Методологическая культура в системе физического воспитания школьников.

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

 "Гимназия №25"

Исследовательская  работа

Тема: "Методологическая культура в системе

физического воспитания школьников" 

Автор  работы: 

Салихова Альфия Маратовна

 Руководитель:

Шабуров Ильяс Рафаилович

учитель физической культуры,

высшей квалификационной категории

г. Нижнекамск

2016 г.

Содержание

Введение

Основная часть.

Глава I. "Система физического воспитания".

1. Физическое воспитание.
2. Взаимодействие различных видов воспитания.
3. Система физического воспитания.

Глава II. "Технология воспитательной деятельности"

1. Общая систематика.
2. Методы воспитания.
3. Техника физических упражнений.
4. Специфические принципы.
5. Классификация физических упражнений.
6. Средства воспитательской деятельности.
7. Педагогическая деятельность.

Глава III. Анализ экспериментальной части исследования.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложения.

Введение

Физическая культура является важным средством воспитания человека, укрепления его здоровья, всестороннего развития, подготовки к труду и защите Родины.

Актуальность данного исследования обусловлена общей демографической ситуацией в стране, для решения которой необходимо снижение уровня смертности населения, привлечения молодого поколения к занятиям физической культурой, поддержания интереса школьников к занятиям спортом.

Целью данной работы является: выявление наиболее эффективных педагогических методов в системе физического воспитания школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. Изучить литературу по данной проблеме.
2. Исследовать исторически сложившиеся принципы физического воспитания.
3. Провести наблюдение за применением теоритических методов на практике.
4. Выявить наиболее эффективные принципы и методы физического воспитания.

Объектами исследования являются - школьники и преподаватель.

Предметом исследования - педагогические методы в процессе обучения школьников.

Методы работы: изучение литературы, наблюдение, эксперимент, анализ.

Гипотеза исследования: Результативность физического воспитания школьников и их физическое развитие зависит исключительно от методов и принципов, применяемых в работе педагогом. При их развитии возможно повышение общего уровня физической подготовленности юного поколения.

Практическая значимость исследования заключается в выявленных наиболее эффективных методах физического обучения школьников. 

Глава I. "Система физического воспитания".

1.1. Физическое воспитание.

Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование физической культуры личности в результате педагогических воздействий и самовоспитания. 

Цель системы физического воспитания - оптимизация физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность.

Возникновение физического воспитания относится к самому раннему периоду в истории человеческого общества. Элементы физического воспитания возникли в первобытном обществе при необходимости развития и совершенствования человеческих физических способностей — силы, выносливости, быстроты. Постепенно, в ходе исторического процесса люди пришли к выводу о том, что ежедневная повторяемость действий приводила к совершенствованию качеств человека, то есть развитие зависело от "упражняемости", ставшей, в результате, основой физического воспитания.

Источниками возникновения и развития теории и методики физического воспитания являются :

• практика общественной жизни: потребность общества в физически подготовленных людях, выявление закономерностей физического воспитания;
• практика физического воспитания: практическая проверка теоретических положений;
•  идеи о путях воспитания гармонически развитой личности, высказываемые философами, педагогами, врачами разных эпох и стран;
• постановления правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране;
• результаты исследований как в области теории и методики физического воспитания, так и в смежных дисциплинах.

1.2. Взаимодействие различных видов воспитания.

«Между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений. Умственный рост и развитие требуют соответствующего развития физического».

П.Ф.Лесгафт

Становление человека, личности подразумевает собой взаимодействие различных

факторов. Физическое развитие человека достигается путем совершенствования его

данных и физических способностей. Однако воспитание человека включает не

только  укрепление здоровье, но становление его как личности, что невозможно без

взаимодействия различных видов воспитания: физического, нравственного,

умственного, эстетического и трудового.

Взаимосвязь физического воспитания с нравственным. Правильно организованное

физическое воспитание способствует формированию положительных черт морального

облика человека. Напряженная тренировочная деятельность развивает такие черты

характера, как терпение, выносливость, воля, способности преодоления трудностей.

Взаимосвязь физического воспитания с умственным.

Взаимодействие проявляется непосредственно и опосредованно.

Непосредственная связь заключается в том, что в процессе физического воспитания

оказывается прямое воздействие на развитие умственных способностей

занимающихся.  На занятиях постоянно возникают познавательные ситуации,

связанные с овладением тех никой физических упражнений, ее

совершенствованием, овладением приемами практических действий.

