывающий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества.

В 11-15 лет в психологическом развитии многих детей наступает переломный момент, известный под названием "подросткового кризиса". Подростковый кризис связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению (проявлению себя в тех качествах, которые он считает наиболее ценными) и самовоспитанию. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Переживания особо возрастают в силу замечаний учителей об отрицательных чертах их характера. Это приводит к аффективным вспышкам и конфликтам. Подростки, как правило, претендуют на роль взрослого человека. Их не устраивает отношение к себе как к детям, они хотят полного равноправия со взрослыми, подлинного уважения. Иные отношения их унижают и оскорбляют.

Моя исследовательская работа показала, что подростком быть нелегко. Так считают 76% учителей, 57% учащихся 7-8 классов, 53% учащихся 9-10 классов,  31,8% родителей.

  Учителя непосредственно работают с подростками, поэтому знают, как им трудно. Учащиеся старших классов, хотя и не далеко ушли от подросткового возраста, помнят своё прежнее состояние.  Подростки сами испытывают эти трудности. Родители, у которых проблемы со своими детьми, тоже считают этот возраст трудным.  И я думаю, что я доказала, что нелегко быть подростком.   

 Список использованной литературы

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1999

2.Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов-на-Дону, 2000

3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968

4.Божович Л.И. Этапы формировании личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. №4

5.Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980

6. Кравченко А.И. Певцова Е.А.  Обществознание. Учебник для 7 класса.- М., 2012

7.Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2004

8. Мещеряков  Б. Г.Современный психологический словарь.- СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

9. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. - М.: МПСИ: Флинта, 1999.

10. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста/Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка// Под ред.Г.В.Бурменской. - М.: МПСИ, 2004.

11.Эльконин Д.Б. Драгунов Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М., 1967