НПК Видеоэкология
В данной работе проведены исследования с целью изучения восприятия учениками зрительных ощущений в окружающей визуальной среде школы, выявлены благоприятные и неблагоприятные визуальные среды в данном общеобразовательном учреждении. Объектом исследования является видеоэкология, предметом исследования – визуальная среда школы.
В ходе исследования рассматривались вопросы: исследования визуальной среды человека; зрительные ощущения и восприятие человека; динамика глаза; визуальная среда человека. Автором проведены сравнительные анализы полученных результатов собственных исследований и опросов с известными данными человека.
В написании работы использовано 13 источников литературы, из которых 5 – материалы с сайтов.
На основе полученных данных выведены рекомендации по созданию комфортной визуальной среды, соответствующей физиологическим нормам и сделаны выводы:
1. Агрессивные визуальные среды неблагоприятно, раздражающе воздействуют на человека. Примерами являются множество одинаковых элементов, равномерно распределенных на какой-либо поверхности. Типичный пример — обыкновенный многоэтажный жилой дом с большим количеством окон.
2. Любые сочетания разных видов агрессивных полей не приводят к созданию приятной картины.
3. Для снятия стресса, можно применить разработки Леонардо да Винчи, изменив окружающую человека визуальную среду.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 npk_videoekoliya_cybekova_ekaterina_11_assh4.doc | 109.04 КБ |
Предварительный просмотр:
XIV региональная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
Автор: Цыбекова Екатерина Николаевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
Руководитель: Скороход Лариса Юрьевна
Заместитель директора по воспитательной работе
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Автор: Цыбекова Екатерина Николаевна
Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
Краткая аннотация
В данной работе проведены исследования с целью изучения восприятия учениками зрительных ощущений в окружающей визуальной среде школы, выявлены благоприятные и неблагоприятные визуальные среды в данном общеобразовательном учреждении. Объектом исследования является видеоэкология, предметом исследования – визуальная среда школы.
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Автор: Цыбекова Екатерина
Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
Аннотация
В данной работе проведены исследования с целью изучения восприятия учениками зрительных ощущений в окружающей визуальной среде школы, выявлены благоприятные и неблагоприятные визуальные среды в данном общеобразовательном учреждении. Объектом исследования является видеоэкология, предметом исследования – визуальная среда школы.
В ходе исследования рассматривались вопросы: исследования визуальной среды человека; зрительные ощущения и восприятие человека; динамика глаза; визуальная среда человека. Автором проведены сравнительные анализы полученных результатов собственных исследований и опросов с известными данными человека.
В написании работы использовано 13 источников литературы, из которых 5 – материалы с сайтов.
На основе полученных данных выведены рекомендации по созданию комфортной визуальной среды, соответствующей физиологическим нормам и сделаны выводы:
Агрессивные визуальные среды неблагоприятно, раздражающе воздействуют на человека. Примерами являются множество одинаковых элементов, равномерно распределенных на какой-либо поверхности. Типичный пример — обыкновенный многоэтажный жилой дом с большим количеством окон.
Любые сочетания разных видов агрессивных полей не приводят к созданию приятной картины.
Для снятия стресса, можно применить разработки Леонардо да Винчи, изменив окружающую человека визуальную среду.
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Автор: Цыбекова Екатерина Николаевна
Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
План исследований
Проблема: Визуальная среда влияет на комфортное пребывание в школе
Гипотеза: если, изучим визуальную среду школы, то сможем выявить комфортность пребывания учащихся.
В работе использован теоретический метод, при помощи которого мы анализировали, обобщали, сравнивали собственные полученные результаты с известными данными. Наряду с теоретическим методом нами использовался в работе и эмпирический метод, где мы наблюдали, проводили эксперименты, обрабатывали полученные данные.
Основные источники, использованные в работе – это труды Василия Антоновича Филина «Видеоэкология. Что для глаза хорошо, а что – плохо» и «Автоматия саккад». В ходе работы нами проводились следующие исследования:
- Анкетированный опрос учащихся для выявления наиболее комфортных мест в школе. По результатам опроса мы вывели кривую толерантности, которая характеризует состояние комфортности в визуальной среде школы.
- Следуя некоторым советам Леонардо да Винчи, я попросила учеников, задействованных в эксперименте, мысленно закрасить окружающее пространство для выявления настроения испытуемых.
- Следующее задание - закрасить поверхности куба, которые подтвердило результаты предыдущего.
