Батицкий Владислав "Экономия бумаги как фактор природосбережения"

Приветствие. Здравствуйте, уважаемые члены комиссии, гости и участники конференции! Я ученик 8 б класса школы №10 Батицкий Влад. Представляю вашему вниманию работу: «Экономия бумаги как фактор сбережения лесных ресурсов»

Обоснование темы. На уроках биологии, при письменной проверке знаний,  наш учитель настоятельно требовала взять лист бумаги,  определенного формата:  одинарный, половина одинарного; расположить горизонтально, вертикально и т.п.   Ученик, ослушавшийся требований учителя, укорялся в отсутствии экологической совести.  

        Постановка проблемы Я задумался… действительно ли следование даже таким незначительным принципам  можно улучшить экологическую обстановку в России.  Размышления  вывели меня на новые вопросы:   сколько бумаги использует ученик  в течение года, сколько бумаги расходует педагогический состав и, наконец,  сколько необходимо ресурсов, чтобы произвести весь этот объем бумаги.

Актуальность проблемы.  Свое исследование я начал с наблюдения. Меня заинтересовало,  как люди относятся к бумаге. К сожалению, мы не задумываемся, что объемы потребления бумаги напрямую связаны с природными ресурсами и экологическими последствиями. Согласно статистическим данным потребление бумаги с каждым годом возрастает на 20%,  Каждые 12 минут офисный работник использует один лист формата А4,      45 – 90 кг бумаги на одного человека  ежегодно выбрасывается в мусор.  Актуальность данной проблемы очевидна не только для офисов предприятий, но и для детских учреждений.  Детские бумажные расходы – это совсем недетские масштабы использования. Ежедневно в школьных урнах  оказывается до 5 кг бумажного мусора. Мы учащиеся, забывая тетрадь, пишем на листочках несколько предложений, безжалостно мнем его, выкидывая в урну, а то и оставляем валяться под партой. Актуальность проблемы очевидна. Человеку пора задуматься о том, какой след он оставляет природе после себя.

Итак, цель моей работы: выяснить, сколько расходует писчей бумаги  школьник и педагогический коллектив в  эквиваленте природных  ресурсов;  

Для достижения поставленной цели, я определил  перед собой следующие задачи:

1. Изучить историю появления бумаги, познакомиться с технологией ее производства.
2. Призвать учащихся и учителей школы к осознанному экономию бумаги с целью сбережения лесов и энергоресурсов.
3. Выяснить сколько расходует бумаги среднестатистический школьник;
4. Разработать методы и способы экономного использования бумаги в школе.

Таким образом,

 Объектом моего исследования являются – экологические затраты на производство бумаги

 Предмет исследования – экономия бумаги как путь сбережения лесных ресурсов.

Я использовал следующие методы исследования: анализ, сравнение, вычисление, анкетирование и диагностика статистических материалов.

И выдвинул следующие гипотезы:

1. Население расходует  бумаги больше, чем необходимо для процесса обучения и удовлетворения канцелярских потребностей.
2. Если уменьшить затраты в потреблении бумаги учащимся и работникам образовательных учреждений, то можно улучшить экологическую обстановку лесных массивов и сократить энергоресурсы.

 Практическая значимость работы состоит в том, что я предлагаю конкретный реальный путь - сохранение лесных ресурсов через рациональное использование бумажной продукции. Знания, полученные в результате исследования, могут быть использованы на уроках биологии и классных часов экологической направленности.

Этапы работы. Моя работа состояла из двух этапов. На первом этапе я занимался изучением теории данной проблемы: ознакомился с историей появления бумаги, выяснил технологию производства, изучил проблемы лесной и целлюлозно-бумажной промышленности, причины и последствия неэкономного  использования бумаги.  Во второй части – анализировал состояние данной проблемы в школе, производил математические расчеты, показывающие объем потребления бумаги, высчитывал экологические и экономические затраты, разрабатывал методы решения этой проблемы на школьном и городском уровне.  В сотрудничестве с экологическим кружком школы содействовал распространению полученных знаний и призывал учителей, учащихся и их родителей к осознанному экономию бумаги и бережному отношению к природным ресурсам.

