Исследовательская работа по русскому языку "Диалектные ошибки в речи учащихся с. Дружбы Целинного района Алтайского края"

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………..2
2. Основная часть…………………………………………………………....3

              Теоретическая часть

1. Национальный состав и его влияние на речь школьников……….. 4
2. Диалектные черты…………………………………………………..5
3. Фонетика……………………………………………………………..5
4. Морфология…………………………………………………………...6
5. Синтаксис……………………………………………………………6
6. Лексика………………………………………………………………..6
7. Орфоэпия…………………………………………………………… ...7
8. Из ученических тетрадей………………………………………………

3. Заключение………………………………………………………………..7
4. Выводы…………………………………………………………………....7
5. Список использованной литературы………………………………………………………………..8

1. Введение

  С первого  класса мы  изучаем  русский  язык. Это  один  из  самых трудных  школьных  предметов.  Но  ни у  кого  не  возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо.  Ведь это наш родной язык.  Как говорил И.С.Тургенев «великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Это язык Пушкина, Лермонтова, Толстого и других классиков русской литературы. Но русский язык – это не только язык классиков. Это язык всего русского народа. И его нужно беречь, сохранять.

 В 6 классе на уроке русского языка мы изучали диалектные слова, и учитель дал нам задание – понаблюдать и выяснить, встречаются ли в речи жителей села  Дружба диалектизмы. Мне стало интересно. Наблюдая за речью жителей села, я поняла, что не случайно мы изучали в школе материал по диалектологии. Оказалось, речь жителей наполнена диалектными словами. Местные особенности до сих пор существуют в языке и накладывают свой отпечаток на речь школьников. Без изучения местных диалектов не может быть решена основная задача на уроках русского языка. Ведь эти уроки призваны формировать у учащихся навыки грамотной речи. В разных краях России существуют заметные различия в том, как говорят люди на одном и том же русском языке

Чтобы успешно изучать русский язык, бороться с диалектными ошибками,  нужно знать и особенности местного говора.

 Это и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся, определило проблему моего исследования.

 Я наблюдала за речью односельчан, учащихся школы. Стала внимательнее прислушиваться к речи жителей нашего села и записывать все особенности местного говора. Работать было интересно, мне помогали одноклассники, родственники, соседи. Собранный материал я показала учителю, вместе с ним мы привели всё в определённую систему. Получилась малая научно-исследовательская работа. А выявленные результаты представляют для меня особую ценность, так как это связь с прошлым, это память о моих предках. 

Предмет исследования:   обучающиеся 1 - 9 классов

Объект исследования: устная и письменная речь учащихся  Дружбинской школы

Цель моей работы – изучение и выявление диалектных ошибок в речи школьников.  

Для достижения цели я поставила следующие задачи:

1. Определить, какие диалектные ошибки  допускают в своей устной и письменной  речи учащихся.
2. Определить понятие «диалектизм»
3. Провести социологическое исследование (анкетирование) среди учеников  младшего и среднего звена школы с целью определения:

1. Круга наиболее употребительных диалектных слов,
2. Частотности употребления  диалектных ошибок,
3. Причин употребления диалектных ошибок.

4. Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.  
5. Систематизировать материал.  
6. Сделать выводы по теме исследования.  
7. Выполнить компьютерную презентацию.  

При этом использовались методы:

1) беседа со старожилами;

2)  интервьюирование;

3) анализ письменных творческих работ учащихся;

4) работа со словарями;

5) систематизация собранного материала

Гипотеза: в речи учащихся допускаются диалектные ошибки,  так как диалектная речь широко распространена среди взрослого населения

2.  Основная часть

1. Теоретическая часть

1. Национальный состав и его влияние на речь школьников

Прежде чем начать исследование мы изучили национальный состав жителей нашего села.

 Дружба - самое молодое поселение в районе.  В 1957 году здесь началось строительство нового посёлка. Первыми жителями стали переселенцы с Волги и Казахстана. Основная часть – немцы. Затем стали приезжать армяне, азербайджанцы, чеченцы и русские.

Село достаточно молодое, поэтому старожилов в нём почти нет. В селе проживает сейчас 660 человек. Большинство  - люди приезжие. Многие приехали в Дружбу из соседних сёл: Марушки, Ложкино, Верх-Марушки, Сверчково, Верх-Шибенки. В 90-е годы жителями села стали армяне, азербайджанцы. Есть в селе украинцы, белорусы, татары, мордвины.  Таким образом, в селе проживают люди разных национальностей. Это отложило отпечаток и на речь местного населения.