- Для выявления гомогенных и агрессивных полей мы провели исследование, используя специальный тест. В данном эксперименте испытуемым нужно было выставить по пятибалльной шкале оценки «привлекательности» 7 иллюстрациям: «Прожектор», «Тельняшка», «Горошек», «Яркое поле», «Белое поле», «Природа», «Цветы» Результаты данного исследования доказывают, что неприятные ощущения вызывают именно гомогенные и агрессивные поля.
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Автор: Цыбекова Екатерина
Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
Актуальность: Когда говорят об экологии, обычно имеют в виду загрязнённость воздуха и воды, уровень шума или радиации. А вот о том, что это понятие включает в себя и зрительную среду, никто особенно не задумывается. Научные исследования утверждают, что визуальная среда оказывает сильное влияние на психическое и физическое состояние человека.
Цель: Исследовать визуальную среду школы
Объект: Видеоэкология
Предмет: Визуальная среда школы
Задачи:
- Проанализировать литературу по данной проблеме и описать окружающие человека визуальные среды
- Провести опрос на выявление благоприятных комфортных мест для учащихся школы (Провести исследование визуальной среды школы)
- Выявить группы предметов и изображений, создающих комфортную визуальную среду в нашей школе
Практическая значимость:
В ходе исследований мы выявили основные правила по созданию благоприятно влияющей на визуальное восприятие окружающей среды человеком; выявили агрессивные и гомогенные поля в школе; предложили экологически безопасное и экономичное создание благоприятной визуальной среды в школе.
Тема: «Видеоэкология: влияние визуальной среды школы на комфортность пребывания учащихся»
Автор: Цыбекова Екатерина
Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
Россия
Забайкальский край
Городской округ «Посёлок Агинское»
МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №4»
11 класс
Научная статья.
В современном мире проблемы экологии приобрели экономическую значимость для всего человечества, но и визуальная среда оказывает не менее сильное воздействие на состояние человека. Термин «видеоэкология» был введен доктором биологических наук русским физиологом Василием Антоновичем Филиным, который являлся родоначальником науки видеоэкологии в 1989 году. Этот термин состоит из двух слов: «видео» (от латин. video — видеть), - все то, что человек видит с помощью органа зрения и «экология» (от греч. οικος и λόγος — экология) - наука о разных аспектах взаимодействия человека с окружающей средой. Визуальная среда – это все то, что окружает человека в его повседневной жизни, или все то, на что он смотрит. Это естественная среда: леса, горы, поля, водоемы, облака и искусственная среда: производственные и жилые помещения, офисы, магазины, транспорт.
К сожалению, за последние годы, окружающая среда изменилась: появилось множество негативных факторов, «загрязняющих» визуальную среду. «Загрязнителями» являются гомогенные и агрессивные поля – это голые стены из бетона и стекла, глухие заборы, преобладание одинаковых элементов, например, ряды окон на плоских стенах высоких домов, господствует тёмно-серый цвет, преобладают прямые линии и углы. Всё это создаёт противоестественные «гомогенные» и «агрессивные» поля, что со временем приводит к нарушениям зрения и психических процессов. Комфортной визуальной средой называют среду с большим разнообразием элементов в окружающем пространстве. В окружении гомогенных полей глаз не может полноценно работать, так как в такой среде глазу «не за что зацепиться». Без сомнений, такой средой является естественное природное окружение.
Визуальная среда — один из главных компонентов жизнеобеспечения человека. До тех пор, пока человек большую часть времени пребывал в естественной природной среде, проблем в области видеоэкологии практически не было. Более того, говоря словами поэта А. Белого, «душа пила из глаз алмазный ток окрест». Процессы урбанизации полностью исключили возможность наслаждаться окружающей средой, а вместо «алмазного тока окрест» человек получил гомогенную и агрессивную среду, которая, будучи противоестественной, не только не доставляет эстетического наслаждения, но и порождает большое число социальных проблем.
Российскими учеными было проведено исследование по регистрации движения глаза с помощью фотоэлектронного прибора. Действие прибора основано на регистрации отраженного светового потока от участков глаза с различным коэффициентом отражения (от радужки-склеры и радужки-зрачка). Электронная запись движения глаза имеет вид вертикальных тонких линий, которые получили название саккады (это слово в переводе с французского языка означает «хлопок паруса»). Линии напоминают электрокардиограмму сердца.
