Исследовательская работа учащихся 5-го класса «И сохраним тебя, русская речь, Великое Русское Слово...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Агалатовская средняя общеобразовательная школа"

Исследовательская работа

««И сохраним тебя, русская речь, Великое Русское Слово...»

Орфоэпические нормы русского литературного языка

                                                         Работу выполнили

                                                Ученики 5а класса

                                                МОБУ  «Агалатовская СОШ»

                                        Руководитель

                                Серебрякова Ирина Юрьевна

                        учитель русского языка и литературы  

                                        2013

                                        Содержание

• Введение
• Формулировка цели и задач исследования
• Методы исследования
• Теоретические исследования
• Понятие об орфоэпии, орфоэпических нормах
• Произношение гласных, согласных, заимствованных слов
• Практические исследования
• Проведение опроса учащихся
• Анализ полученного материала
• Вывод
• Приложения
• Список используемой литературы

Цель исследования:

 изучение и анализ орфоэпических норм русского литературного языка

Задачи исследования:

• Проанализировать литературу по данной теме
• Рассмотреть понятие «орфоэпические нормы», выявить их признаки
• Провести опрос ( тестирование) среди школьников 5-ых классов
• Проанализировать наиболее распространённые нарушения норм русского языка
• Обработать полученный материал
• Представить полученный материал в виде таблиц
• Сделать вывод об уровне правильного произношения среди школьников 5-ых классов
• Продолжить систематическую работу над правильным произношением  среди школьников 5-ых классов  с целью усовершенствования устной речи и  повышения  грамотности
• Создать презентацию по данной теме

Методы исследования:

анализ различных источников информации  

Объект исследования: устная речь

Предмет исследования: орфоэпические нормы

Гипотеза: систематическая работа по устранению орфоэпических ошибок позволит овладеть более высоким уровнем знания русского литературного языка и повысить  уровень грамотности учащихся 5-ых классов

Орфоэпия– наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.

Значение и происхождение термина

Орфоэпия — слово, переводимое как «правильное произношение» (греческое orthós — «правильный» и épos — «слово»).

Термин “орфоэпия” имеет два основных значения:

1. “совокупность норм литературного языка, связанных со звуковым оформлением значимых единиц: морфем, слов, предложений. Среди таких норм различают произносительные нормы (состав фонем, их реализация в разных позициях, фонемный состав отдельных фонем) и нормы суперсегментной фонетики (ударение и интонация)”;
2.  раздел языкознания, изучающий правила устной речи

Орфоэпическая норма– это единственно возможный или предпочтительный языковой вариант, соответствующий системе произношения и основным закономерностям развития языка.

Орфоэпия включает в себя следующие разделы:

1.   Орфоэпические нормы в области гласных и согласных звуков.

2.   Особенности произношения заимствованных слов.

3.   Особенности произношения отдельных грамматических форм.

4.   Понятие произносительных стилей. Их особенности.

Произношение гласных  

В русской речи произносятся четко только гласные, которые стоят под ударением. Гласные, находящиеся в безударном положении, утрачивают ясность и четкость.

Гласные [а] и [о] в начале слова без ударения и в первом предударном слоге произносятся как [а].

В безударном положении  после твердых согласных на месте буквы «о» произносится краткий неясный звук, произношение которого в разных положениях колеблется от [ы] до [а].

После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а, е, я произноситься звук, средний между [е] и [и].

Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при слитном произношении слова с предыдущим произносится как [ы].

Произношение согласных

Основные законы произношения согласных в русском языке – оглушение и уподобление.

Звонкие согласные, стоящие перед глухими и в конце слов, оглушаются – это является одним из характерных признаков русской литературной речи.

Глухие согласные, стоящие перед звонкими, произносятся как соответствующие им звонкие.

В некоторых словах вместо ч произноситься [ш].

Буква г в окончаниях -ого-, -его- читается как [в]

Конечные -тся и -ться в глаголах произносятся как [ца]

Произношение заимствованных слов

Как правило, заимствованные слова подчиняются современным орфоэпическим нормам и только в некоторых случаях отличаются особенностями в произношении.

Следует обратить внимание и на постановку ударения. Ударение в русском языке не является фиксированным, оно подвижно: в разных грамматических формах одного и то же слова, ударение может быть разным.

В большинстве случаев необходимо обращаться к орфоэпическим словарям русского языка, в которых даются произношения слов. Это поможет лучше усвоить произносительные нормы: необходимо перед применением на практике какого-либо слова, вызывающего затруднения, заглянуть в орфоэпический словарь и узнать, как оно произносится.