 До сих пор около 30 процентов населения составляют немцы.  Воздействие литературного языка на говор стало сильнее в связи с массовым отъездом старожилов из немецких семей в период с 1990 по 2000 годы в Германию и заселением этих мест приезжими из соседних сёл, Киргизии, Азербайджана, Армении. С каждым годом редеют ряды старожилов. Прежде всего, мы прошли по семьям, где еще помнят немецкий язык,  записали речь жителей старшего поколения, в основном женщин, которые реже покидали родные места, и потому в их речи лучше сохранились особенности традиционного архаического слоя говора. Всё реже, но всё-таки встречаются в речи школьников слова – производные из немецкого языка. «Бабушка» - «мутька», «мудер» – можно услышать в речи школьников начальных классов.

2. Диалектные слова — это слова, употребляемые только жителями той или иной местности. Например, в русских народных говорах существуют слова «барка» (льдина), «бранный»

Отступления от орфоэпических норм русского литературного языка в устной речи учащихся, обусловленные фонетической системой местного говора, мы называем диалектными фонетическими ошибками.

Но наблюдения показали, что не только фонетические ошибки характерны для речи учащихся, это ошибки лексические, орфоэпические, морфологические и синтаксические.

2. Диалектные черты

 Для говоров с. Дружба наиболее существенными являются диалектные черты:

1. ФОНЕТИКА  

1) Под ударением на месте древнего Е (ять) можно встретить И. Особенно устойчиво такое произношение в слове йись (есть)

2)  Мы   «акаем»,  то  есть  произносим  «ВАДА», «АБЛАКА», СТАЛЫ», «ХАРАШО».

3) Своеобразно  произносятся   слова,  указывающие  направление « КУДЫ». «ТУДЫ», «СЮДЫ», «ТАМА».

5) Замена одного звука на другой: слы[х]ала, пи[н]жак, куд[ы], ко[л]идор, па[л]икмахер, [к]уфайка, на втор[ы]м (автобусе), склизко вместо скользко, сёдне вместо сегодня, стоко вместо столько.

6) Много фонетических ошибок в результате замены твердых согласных мягкими:
[т’э]сты вместо [тэ]сты, [т’э]мпы вместо [тэ]мпы.

 2. МОРФОЛОГИЯ

1.  Образование глагольных форм, отсутствие чередования согласных: секот,  

огонь жгёт, парихмахер стригёт. бежи( вместо беги), ложим (вместо кладём)

 2.  Употребление форм личного местоимения 3-лица с предлогом без Н: к йим, за  йей, у йего. (Возле его сидел медведь, на его напал фашист)

3. Образование форм дательного и предложного падежей существительных 3-го склонения: на цыпе, на пиче и т. д.

4.  Нарушение грамматических норм.
Например: две шампуни, красивая тюль – неправильный род,
Очень часто вместо туфель говорят туфлей, вместо одна тапка  говорят один тапок и т.д.

5.   Образование словоформ: Очень часто вместо туфель говорят туфлей, вместо носков говорят носок, килограмм вафлей вместо вафель и т. д.

3. СИНТАКСИС

1.. Сложноподчинённые предложения с диалектным временным союз как: Как каникулы началось, стали на реку бегать; Поедем в город, как каникулы будут.

       2. Употребление частицы - та, -то, -те: река-та, село-та, мальчишки-та, школа-та наша,

       3. Употребление Кто в тех случаях, когда речь идёт о неодушевлённом предмете: никово не умею, никово не выучил.

4. ЛЕКСИКА

В речи жителей села и школьников неоднократно отмечалось употребление таких слов, как обутки – обувь, евошний (его) отец, бутылёк – пузырёк, степлеет – потеплеет, управляца – работать в сарае, тама – там, стайка – сарай, ёхного, ёного  – его, ейная мутер(нем.)  - её мать, качули – качели, толчёнка – картофельное пюре, одёжа – одежда, бухтеть – говорить, мелкие – маленькие.  да ты чо -  да ты что. чо-нидь напиши, иди отсэдова – иди отсюда, вехотка – мочалка, палешки – дрова, шебуршать – шуршать

Пличка - жестяная коробка для золы

Пригон - загон для скота

    Подойник - ведро для дойки

Тиниска – футболка

Торкаться – стучаться

Торкаться – стучаться

Помер – умер

Сени, сенцы – веранда

Сопреть – сгнить

Цаца - зазнавшийся человек

   Чучмек - нерусский человек

   Азер - азербайджанец

   Чуять – чувствовать

   Шариться - где-то бродить

   Шипко - сильно, быстро, очень

5.  ОРФОЭПИЯ

Наиболее распространенные орфоэпические ошибки

           у прудА ( у прУда)

