проект «АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГЛАЗАМИ МОЛОДЕЖИ»

12 –я открытая студенческая научно-практическая конференция

Секция:  социология

Реферат (проект)

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ  ГЛАЗАМИ МОЛОДЕЖИ»

                                                           Выполнила

                                   уч-ся 9 «А» класса МБОУ СОШ №14

                                         ст. Ярославской Мостовского района

           Краснодарского края

                                              Межераунис Ангелина Константиновна

                Научный руководитель:                                                                  

                                    учитель истории и кубановедения

                                     Антипкина Галина Александровна

У современной молодежи много проблем, как глобальных, так и индивидуальных, но большую часть их составляют вопросы, связанные с образованием. Ведь основная деятельность в первые 17 лет жизни – это обучение. Так или иначе, все мы  проходим важный период, под названием школа. Так ли уж гладко и безмятежно проходит детство и юность учеников? Многие взрослые благодарны школе, пройдя этот путь, но всё равно в своей школьной жизни многие сталкивались с проблемами, общими для всей системы образования в России.

Проблемы системы образования  в России

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы, лицеи и гимназии. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне.

Существует два основных способа деления учебного года.

• Деление на четыре четверти. Между каждыми четвертями есть каникулы
• Деление на три триместра. Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами.

В конце каждой четверти или триместра выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам, а в конце каждого года — годовая оценка.

В конце последнего класса, а также в конце 9 класса (или 8-го при 10-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам этих экзаменов и годовых оценок выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно обучение до 11 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации — Аттестат об основном общем образовании), но после 9-го класса ученик может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ,) По окончании школы, учащиеся сдают ЕГЭ.

На первый взгляд, система не такая уж и сложная, зато технично отрегулированная, но, к сожалению, в системе образования есть несколько изъянов. Я решила найти их, разобраться, узнать мнение учащихся, и главное – предложить решение проблем. Хотя, что касается решения, думать пришлось недолго, я изучила школьную систему в других странах, узнала мнения учащихся, оказывается, ученики уже нашли решение если не всех, то некоторых серьёзных проблем.

1. Проблема выбора профессии.

У меня растут года

Будет и семнадцать,

Где работать мне тогда,
         Чем мне заниматься?

В наше время очень актуальна проблема выбора профессии.

Анализ рез. Опросов

Да, действительно не зная толком профессии, каких-то производственных нюансов трудно определиться, поэтому многие молодые люди, так сказать, ошибаются дверью. Это является серьёзной проблемой, страна теряет потенциальных специалистов. Во многих странах Европы, а также в Америке, нашли решение – это профессиональная практика. Ребята недолго работают на предприятиях, в муниципальных образованиях (по направлениям от школы). Будущие выпускники узнают азы понравившейся им профессии, многие после практики меняют своё решение и находят своё призвание, возможно, в другом виде деятельности. У российских школьников (по крайней мере, в Краснодарском крае) такой возможности нет. Почему? Государство боится брать на себя ответственность за неопытных сотрудников (к тому же есть статья за эксплуатацию детского труда), и российская школьная система не подразумевает подобной практики. Конечно, существует так называемые занятия по профориентации, учащиеся делают различные темы, но, тем не менее, теория и практика, согласитесь, разные вещи и путём лекций и объяснений нельзя получить полное представление о будущей профессии. Ну, ещё, молодые люди могут подрабатывать на каникулах, но на серьёзную работу, как я уже сказала, детей не берут!

2. Проблема выставления оценок.

Отметка — это своеобразный ориентир, отражающий социальные требования к содержанию образования, к уровню овладения им обучающимся.

До революции в России существовала трехбалльная система оценок: отлично, хорошо и посредственно. Советские власти ввели пятибалльную.

В настоящее, в России пятибалльная система  выставления оценки. В связи с этим случаются некоторые конфузы, недопонимание между учителем и учеником. Но и в рейтинговой (десятибалльной, стобалльной) системе есть свои изъяны, прежде всего такой способ оценивания знаний учеников не поддерживают психологи.