Результаты исследования: в 5а (22 ученика участвовали в опросе)  правильных ответов : 129

неправильных ответов:  91

 в 5б (23 ученика участвовали в опросе)  правильных ответов:  127

неправильных ответов:  103

 в 5г (26 учеников участвовали в опросе)  правильных ответов:  171

неправильных ответов:  89

Всего: 71 ученик

Правильных ответов: 427

Неправильных ответов: 283

Исследование показало, что 60% опрошенных  справились с заданием, 40% – не справились

Вывод:

систематическая работа по устранению орфоэпических ошибок  среди учащихся 5-ых классов позволит  овладеть более высоким уровнем знания русского языка  и повысить уровень  грамотности

Источники информации:

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=18658 

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F0%F4%EE%FD%EF%E8%FF 

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/3513/%D0%9E%D1%80%D1%84%D0%BE%D1%8D%D0%BF%D0%B8%D1%8F 

http://ru.wikipedia.org 

ЛИТЕРАТУРА

Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка: 82 500 словарных единиц / Под ред. М.А. Штудинера. – М.: Рольф, 2000. – 816 с. –ISBN 5-7836-0346-9

Беликов В. И. 2001 Сколько норм в русском языке? // Русский язык: исторические судьбы и современность. Международный конгресс русистов-исследователей. Труды и материалы. — М.: Изд. МГУ, 2001.

Берков В. П. Несколько соображений о языковой норме // Теоретические проблемы языкознания. Сб. статей к 140-летию кафедры общего языкознания филологического ф-та СпбГУ / Гл. ред. Л. А. Вербицкая. — СПб: СпбГУ, 2004.

 Бромлей С. В., Булатова Л. Н., Захарова К. Ф., Касаткина Л. Л. Русская диалектология. 2-е изд., переработанное. — М.: Просвещение, 1989.

Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь. – Около 50 000 слов. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 600 с.

Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский язык – Медиа, 2005. – 893, [5] с. 

Ожегов С.И. Словарь русского языка. 21-е издание, переработанное и дополненное. Под редакцией члена корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой. Москва: Русский язык, 1989.

 Орфографический словарь русского языка / Под ред. С. И. Ожегова и А. Б. Шапиро. — М.: Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1956.

Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. 3-е издание, переработанное и дополненное. Москва: Просвещение, 1991.

Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. – 944 с.

 Русский орфографический словарь / Отв. ред. В. В. Лопатин. — М.: Азбуковник, 1999.

 Соловьев Н. В. Орфографический словарь. Комментарий. Правила: Справочник. 3-е изд., исправл. и доп. — СПб: Норинт, 2002.

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь для учащихся средней школы. Издание сорок первое. Москва: Просвещение, 1990.

Паспорт проектной деятельности

Название проекта:   Формирование метапредметных  универсальных учебных действий (УУД) у учащихся  5 классов через их исследовательскую деятельность во внеклассной работе по русскому языку  

Автор проекта: Серебрякова Ирина Юрьевна.

Учебный предмет: русский язык

Тип проекта: исследовательский

Заказчик проекта: МОУ «Агалатовская СОШ»

 Цель проекта: сформировать через исследовательскую деятельность учащихся 5 классов такие метапредметные  УУД , как

        регулятивные: 

способность организовать свою деятельность: принимать, понимать учебную задачу, планировать, корректировать свои действия, адекватно оценивать свои действия и других, адаптироваться к новым ситуациям, анализировать свои возможности;

        познавательные:

способность совершенствовать и повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; уметь использовать, воспринимать, понимать информацию, анализировать, классифицировать, обрабатывать и переводить её в модели, схемы , алгоритмы и т.д.;

        коммуникативные:

способность работать в коллективе, умение общаться, слушать, говорить, возражать, сотрудничать, допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, проявлять инициативу, брать на себя ответственность, высказывать и аргументировать своё мнение, соблюдать нормы речевого этикета, совершенствовать навыки устной речи.

