Проектно-исследовательские работы учащихся

Транспозиция родного и русского языков при изучении английского языка в условиях национально-русского двуязычия

Артемьева Даша, Новикова Айталыына

Республика Саха (Якутия), с.Амга,

Амгинская гимназия имени Л.В Киренского

9б класс

Введение

Актуальность. В современном мире невозможно существовать без знания языков. Язык выступает как средство хранения и передачи от поколения к поколению всех знаний, не только лингвистических. С помощью языка мы можем усвоить знания из различных областей науки.

При помощи иностранного языка мы можем участвовать в межкультурной коммуникации и таким образом сможем применить его практически, так как язык - это важный инструмент успешной жизнедеятельности современного человека в поликультурном мире. Но в процессе изучения иностранного языка в условиях национально-русского двуязычия актуальна  проблема установления структурно-типологических сходств и расхождений между первым, вторым и третьим языками и учет транспозиции и интерференции при овладении английском языком. Вот почему на первом этапе нашей работы мы поставили перед собой цель:

Выявление транспозиции первого и второго языка при  изучении английского языка на фонологическом и грамматическом уровне.

А для достижения этой цели нам надо решить следующие задачи:

• Подбор необходимой литературы;
• Ознакомление с теоретическими основами данной проблемы;
• Сопоставление и противопоставление языков на фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях;
• Выявление сходства и различия этих явлений в родном и английском языках.

Гипотеза: взаимосвязанное обучение трем языкам будет содействовать повышению результативности учебного процесса и более эффективному усвоению иностранного языка, если у изучающего иностранный язык будет богатая почва для положительного переноса (транспозиции) языковых навыков из родного и второго (русского языка).

Новизна: Впервые предпринята попытка изучить и выявить проявления транспозиции из родного и второго (русского) языка в условиях национально-русского билингвизма.

В лингвистике такие понятия как интерференция и транспозиция наряду с двуязычием входят в круг основных проблем языковых контактов. Интерференция (от лат. Inter- «между собой, взаимно»; ferire- «толкать, ударять»)- это частичное отождествление и смешение языков, что приводит к ошибкам в речи (иногда в одном, иногда в обоих языках). В отечественную литературу по языкознанию термин «интерференция» был введен трудами ученых Пражского Лингвистического кружка (ПЛК). Однако более широкое распространение это понятие получило после выхода в свет монографии У. Вайнрайха «Языковые контакты», первой публикации Нью-Йорского Лингвистического кружка. По  У. Вайнрайху, интерференция- это «вторжение норм языковой системы в пределы другой».    

В. Ю. Розенцвейг дает свое определение: «интерференция- это   нарушение билингвом правил соотнесения контактирующих языков, которые проявляются его речи в отклонении от нормы».

Таким образом, интерференция представляет собой перенос речевых навыков из одного языка в другой. При этом следует дифференцировать явления положительного и отрицательного переноса. Влияние первого языка на изучаемый может быть положительным,  т. е. облегчающим формирование новых речевых умений и навыков. Например, при изучении форм будущего времени английского глагола, создаваемых с помощью вспомогательных глаголов will, shall (I will play/ We shall sing), целесообразнее использовать аналогию со вторым, русским языком, в котором форма будущего времени состоит из глагола “быть” в личной форме и инфинитива (Я буду играть. Мы будем петь).

А также влияние первого и второго языков может быть и отрицательным, т. е. затрудняющим усвоение новых знаний, умений и навыков,( проявление интерференции),  например, при изучении грамматики возможны специфические трудности, обусловленные различиями в грамматических структурах якутского, русского и английского языков и, следовательно, в грамматических действиях.

         При изучении английского языка часто у учащихся, даже в старших классах, возникает проблема с употреблением глагола-связки в таких предложениях, как I am a pupil. The boy is very kind. Aiaan and Njurgun are brothers.

Использование аналогичных по семантике структур русского языка :   (Я ученик. Этот мальчик добрый. Айаан и Ньургун братья.)

 и в якутском: Мин уорэнээччибин. Бу уол эйэ5эс. Айаан уонна Ньургун ини – биилэр не дает возможности для ассоциативного усвоения изучаемой английской конструкции.

Положительное влияние родного языка в лингвистической литературе принято называть термином «транспозиция».  Термин очень распространенный.

ТРАНСПОЗИЦИЯ — (транспонировка) в музыке перенос всех звуков музыкального произведение на определенный интервал вверх или вниз, приводящий к изменению его тональности.  