В школах России и стран СНГ приняты цифирные отметки (чем выше — тем больше цифра). При этом в России существует пятибалльная система, унаследованная от СССР, на Украине — двенадцатибалльная, в Молдавии, Белоруссии и Латвии ввели 10-балльную шкалу. Как правило, в пятибалльной системе первая цифра (1) не использовалась и более распространена для оценки нижнего уровня знаний — 2. Кроме того, неофициальными оценками (в тетрадях, школьных дневниках), расширяющими имеющуюся пятибалльную систему были + и — (например, 5+ означало наивысший возможный результат, однако в школьный журнал ставилась только 5).

Я опросила учеников, родителей, учителей, а также узнала на молодёжном форуме мнение школьников других регионов России, узнала, что они думаю по поводу различных видов оценивания знания и вот, что у меня вышло.

Среднестатистическое мнение старшеклассников моей школы, (прим. текст составлен из цитат и фраз учеников, поэтому выражение мысли идёт от первого лица)

«Я думаю, что у нас уже не 5-ти бальная, 3-х бальная система оценивания. 1 ставят крайне редко, и то для того, чтоб была возможность исправить потом 1 на 4. 2 за четверть, а уж тем более за год ставить не дают. Мое мнение такое: введение 10-бальной или еще не дай Бог какой-нибудь новой системы оценивания внесет лишь путаницу, проще сделать двойку оценкой и дать возможность выпускать учащихся с этой отметкой. Это будет честно и по отношению к ученику, и по отношению к учителю. Раньше же так и было - была ж у Пушкина двойка по математике...»

Мнение учеников из других регионов:

«Я живу в Узбекистане. По-моему знание учеников следует оценивать в баллах: 2.9- 3.5 балла это " 3', с 3.6- 4.5 - это «4», с 4.5-5 " 5".Я думаю, что оговорки и дополнения в качестве «десятых и сотых» немного усовершенствуют пятибалльную систему».

«Я проживаю в Алтайском крае. У нас рейтинговой системы нигде не встречала. Во мне она (система) вызывает много вопросов, так же как и стобалльная оценочная система. Как можно различить нюансы при устном ответе, чтобы не обидеть учащихся, не вызвать конфликта из-за двух десятых бала».

Мнение родителей:

«У моего сына в 4 классе как-то раз вывесили рейтинг учеников, исходя из участия во внешкольных мероприятиях, секциях и т.д. и, конечно, успеваемости. Получилось, что ребята, которые лучше учились, имели какие-то результаты в конкурсах, но участвовали только в одной секции, были "в хвосте", а те, кто активно мотался по соревнованиям, но в учебе, мягко говоря, был не силен, возглавляли этот список. И родители, и дети были в недоумении от такого результата... По-моему, рейтинговая система ничем не лучше, а даже хуже обычной пятибалльной».

«А зачем менять эту систему? Прекрасно учителя справляются с пятибалльной системой, дети к ней привыкли. В 1-2 классе мы не ставим никаких оценок, а любой ребенок ждет, как его оценят, он же трудится. Сейчас нас призывают научить детей самих оценивать свой труд, как он считает. Это так  и было раньше (лицом к лицу лица не увидать - большое видится на расстоянии). Сейчас наша наука возвращается к  хорошо забытому старому - это неплохо. Оценки детям нужны, предлагают десятибалльную систему и с ней будут проблемы, сколько времени должно пройти , чтобы учителям было бы с ней  комфортно.»

Мнение учителей:

«Я думаю, что пятибалльная система оценивания не соответствует современным этапам урока и требованиям. А родители привыкнут».

«Уж сколько лет назад стали говорить о том, чтобы уроки ИЗО, труда, физкультуры и некоторых других оценивать по системе "зачет-незачет". Что-то никак не введут. А я считаю, что нужно переходить именно на такую систему оценивания учеников».

Проанализировав мнения опрошенных, я пришла к выводу, что не нужно изобретать велосипед, следует лишь усовершенствовать старую систему, сделать это можно несколькими способами:

- добавить к балам десятые и сотые;

- разрешить учителям ставить 1 и 2, как в течение учебного процесса, так и за четверть, за полугодие, за год;

- ещё можно ввести шестибальную систему.