Содержание работы.  Позвольте кратко познакомить вас с содержанием и результатами своей работы.

1. Человек научился писать задолго до появления бумаги. Для того, чтобы передать свои мысли, чувства и знания он использовал и камни, и глиняные таблички, и дощечки, залитые воском, пергамент, папирус, бересту и многое другое. В  105 году н. э. Цай Лунь нашел способ получения бумаги из волокон тутового древа, древесной золы и старого тряпья. Секрет изготовления  бумаги китайцы хранили около 800 лет. На слайде представлены вехи в истории бумаги. Обратите внимание, что первая бумагаделательная машина была изобретена только в 1799 году,   а древесина в качестве сырья для производства бумаги стала использоваться только с 1857 года.

2. В современной промышленности суть технологии практически не изменилась. Изменились масштабы производства, сырье для изготовления бумаги и конструкция бумагаделательной машины.

Полуфабрикатами для производства бумаги могут служить:

1. древесная масса или целлюлоза;
2. целлюлоза однолетних растений

Этапы производства бумаги представлены на слайде.

3. В следующих главах моей работы я изучил проблемы лесной и целлюлозно-бумажной промышленности. В изучении данного вопроса я опирался на знания Вавиловой Е.В. 

Вавилова Е. В.   в своем учебном пособии «Экономическая география и регионалистика» выделяет следующую проблему: сокращение потерь древесного сырья в процессе заготовки и переработки».

4. Экологические проблемы, связанные с производством бумаги весьма глобальны. ЦБ комбинаты в числе лидеров предприятий, загрязняющих атмосферу и водные ресурсы.

Таким образом, изучая проблемы этой отрасли, я понял, что производство бумаги экологически опасное.  Использование  макулатуры тоже не является абсолютным решением проблемы, так как при ее переработке в атмосферу выделяется большое количество опасных газов и загрязняются сточные воды.

Практический этап работы  я начал с анкетирования. Вопросы анкеты отражали  общественное мнение на проблему и позволили выяснить объем потребления писчей бумаги учащимися и сотрудниками школы.

Анализируя полученную в ходе анкетирования  информацию, пришел  к выводу, что взрослое население имеет представление об экологических проблемах, связанных с производством и потреблением  бумаги, однако, считают, что решение данной проблемы не зависит от «простых» людей, проблемами экологии обязаны, на взгляд общественности,   заниматься специальные инстанции. Некоторыми  результатами анкетирования я поделился с городскими рекламными агентствами. Дело в том, что бумажная реклама «в каждый дом» абсолютно не эффективна, горожане в 95% случаев выкидывают ее тут же возле почтового ящика.

Меня заинтересовал вопрос, как проблеме неэкономного потребления бумаги относятся другие страны. Оказалось, что многие западные и юго-восточные страны всерьез обеспокоены данной проблемой. Объемы потребления бумаги во многих развитых странах еще более угрожающие. Так лидером по неуемному бумажному аппетиту являются страны Юго-восточной Азии: Япония, Корея, Китай. Плюсом же является то, что иностранные  перерабатывающие комбинаты отличаются высокой технологичностью. Для сравнения из 1 кубометра древесины в нашей стране изготавливают 35 кг бумаги, в США 135кг, а в Финляндии 190 кг. Пункты приема макулатуры работают во многих странах, чего нельзя сказать о России. Пункты приема макулатуры имеются в некоторых крупных города, но плата за ненужную бумагу ничтожно мала.

Социологический опрос помог прояснить ситуацию в школе. Младшее и среднее звено в большинстве не задумываются о масштабах потребления бумаги. Родителей беспокоит объем бумаги, так как это одна из статей расхода бюджета, а работники школы к объему бумаги относятся как к объему выполненной работы.