• платинА (платИна)
• звОнит (звонИт)
• зАвеса (завЕса)
• значИмая (знАчимая)
• чАстям(частЯм)
• на скАлу (на скалУ)
• флагИ (флАги)
• БантЫ (бАнты)
• полОжить (положИть)
• надовАлась( надорвАлась)

у прудА ( у прУда)

• платинА (платИна)

у прудА ( у прУда)

• платинА (платИна)
• звОнит (звонИт)
• звОнит (звонИт)
• зАвеса (завЕса)

             значИмая (знАчимая)

• звОнит (звонИт)
• полОжить (положИть)
• надовАлась( надорвАлась)

у прудА ( у прУда)

• флагИ (флАги)
• платинА (платИна)
• флагИ (флАги)
• БантЫ (бАнты)
• платинА (платИна)
• БантЫ (бАнты)
• платинА (платИна)
• чАстям(частЯм)
• бантЫ (бАнты)

Мы провели исследование и познакомились не только с речью школьников, но и с письменными работами учащихся. Сделанные наблюдения показали, что в сочинениях и изложениях процент диалектных ошибок выше, чем в диктантах и упражнениях, списанных с учебника. Большая часть ошибок на правописание безударных гласных, меньшая на правописание окончаний. Приблизительно 4 - 6 % составляют  ошибки диалектного характера:

1. Очень часто в письменных работах встречается такая ошибка, как замена орфографического а буквой о.

2.. Написано с вместо ц: Света выставляет светы на улису. Поют птисы.

3. написание Щ или Ш вместо ч : ржавщина, отлишники, щащи

4. Написание ш на месте щ: рошы были вдалеке

5. Ошибки в родовых окончаниях: пахучая сирень – пахучий сирень (арм.), свежая сено.

6. Отсутствие буквы й: раннии - ранний.  ( дети из армянских семей)

         Таковы в основном виды диалектных ошибок, встречающихся в устной и письменной речи школьников села Дружбы.

2. Заключение

Наши наблюдения показали, что носителями диалектов чаще являются школьники начальных классов. Это и понятно. Дети приходят в школу с той речью, которой овладели дома, часто под влиянием бабушек и дедушек. Но изучать диалектные слова учащиеся будут только в 6 классе. В начальных классах такой темы

       Изучение языковой ситуации жителей села Дружба позволяет сделать вывод о том, что существенным компонентом в её структуре являются местные говоры, исторически распространённые здесь и сохранившиеся в своих основных традиционных чертах, несмотря на известные демографические процессы и культурные влияния.

В наших условиях диалект уместен как средство бытовой, семейной коммуникации, необходим для называния предметов быта, явлений природы. В некоторых художественных произведениях невозможно обойтись без элементов диалекта, так как он помогает образно представить определённую эпоху и жизнь людей. Но мы, учащиеся, должны дифференцировать явления литературного языка и диалекта, не должны смешивать два этих понятия. Если у нас не будет чёткого представления о местном говоре и современном литературном языке, то мы не сможем быть по-настоящему грамотными людьми.

3. Выводы:

1. в речи учащихся допускаются диалектные ошибки,  так как диалектная речь распространена среди взрослого населения;

2. в сочинениях и изложениях процент диалектных ошибок выше, чем в диктантах или упражнениях, списанных с учебника;

3. большая часть ошибок на правописание безударных   гласных, меньшая на правописание окончаний. Примерно 5- 7 процентов составляют диалектные ошибки;

4. практически каждый третий употребляет распространённый в местности диалект русского языка (12% и 23%). Начальные классы, учащиеся среднего звена;

5. носителями диалектов чаще являются школьники начальных классов.

Список использованной литературы:

1. И.А. Букринская, О.Е. Кармакова. Литературный русский язык и говоры // Русский язык. - 2006. - № 21.- с.15-20

  2. А. И. Акимова. Русская диалектология: методические рекомендации.- Бийск, 2005.- 33 с.

3. Белякова С.М. Моделирование времени в русских диалектах. // Русский язык в школе, №1, 2005.

4. Русецкий В.Ф. Речевые ошибки как языковое явление. // Русский язык в школе, №2, 2005.

5. Словари

6. Интернет - ресурсы