Опосредованная связь состоит в том, что укрепление здоровья, развитие физических

сил в процессе физического воспитания составляют необходимое условие для

нормального умственного развития детей. Воздействие на определенные центры

коры головного мозга детей стимулирует работу всей нервной системы; повышает

эффективность других отделов головного мозга, отвечающих, к примеру, за

способность к логическому мышлению, т.к. головной мозг человека представляет

собой сложную, связанную систему.

Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим. В процессе занятий

формируется

красивая осанка, осуществляется гармоничное развитие форм телосложения,

воспитывается понимание красоты и изящества движений.

Взаимосвязь физического воспитания с трудовым. Систематические занятия

физическими упражнениями формируют организованность, настойчивость,

способность преодолевать трудности, собственное нежелание или неумение и в

конечном итоге воспитывают трудолюбие.

1.3. Система физического воспитания.

Система физического воспитания — это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни.

Мировоззренческие основы. Совокупность взглядов и идей, определяющих направленность
человеческой деятельности. Установка: содействие всестороннему и гармоничному развитию личности занимающихся.

Теоретико-методические основы. Научные положения естественных (анатомия, физиология, биохимия и др.), общественных (философия, социология и др.), педагогических (психология, педагогика и др.) наук.

Программно-нормативные основы. Обязательные государственные программы по физической культуре и спорту, перечень конкретных норм и требований, конкретизирующихся применительно к особенностям контингента (возраст, пол, уровень подготовленности, состояние здоровья) и условиям основной деятельности участников физкультурного движения (учеба, работа на производстве, служба в армии).

К специфическим задачам физического воспитания относятся две группы задач: задачи по оптимизации физического развития человека и образовательные задачи.

Решение задач по оптимизации физического развития человека должно обеспечить:

• оптимальное развитие физических качеств, присущих человеку;
• укрепление и сохранение здоровья, а также закаливание организма;
• многолетнее сохранение высокого уровня общей работоспособности.

Глава II. "Технология воспитательной деятельности".

2.1. Общая систематика.

Технология воспитательной деятельности — это совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, компоновку и порядок использования воспитательного инструментария. Она определяет стратегию, тактику и технику организации процесса воспитания в сфере физической культуры и спорта.

Стратегия воспитания - общий замысел, перспективы и план достижения целей воспитания в процессе решения практических задач.

Тактика воспитания в соответствии с его стратегией определяет систему организации воспитательной деятельности в учебном заведении, учреждении, на предприятии и с каждым конкретным человеком.

Техника воспитания характеризует совокупность приемов, операций и других действий педагога по физической культуре и спорту по использованию воспитательного инструментария в профессиональной деятельности.

Основу методов воспитания составляют средства и приемы, которые связаны между собой и в практике воспитания применяются в единстве.

Средства воспитания — это все то, с помощью чего преподаватель (тренер) воздействует на воспитуемых. К средствам воспитания относятся: слово, наглядные пособия, видеофильмы, беседы, собрания, традиции, литература, произведения изобразительного и музыкального искусства и др.

Приемы воспитания — это частные случаи действий по использованию элементов или отдельных средств воспитания в соответствии с конкретной педагогической ситуацией. По отношению к методу приемы воспитания носят подчиненный характер.

В системе методов воспитания нельзя рассматривать каждый конкретный метод как универсальный, отдельно от других.

2.2. Методы воспитания.

В процессе становления физического воспитания как отдельной дисциплины изобретались и практиковались различные методы воспитания. Каждый из них имеет свой ряд преимуществ и недостатков, однако лишь при их взаимодействии возможно гармоничное развитие ребенка, достижение результата.

Наиболее эффективными методами являются (общая характеристика):

• традиционно принятые: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение и пример;
• инновационные: обусловлены внедрениями новых воспитательных технологий);
• межличностные: влияние людей близкого окружения, обладающих уважением и авторитетом;
• тренингово-игровые: социально-психологические тренинги, деловые игры и др.;
• рефлексивные: самоанализ и осознание собственной ценности в реальной действительности.

Методы физического воспитания в соответствии с принципами воздействия подразделяются на:

• метод убеждения;
• метод поощрения;
• метод принуждения;
• наглядный пример;
• метод приучения.

