Сказки и математика

ВВЕДЕНИЕ

                                                                                         Это ложь, что в науке поэзии нет,

                                                                                                 За чертогами формул, забыв о весне,

                                                                                          В мире чисел бродя, как лунатик,

                                                                                                    Вдруг гармонию выводов дарит струне!

                                                                                                                К звучной скрипке прильнув, математик…

                                                                                            Настоящий ученый, он тоже поэт,

                                                                                                   Вечно жаждущий знать и предвидеть.

                                                                                                Кто сказал, что в науке поэзии нет?

                                                                                           Нужно только понять и увидеть!

М. Бромлей

Сказки в математике. Звучит необычно и как-то странно.

Со сказками мы привыкли сталкиваться на уроках литературы. Сказки – это приключения, мы несерьезно относимся к ним.

на уроке математике всегда найдется минутка для небольшого сказочного лирического отступления.

А математика – царица всех наук. С начальной школы нас приучают быть внимательными, трудолюбивыми и серьезными с этой особой. Мы привыкли, что математика – наука сухая и не всегда интересная, говорящая на своем языке формул, уравнений, рассуждений, доказательств, графиков…Но ведь это совсем не значит,  что слова «сказка» и «математика» не могут стоять рядом. Конечно, могут! И

Они не занимают много времени, но очень важны: поэтическая речь воздействует на воображение, ассоциативное мышление, создает картинно-образный облик мира. В стихотворной форме учитель может сообщать о цели урока, давать формулы на запоминание, формулировать выводы. Зарифмованные строки лучше запоминаются, и в нужный момент правило или формула всплывут в памяти учеников.

Но это вовсе не значит, что все уроки математики должны превращаться в игру. Если учитель будет все время говорить стихами, ученики не будут воспринимать материал серьезно.

Наши мнения разошлись.

Поэтому нашей целью стало выяснить место сказки на уроках математики.

Гипотезы:

1. Сказочный творческий игровой подход мешает усвоению математических формул, правил и законов, на уроках математики  не приемлем.
2. Сказочный творческий игровой подход способствует усвоению математических формул, правил и законов, развивает у учащихся необходимые навыки.

Задачами стали:

1. Обработка и анализ литературы по выбранной теме.

2. Систематизация обработанного материала.

3. Проведение сравнительного анализа.

4. Обработка результатов анализа.

5. Оформление работы.

      Предмет  исследования: обобщение информации по теме: « Сказки в математике».

      Объектом данной работы является литература, посвященная различным подходам в ведении уроков математики, работы учащихся, которые проявили творческий подход к теме.      

Методы исследования: 

1. теоретические (анализ, сравнение, обобщение, систематизация литературы);
2. научные (биографический, статистическая обработка);
3. практические (опрос учащихся, практическая работа).

На уроке математике всегда найдется минутка для небольшого сказочного лирического отступления.

ИГРА

УРОК

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ

УЧЕБНИК

Мы встретились со сказкой на уроках и придумали сказки дома.

Творческие

задания

Начало

урока

Итоги

урока

Задача

сказка 

Домашняя

работа

Правило

Сказки на

уроке.

                 Отношение детей к сказкам:

Отношение  взрослых к  сказкам: 

Любят сказки

Любили в детстве

Не любят сказки

На каких уроках встречается сказка?

Сказка в школе

Литература

История

Биология

Математика

География

Физика

Экономика

Карл Вейерштрасс утверждал, что «нельзя быть математиком, не будучи одновременно поэтом в душе.

Проведение нами исследования показали, что «человек не может понимать окружающий его мир только логикой мозга, он должен ощутить его логикой сердца, то есть эмоцией»,как уверял С.В. Образцов. Мало просто вложить знания в душу ученика, их надо укрепить в ней, так чтобы знания остались на всю жизнь.

Сказки в математике позволяют сделать это. Когда ученики писали свои сказки, они применили свои знания, полученные на уроках математики. Когда учитель рассказывает какое-то правило еще и в рифмованном варианте, оно легче запоминается. В работу включается не только логическое, но и творческое мышление. 

Заключение

На основании всего изложенного в работе, мы приходим к выводу, что нашла подтверждение вторая гипотеза, о том, что сказочный творческий игровой подход способствует усвоению математических формул, правил и законов, развивает у учащихся необходимые навыки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Агеева, И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике [Текст]: метод. пособие / И.Д. Агеева. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Гаврилюк, Л.И. Прекрасна и сильна математика-страна [Текст] / Л. Гаврилюк, Л. Хромова // Математика. – 1999. - №45. – С. 16-18.
3. Гайшут, А.Г. Математика в логических упражнениях [Текст] / А.Г. Гайшут. – Киев: Радянска школа, 1985. – 192 с.
4. Депман, И.Я. За страницами учебника математики [Текст] / И. Я. Депман, Н.Я. Виленкин. – М.: Просвещекние, 1989.
5. Занимательная математика. 5 – 11 классы (Как сделать уроки  математики не скучными) [Текст] / авт.-сост. Т.Д. Гаврилова.- Волгоград: Учитель, 2004.
6. Зенкевич, И.Г. Эстетика урока математики пособие для учителей [Текст] / И.Г. Зенкевич. – М.: Просвещение, 1981.
7. Кордемкский Б.А. Увлечь школьников математикой [Текст] / материал для класс. И внекласс. занятий / Б. А. Кордемский. – М.: Просвещение, 1981.
8. Кордемский Б.А. Удивительный мир чисел [Текст]: кн. для уч-ся / Б.А. Кордемский, А. А. Аходов. – М.: Просвещение, 1986.