Задачи проекта: 

• совершенствовать навыки исследовательской работы учащихся;
• осуществлять деятельностный подход в исследовательской работе школьников;
• формировать навыки работы детей в группах;
• закрепить и усовершенствовать навыки изучения орфоэпических норм;
• формировать в процессе обучения осознанный интерес к самостоятельному добыванию знаний и развивать навыки самостоятельной работы;
• вовлекать одарённых детей в творческую деятельность ;
• формировать у учащихся целостное восприятие увиденного и узнанного в альтернативных источниках информации (ресурсы Интернет, энциклопедии, научная литература);
• формировать у детей умение правильно обрабатывать полученные знания: анализировать и представлять в сжатом виде информацию;

Вопросы проекта:

• Является ли исследовательская работа школьников средством формирования  метапредметных  УУД во внеклассной работе по предмету?
• Поможет ли исследовательская деятельность учащихся осуществлять деятельностный подход в обучении?
• Поможет ли исследовательская деятельность  сформировать в процессе обучения осознанный интерес учащихся к самостоятельному добыванию знаний?
• Является ли исследовательская деятельность    средством вовлечения одарённых детей в творческую деятельность, участию в олимпиадах разного уровня?

Необходимое оборудование:

1. Мультимедийное оснащение (проектор, интерактивная доска)

2. Компьютерное оснащение рабочего места преподавателя с выходом в интернет и специализированным программным обеспечением  и обучающими программами

Список литературы:

• Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008
• Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. — СПб., 2007.
• Аксенова Н. И. Формирование метапредметных образовательных результатов за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий [Текст] / Н. И. Аксенова // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 94-100.
• Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — М., 1998.
• Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006.       
•  Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3).
• Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010.
• Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся.- И здательство  Прометей, М., 2006
• Огарков А.А. Организация исследовательской деятельности в образовательном учреждении . учебно- методическое пособие. Издательство ВРО "Интеллект будущего", Вологда, 2012
• Проектные задачи в начальной школе. Под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
• Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
• Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — М., 1993.

 Приложение:

        презентация

Аннотация: 

        Актуальность проекта "Формирование метапредметных  универсальных учебных действий (УУД) у учащихся  5 классов через их исследовательскую деятельность во внеклассной работе по русскому языку" заключается в формировании  у учащихся 5 класса личностных и метапредметных УУД таких, как положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения, способность организовать свою деятельность, проявление активного интереса к русскому языку; понимание своих товарищей, осознание ответственности за себя и свои действия; совершенствование и повышение своего интеллектуального и общекультурного уровня; совершенствование навыков устной речи и др.

        Результаты настоящего проекта подтверждаются исследовательской деятельностью, осуществлённой учениками 5а класса: ""И сохраним тебя, русская речь, Великое Русское Слово..."  Орфоэпические нормы русского литературного языка".  

        Проделанная работа  позволила повысить мотивационную сферу учащихся, заинтересовать даже слабых учеников, а у одаренных – развить творческое начало и дать толчок к самостоятельному получению дополнительных знаний по предмету. Благодаря деятельностному подходу  дети научились связно и грамотно излагать свои мысли в сжатом и структурированном виде, а также представлять информацию в виде презентаций.  Учащиеся самостоятельно научились  добывать знания в учебной и справочной литературе и ресурсах Интернет.

        Таким образом, участие школьников в исследовательской работе по предмету позволило:

• формировать метапредметные   УУД у учащихся  5 класса;
• осуществить деятельностный подход в обучении;
• повысить мотивационный интерес к урокам русского языка;
• вовлечь в творческую деятельность одарённых детей;
• заинтересовать даже слабых учащихся и привлечь их к активной работе, повысить их эрудицию

Этапы работы:

• формирование темы исследования;
• формирование групп учащихся для исследования;
• организация работы в группах;
• подготовка презентации;
• защита проекта;
• коллективное обсуждение, результаты оценки

Предполагаемый продукт:

Как результат выполненной  работы Серебряковой И.Ю. были подготовлены

• презентация-обобщение курсового проекта по заявленной теме: "Формирование метапредметных  универсальных учебных действий (УУД) у учащихся  5 классов через их исследовательскую деятельность во внеклассной работе по русскому языку"

• исследовательская работа, проведённая учениками 5а класса: ""И сохраним тебя, русская речь, Великое Русское Слово... Орфоэпические нормы русского литературного языка."

План выполнения проекта

Формирование метапредметных  универсальных учебных действий (УУД) у учащихся  5 классов через их исследовательскую деятельность:

""И сохраним тебя, русская речь, Великое Русское Слово..." Орфоэпические нормы русского литературного языка."

Руководитель проекта: Серебрякова И.Ю., учитель русского языка и литературы.

МОБУ «Агалатовская СОШ» (2013г.)