На один год обучения ученику необходимо около 9 кг бумаги (без учета массы учебников). В нашей школе обучаются 716 учеников, расчеты показывают, что на один год обучения для учеников нашей школы  необходимо 6884 кг бумаги. Административный аппарат и педагогический коллектив школы – мощнейший потребитель бумаги.  Кадровый состав школы представлен 81 работником, из них 68 человек имеют непосредственное отношение к бумажной работе. В ходе социологического опроса выяснилось, что за год сотрудники школы используют 288 пачек бумаги формата 4 (в расчеты включены затраты бухгалтеров, приемной).

Масса  одной пачки бумаги – 2 кг 600 г. Путем суммирования прихожу к выводу, что за один  учебный год на образовательный процесс тратится  8147 кг бумаги.

Выяснить, сколько необходимо затратить природных ресурсов на такое количество бумаги мне помог учебник географии за 9 класс, в котором говорится, что из 1 кубометра древесины   получается 35 кг бумаги, я рассчитал, что из одного дерева получают 0.33 м3 , следовательно, из одного дерева в нашей стране изготавливают 12 кг бумаги.  Я пришел к  выводу, чтобы получить 8147 кг бумаги необходимо 679 деревьев. Такое количество деревьев способно обеспечить около 900 человек кислородом и поглотить около 12  тонн пыли. Для переработки 679 деревьев в бумажную продукцию необходимо:

1. Объем водных ресурсов –  34 222 л        
2. Объем энергоресурсов –    83 109,6 кВт/ч        
3. Площадь лесных массивов – 3395 м2

Расчеты показали, что производство бумажной продукции  влечет за собой как уничтожение лесных ресурсов (что нарушает экологическую ситуацию), так и затраты на воду и электричество. При рациональном использовании бумаги мы спасаем лес, бережем энергетические затраты.

Поэтому я предлагаю следующие  пути  сохранения природных ресурсов и улучшения экологической обстановки:

1. Создание пункта приема бумаги формата А4, пригодной  для вторичного использования (листы для черновиков).
2. В конце учебного года все учащиеся школы неиспользованные листы своих рабочих тетрадей сдают в пункт приема макулатуры в школе (листы для проведения проверочных работ);
3. Бережное отношение ко всей бумажной продукции (тетради, учебники).

Подводя последние итоги своей работы, хочу отметить, что задачи, которые, я ставил перед собой, достигнуты. Исследуя проблему неэкономного потребления бумаги,  многие учащиеся и учителя заинтересовались этим вопросом, сколько же необходимо деревьев, для того чтобы обеспечить школу писчей бумагой на один год обучения.   Гипотезы, выдвинутые мной, подтвердились. Мы - люди в своем большинстве халатно относимся к ресурсам нашей природы, полагаясь на то, что они неисчерпаемы. Размышляя над причиной столь равнодушного отношения к экологическим проблемам, я пришел к выводу, что мы разучились любить и ценить природу родной страны и родного края.  

Результаты моего исследования были обнародованы в буклетах, которые распространялся для всех классов.

Результаты исследования легли в основу реализации проекта «Сэкономь дерево – спаси лес!».  Над проектом работают ученики 5а класса, а также школьный экологический кружок. Мы, сотрудничая вместе, планируем проводить в ближайшее время  классные часы.  В ходе исследования я вел агитационную работу с учащимися младшего и среднего звена, призывая учеников, бережно относится к бумаге. В агитационной работе мне также содействовали ребята из экологического кружка.  Мы делились своими знаниями, объясняя, что, экономя бумагу, мы бережем лес, воду, электроэнергию, атмосферу и труд своих родителей. В бережливости спрятано зерно заботы, а это именно то, что необходимо нашей планете.

Таким образом, прихожу к  выводу, что:

- Проблеме  рационального  природопользования и энергопользования всегда должно уделяться особое внимание в современном обществе.

- Подрастающее поколение нашей страны должна всегда принимать активное участие в вопросах экологического улучшения и развивать в себе чувство ответственности за будущее и своего государства  и планеты.
 Спасибо за внимание. Я готов выслушать ваши вопросы.