Проект как основной метод творческой самореализации учащихся

Проект как основной метод творческой самореализации учащихся.

Из опыта работы учителя ГБОУ гимназии г. Сызрани Борисовой Татьяны Геннадьевны.

В настоящее время одной из основных задач современного образования становится раскрытие потенциала всех участников образовательного процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение данных задач невозможно без вариативности образовательных процессов, в связи с этим появляются различные инновационные педагогические технологии, которые требуют глубокого научного и практического осмысления. Общеизвестно, что для любого учителя самым важным в работе является повышение эффективности обучения.  Одной из наиболее часто используемых форм является проектная технология.

Интерактивное обучение» обозначает обучение, основанное на активном взаимодействии субъектов обучения  (объектов и субъектов)

Проект - комплекс действий, специально организованных педагогом и самостоятельно выполненных обучающимися по конкретной проблеме, взятой из жизни и значимой для обучающегося.

Завершается проект созданием продукта, состоящего из объекта труда и его представления в рамках устной или письменной презентации.

Технология проектного обучения

Метод проектов, проектное обучение  представляет собой развитие идеи проблемного обучения, когда оно основывается на разработке учащимися под контролем педагога новых продуктов (идеи, технологии, товары, услуги и подобное), обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.

Метод проектов – это способ организации самостоятельной

деятельности учащихся по достижению определенного конструктивного результата.

Метод проектов ориентирован на интерес, творческую

самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его

интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и

творческих способностей в процессе деятельности по решению

каких-либо интересующих его проблем.

В основе создания проекта лежит развитие следующих качеств человека:

•  креативность;
•  умение ориентироватьтся в информационном

    пространстве;

•  самостоятельно конструировать свои знания;
•  умение презентовать свой проект.

Типы проектов

По количеству учащихся, разрабатываемых проекты:

• Индивидуальные
•  Групповые (парные)
•  фронтальные

По методу доминирующему в проекте:

• технологические (нацеленные на изменение и разработку новых технологий);
•  исследовательские (полностью подчинены исследовательской деятельности);
•  продуктивные (или практико-ориентированные) нацеленные на изготовление инструментов, приспособлений, бытовых устройств, средств малой механизации к автомобилям, результаты технического и прикладного творчества;
•  сетевые (или информационные) нацеленные на решение проблем взаимосвязи);
•  сервисные (нацеленные на сбор, оформление и представление информации, обслуживание и ремонт оборудования, оказание бытовых услуг);
• комплексные (включающие комбинации различных типов проектов);
•  творческие (по типологии Е.С. Полат) нацелены на результаты, требующие интуитивного подхода, результатом может быть видеофильм, танец, праздник, экспедиция, репортаж и пр.;
•  приключенческие (игровые) нацеливают на определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Результат – спектакль, организационно-деятельностная игра, ситуационно-психологическая игра и др.

По длительности выполнения проектов:

• краткосрочные от 2-х недель до 2-3 месяцев;
•  долгосрочные  от 1 года  и более;
•  среднесрочные  от  3 месяцев до года

По территориям контактов:

• в детских объединениях;
•  учрежденческие;
•  районные, городские;
•  региональные и т.д.

Учебный творческий проект – это самостоятельно разработанный

 и изготовленный продукт (материальный (практический) или интеллектуальный (теоретический

Типы учебных творческих проектов:

Исследовательские – по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем;

Творческие - не имеют детально проработанной структуры, подчиняются  жанру конечного результата (газета, фильм праздник), но результаты оформляются в продуманной завершенной форме (сценарий, фильма или праздника, макет газеты);

Информационные - сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации разработки;

Социально значимые – с самого начала четко обозначается результат деятельности, ориентированы на интересы какой-либо группы людей; требуют распределения ролей участников, плана действий, внешней экспертизы

Телекоммуникационные  (разновидность информационных проектов) - занимают особое

 место среди социально значимых учебных проектов. Они стали возможны с появлением в начале 80-х г.г. телекоммуникационных сетей,  позволяющих педагогам и учащимся из разных стран общаться друг с другом.

Говоря о методе проектов в образовательной системе, необходимо отметить актуальность этого метода на современном этапе. Практически все учебные учреждения демонстрируют результаты работы детей, занимающихся различными проектами.

В своей работе я часто прибегаю к этому методу, в особенности на заключительном этапе изучения раздела УМК. В частности, завершая работу по теме " The City I Live In" в 6 классе учащиеся с большим удовольствием работают над проектом о своём родном городе, создают презентации защищая свои работы.

Приведу примеры таких работ. Группе учащихся 6 класса было предложено создать и представить (защитить) проект о своем городе ( УМК В.Н. Богородицкая, Л.В. Хрусталева Английский язык 6 класс для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей М. "Версия" 2006). Тип  учебного творческого проекта - групповой, комбинированный (исследовательский, творческий), краткосрочный ( 1 неделя), социально-значимый. Учащиеся самостоятельно объединились в группы ( по 2-3 человека) и приступили к работе по этапам:

1) организационно-подготовительный  – проблематизация, разработка проектного задания (выбор);

2) разработка проекта (планирование);

3)   технологический;

4)   заключительный этап (оформление результатов,

общественная презентация, обсуждение, саморефлексия)

На этапах работы над проектом учитель консультирует, корректирует, мотивирует, сопровождает деятельность учащихся.

Продукт деятельности - проекты и презентация проектов, был представлен на открытом уроке в учебном учреждении и явился сильной мотивацией изучения английского языка не только авторов проектов, но и учащихся - зрителей и слушателей.