Глаз работает в активном режиме - глаз сканирует окружающую среду. Такая активность глаза достигается за счет природы его быстрых движений — саккад. Саккады совершаются постоянно, помимо нашей воли, как с открытыми, так и с закрытыми глазами, как во время бодрствования, так и во время сна. Суммарное число саккад при разных условиях имеет сопоставимые значения. На основании этих данных была сформулирована концепция об автоматии саккад. Это означает, что в преобладающем большинстве саккада является первичной, а то, что глаз увидит после саккады — вторичным. При этом после саккады глазу непременно нужно остановиться на каком-то элементе, иными словами, после саккады глаз должен за что-то «зацепиться».
В окружении гомогенных полей саккады резко увеличиваются по амплитуде, то есть глаза «работают» не в экономном режиме, что неизбежно приводит к ощущению дискомфорта. Проведенные исследования показали, что на автоматию (ритм) саккад влияют и яркость объекта, его размер, конфигурация, что иногда способствует возникновению стресса у человека. Агрессивной визуальной средой является и многолюдье. Толпа на улицах, автобусных остановках и станциях метро воспринимается как среда из большого числа видимых объектов, что тоже является причиной раздражения, стресса у человека. Когда человек находится в лесу, амплитуда саккад уменьшается до минимума, глаз фиксирует то листья, то ветки, кустарники, траву. И всюду глаз находит «свой покой» в комфортной видимой среде.
«Глаза – зеркало души», но, перефразируя эти слова, можно сказать: «То, что мы видим, влияет на нашу душу, то есть глаза не только орган зрения, это тропинка в наше сознание».
При создании искусственной среды обитания человека, наряду с другими требованиями, надо учитывать насыщенность её видимыми элементами. Как показывают исследования, эти требования нарушаются, в результате чего в большинстве случаев создается противоестественная визуальная среда - гомогенные и агрессивные видимые поля.
Гомогенным называется поле, на котором либо отсутствуют видимые элементы, либо их число резко снижено. В природе гомогенная видимая среда представлена огромными снежными просторами Арктики или Антарктики. Примерами гомогенных полей в городской среде являются глухие заборы, гладкие двери, панели большого размера, монолитное стекло, подземные переходы, асфальтовое покрытие и крыши домов.
Агрессивное видимое поле — это поле, на котором равномерно рассредоточено большое число одинаковых элементов. Современная архитектура в большинстве случаев создает своим видом агрессивную видимую среду - многоэтажные здания с большим числом одинаковых окон на стене. В агрессивной и гомогенной среде не могут полноценно работать фундаментальные механизмы зрения.
Следует отметить, что глаз чувствителен не только к большему количеству одинаковых объектов (агрессивные поля) или их отсутствию (гомогенные поля). Глаз, как известно, имеет способность различать цвета. Но как глаз «чувствует» себя при рассматривании поверхностей разного цвета, при воздействии на него световых лучей различных длин волн?
В световых измерениях обычно используют две системы обозначений и две системы единиц. Первая основана на энергетической оценке света, вторая – на оценке света по зрительному ощущению, причём под зрительным ощущением понимаются затраты глазом энергии на обнаружение и восприятие данного цвета: чем ощущение сильнее, тем затраты меньше.
Опираясь на вторую точку зрения, мы выяснили, что чувствительность глаза к свету разной длины волны различна, а значит и оценка света по зрительному ощущению может существенно отличаться. Например, зрительное ощущение от лучей зелёного цвета примерно в 100 раз сильнее, чем от лучей красного или сине-фиолетового цветов, то есть при рассматривании объекта зелёного цвета глаза напрягаются меньше. Следовательно, степень утомляемости глаза в разных цветовых средах так же различна. Этим и объясняется такой общеизвестный факт, что на «ядовитых» цветах (ярко-красном, ярко-синем) глазу «тяжело» останавливаться надолго.
Рассматривая явление восприятия цвета человеком с энергетических позиций, необходимо учитывать энергию, которая несёт квант света: красные лучи имеют наименьшую частоту, а это значит, что требуется затратить много энергии, чтобы уловить глазом слабый поток фотонов красного цвета. С фиолетовым цветом всё наоборот – фотон фиолетового цвета несёт максимальную энергию, однако сильный сигнал тоже оказывает неблагоприятные воздействие на наш орган зрения, в результате чего глаз должен как-то гасить избыток энергии. Оптимальным для восприятия человеческим глазом являются лучи зелёного цвета, которые несут количество энергии, достаточное для их улавливания без лишних затрат.