Метод убеждения заключается в том, чтобы разъяснить занимающимся нормы поведения, установленные, сложившиеся традиции, а при совершении каких-либо проступков — их аморальную сторону с целью осознания ее провинившимся и предупреждения проступка в последующее время.

В применении метода убеждения используются два основных, неразрывно связанных средства: убеждение словом и убеждение делом.

Метод поощрения представляет собой специфическую упорядоченную совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования, что активно помогает человеку в достижении поставленной задачи.

В физической культуре и спорте к числу поощрений относятся: одобрение, похвала педагога в ходе занятий и перед строем, награждение грамотой, медалью за высокие спортивно-технические результаты, присвоение звания мастера спорта и др.

Метод принуждения или метод наказания призван исправить поведение ребенка, в случае невыполнения им установленных правил и норм. Данный метод также включает анализ причины подобных поступков с целью предотвращения их в будущем.

Наглядный пример - прием, основанный на естественном стремлении молодых людей к подражанию. Суть этого метода состоит в целенаправленном и систематическом воздействии преподавателя (тренера) на занимающихся личным примером, а также всеми другими видами положительных примеров, призванных служить образцом для подражания, основой для формирования идеала поведения и средством самовоспитания.

Метод практического приучения позволяет каждому преподавателю и самому занимающемуся быстрее достичь желаемого результата. В основе приучения лежит упражнение в определенных морально-волевых проявлениях.

Упражнение как специальная, многократно повторяемая человеком деятельность необходима для совершенствования навыков поведения в различных ситуациях как результат повышения сознательности.

В общем процессе преподавания используются различные методы физического воспитания, в число которых входят: словесный, игровой, соревновательный.

Словесные методы: дидактический рассказ, описание (создание представления о действии), объяснение (строгое в логическом отношении изложение преподавателем сложных вопросов), беседа (вопросно-ответная форма обмена информацией).

Игровой метод обеспечивает комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, а также умения работы в команде.

Соревновательный метод стимулирует максимальное проявление двигательных
способностей и выявляет уровень их развития.

2.3.Техника физических упражнений.

Физические упражнения — это такие двигательные действия (включая и их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям.

Под техникой физических упражнений понимают способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большей эффективностью.

В физическом упражнении выделяют три фазы: подготовительную, основную (ведущую) и заключительную (завершающую).

• Подготовительная фаза предназначена для создания наиболее благоприятных условий выполнения главной задачи действия.
• Основная фаза состоит из движений (или движения), с помощью которых решается главная задача действия.
• Заключительная фаза завершает действие.

Эффект физических упражнений существенно зависит от биомеханических характеристик отдельных движений. Различают пространственные, временные, пространственно-временные и динамические характеристики движений.

• Пространственные характеристики: положение тела и его частей (исходное положение и оперативная поза в процессе выполнения движения), направление, амплитуда, траектория.
• Временные характеристики: длительность движений и темп. Длительность упражнения в целом (бега, плавания и т.п.) определяет величину его воздействия. Длительность отдельных движений влияет на выполнение всего двигательного действия.

Темп движения определяется количеством движений в единицу времени. От него зависит скорость перемещения тела в циклических упражнениях (ходьба, бег, плавание и т.п.).

• Пространственно-временные характеристики: скорость и ускорение. Они определяют характер перемещения тела и его частей в пространстве.
• Динамические характеристики: взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движений.

В процессе работы каждый аспект техники поддается оценке с целью выявления наиболее эффективного способа в достижении необходимого результата. Различают следующие критерии оценки техники:

• результативность физического упражнения;
• параметры эталонной техники;
• разница между реальным результатом и возможным.

Список использованной литературы

1. Бажуков С.М. Здоровье детей - общая забота. - М.: ЮНИТИ, 2003.
2. Белорусова В.В. Физическое образование. — М.: Логос, 2003.
3. Богданов Г.П. Физическое воспитание школьников. - М.: Дело, 2004.
4. Вильчковский Э. С. Физическое воспитание. - М.: Логос, 2004.
5. Пензулаева JI. И. Физическое воспитание. - М.: Просвещение, 2003.
6. Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник, 2 тома / под ред. Евсеева СЛ. - М., 2008

Интернет-ресурсы:

1. http://spo.1september.ru/article.php?ID=200402303
2. http://multiurok.ru/hamid09-12/blog/piedaghoghichieskaia-kul-tura-priepodavatielia-fizichieskoi-kul-tury.html
3. http://econf.rae.ru/article/4826

Приложения