ТРАНСПОЗИЦИЯ — (лат.). 1) в математике: перенесение членов отношения с одной стороны знака равенства на другую. 2) в музыке: переложение пьесы, т. е. написание её в другом тоне, нежели в каком она была написана.  (Словарь иностранных слов русского языка)

ТРАНСПОЗИЦИЯ — (от ср. век. лат transpositio перестановка) в комбинаторике перестановка элементов данной совокупности, при которой меняются местами только 2 элемента; напр., 586703 переходит в 786503 посредством транспозиции элементов 7 и 5… ( Большой Энциклопедический словарь)

Большинство исследователей полагает, что учащимся-билингвам изучение английского языка дается сравнительно легче, так как у них имеется довольно богатая почва для положительного переноса языковых навыков. Все это порождает необходимость исследования лингвистических основ взаимосвязанного изучения трех языков, что предполагает выявление положительных факторов в обучении иноязычной речи, обусловленных взаимовлиянием и взаимодействием контактирующих лингвистических систем в условиях учебного трехязычия национальной школы.

В частности, в школах Республики Саха (Якутия) изучение иностранных языков так же основана на учете межъязыковых различий и сходств. Например, в учебнике авторов Семеновой В.Д. Васильевой Е.А. «То5ус халлаан анныгар», «Beneath the nine heavens», а также в учебнике «Practical English Grammar for Schoolchildren»  Ситниковой Н.В. и Федоровой К.И. Также к такого рода учебникам относится учебник для 5-9 классов «Merry English» Шамаевой М.И.

Проблема заключается в необходимости учета специфики первого(якутского) и второго(русского) языков при  изучении третьего (иностранного) языка. Следует рационально выстроить языковую образовательную парадигму, состоящую из трех компонентов:

- якутский (первый) язык

-  русский (второй) язык

- английский (третий) язык

В практической части данной работы мы ограничиваемся установлением сходных и отличительных в родном, русском и иностранном языках. В нашем случае учебный материал объективно распадается на две группы:

• А) Материал, где обеспечен положительный перенос с якутского языка на иностранный (сходные явления отсутствуют в русском языке);
• Б) материал, где  обеспечен положительный перенос с русского языка на иностранный (сходные явления отсутствуют в якутском языке); ( см. в таблицах.

В процессе овладения иностранным языком на всех уровнях – на фонетическом, лексическом и грамматическом могут быть проявления интерференции . При этом полезно обратить внимание на восприятие и употребление звуков, свойственных якутскому, русскому и английскому языкам, например: 

Такие звуки английского языка, как  [m], [d], [p], [n], [k], произносятся одинаково во всех трех языках.

И звуки,  нехарактерные для  русского языка: [h], [dЗ], [З:],[nju], [η], но характерные для родного языка и тем самым способствующие интерференции (отрицательному переносу произносительных навыков для русскоязычных, и транспозиции ( положительному переносу произносительных навыков для якутскоязычных.

Таким же образом можно рассмотреть некоторые грамматические явления. Возьмем к примеру четыре вида настоящего времени в английском

языке, что является трудным для усвоения. Часто мы путаемся в применении видовременных форм английского глагола.

Заключение

Таким образом, на основе первого этапа нашей работы мы пришли к выводу, эффективное взаимосвязанное изучение  иностранного языка в условиях национально-русского билингвизма актуализирует  проблему установления структурно-типологических сходств и расхождений между первым, вторым и третьим языками и учета транспозиции  при овладении английском языком.

В целом очевидно, что взаимосвязанное обучение трем языкам содействует повышению результативности учебного процесса, в частности, более эффективному обучению фонетической, лексической, грамматической системам иностранного языка.

XV региональная научная конференция «Шаг в будущее».

Амгинская гимназия им. академика Л.В. Киренского

Транспозиция родного и русского языков при изучении английского языка в условиях национально-русского двуязычия

  Работа учениц 9 «б» класса

Амгинской гимназии

им. академика Л.В. Киренского

Артемьевой Дарии

и Новиковой Айталыыны

Руководители: Поскачина А.Д.,

Яковлева Н.К.

                                                    Амга - 2012

Использованная литература

1. Oxford Russian Dictionary. Москва. Изд. Дом ИНФРА-М. 2003.
2. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов. АООО. Москва.: ООО Издательство «Астрель»,2002г.
3. Семенова В.Д., Васильева Е.Ф. То5ус халлаан анныгар. – Якутск : Бичик,2000г.
4. Огнева Е.П., Кычкина А.А. Организайия научно- исследовательской деятельности учащтхся./ Якутск.: Изд-во ИПКРО, 2001.- 45 с.
5.  Словарь иностранных слов. – 15-е изд., испр. – М.: Рус. Яз.,С 48 1998.
6. Клементьева Т.Б., Шэннон Д. Счастливый английский. Кн.2 для 7-9 кл. общеобразов. шк. – Обнинск:Титул,1995.
7. Цавкаева А.Ш. Интерференция родного и русского языков в условиях национально-русского двуязычия. – ИЯШ №3, 2012.
8. Фомин М.М. Сопоставительный анализ лексико-грамматических систем английского, русского и якутского языков. – Якутск,1987г.