Известно, что во время саккад глаз не видит, а значит, не воспринимает световые лучи. Поэтому можно предположить, что если промежутки между саккадами в среде зелёного цвета представляют нормальный режим работы механизма автоматии саккад, то в красном спектре промежутки между саккадами возрастут (если рассматривать временной промежуток саккады как время восстановления глаза после очередного периода утомления).
При подготовке данного проекта, мы поставили задачу экологического характера – выявить группы предметов и изображений, создающих комфортную визуальную среду в нашей школе. Наиболее подходящими элементами для создания комфортной визуальной среды в интерьере школы являются рекреации с живыми цветами, картинная галерея, места отдыха с диванами.
Анкетированный опрос учащихся выявил, что наиболее комфортно они чувствуют себя в тех местах, где много цветов, в тех кабинетах, где стены покрашены в спокойные тона. Дискомфорт чувствовали 90 % учащихся (приложение 1). По результатам опроса мы вывели кривую толерантности (приложение 2), которая характеризует состояние комфортности в визуальной среде школы. Положение вершин указывает на оптимальные визуальные условия.
Леонардо да Винчи, больше известный как гениальный художник и изобретатель, проявил себя как замечательный психолог. Он разработал целую систему регуляции психоэмоционального состояния человека в условиях стресса. Следуя некоторым его советам, я попросила нескольких человек, задействованных в эксперименте, мысленно закрасить окружающее их пространство. 4 ученика из 10 закрасили пространство в жёлтый цвет. После этого я попросила закрасить поверхности куба и получила довольно интересные результаты (приложение 3). Данные результаты мы сопоставили с таблицей, разработанной Леонардо да Винчи (приложение 4), и определили настроение испытуемых, что доказало гипотезу о том, что путём изменения окружающей визуальной среды, можно изменить настроение человека в данный момент и в целом психику человека.
Для выявления гомогенных и агрессивных полей мы провели исследование, используя специальный тест. Достаточно одного взгляда, чтобы убедиться: какая иллюстрация вызывает неприятные ощущения, а какая наоборот. Испытуемые характеризовали неприятные ощущения словами: «невозможно смотреть», «рябит в глазах», «видеть не могу», «действует на нервы». В данном эксперименте испытуемым нужно было выставить по пятибалльной шкале оценки «привлекательности» к 7 иллюстрациям: «Прожектор», «Тельняшка», «Горошек», «Яркое поле», «Белое поле», «Природа», «Цветы» (приложение 5). Результаты данного исследования доказывают, что неприятные ощущения вызывают именно гомогенные и агрессивные поля и вызывают тем самым
Обобщая вышеизложенное, следует отметить, что на глаз негативно воздействуют не только гомогенные и агрессивные поля, но и сами световые лучи.
Определив основные принципы видеоэкологии, мы постарались описать визуальную среду, окружающую человека в его повседневной жизни, подтверждая своими исследованиями. На основе экспериментов составили рекомендации (приложение 6) по созданию комфортной визуальной среды и оформили рекреации в школе. В приложении 7, 8 указаны агрессивные и гомогенные поля в школе до эксперимента, в приложении 9 указаны виды рекреаций после практической работы.
Литература
- Асламазов А.Г., Варламов А.А. Удивительная физика. – М., 2005
- Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.,1984
- Большой справочник школьника 5 – 11 классы. – М., 2002
- Енохович А.С. Справочник по физике. – М., 1978
- Справочник школьника 5 – 11 классы. – М., 2003
- Филин В.А. Видеоэкология. Что для глаза хорошо, а что – плохо. - М., 1997
- Филин В.А. Автоматия саккад. – М., 2002
- Экологическое образование. Научно-методический журнал №4, 2006
- http://www.relga.ru/
- http://poselenie.ucoz.ru/publ/prirodnaja_arkhitektura/3-1-0-120
- http://house-postroy.ru/osnovnaya/glavnaya
- http://kartinamira.info/zdorovie/596-sovremennye-goroda-bolezni-videoecologia-moskvy
- http://russian-wikipedia.wiki-site.com/в/и/д/Видеоэкология.html
Акварельный мастер-класс "Прощание с детством"
Рисуем тыкву
А теперь — мультфильм
"Не жалею, не зову, не плачу…"
Л. Нечаев. Про желтые груши и красные уши