Проблема профессионального выбора

Вторая школьная научно-практическая конференция

Парнинская средняя общеобразовательная школа №5

Тема теоретического исследования по психологии:

 «Проблема профессионального выбора»

                                                                Авторы работы: учащиеся 10 класса

                                       Парнинской СОШ №5

                                                Бугаева Анжела Игоревна

                                                        Дубинина София Анатольевна

Руководитель:

Фролова Ольга Ивановна

преподаватель психологии

Парнинской СОШ №5

с. Парная

2008-2009 уч.г.

                    Счастлив тот, кто бегом бежит на работу и с работы

                                                                                   житейская мудрость

Выбор профессионального пути. Еще не повзрослев и не став самостоятельными, не имея опыта принятия решения, нам, совсем молодым людям, уже приходится определяться в столь важном вопросе. Взрослые люди – родители, педагоги, психологи – много делают для того, чтобы помочь нам в выборе дела по душе, предостеречь от возможных ошибок. Даже знания особенностей своего характера и способностей может порой оказаться недостаточно для правильного выбора.

Мы - учащиеся 10 класса, подруги  – Анжела Бугаева и София Дубинина. Нам обеим в этом учебном году предстоит решить несколько проблемных вопросов:

- Какую профессию  выбрать по окончании школы?

- Какие  при этом необходимо сдавать экзамены?

- Какие профильные предметы выбрать для более глубокого изучения в 10 классе?

Перед нами встала проблема профессионального выбора. Мы решили провести исследование по психологии. То, что эта проблема актуальна, у нас вопросов не вызвало. Практически у каждого человека есть желание заняться таким делом, которое, кроме морального удовлетворения, способно принести признание. Как правило, это различные виды творческого труда: научного, технического, сценического, литературного, музыкального, художественно-изобразительного. При прочих равных условиях человек, обладающий развитыми социальными потребностями и творческими способностями, выберет для себя, наверное, такие виды деятельности, которые в состоянии принести ему и материальное, и моральное, и творческое, и социально-психологическое удовлетворение.

Современная жизнь такова, что довольно часто нам приходится взвешивать реальные шансы на успех, соотносить свои способности с имеющимися возможностями и на этой основе принимать решение, например, выбирать профессию.

Объектом нашего исследования  стал раздел практической психологии  в рамках элективного курса «Познай себя».

Предметом  исследования стало изучение своих задатков и способностей с целью правильного профессионального выбора.

Задатки – это то, что человеку дано от природы, или то, что он уже приобрел в жизни. На основе задатков у человека могут сформироваться способности более высокого уровня.

Своевременное выявление задатков необходимо для того, чтобы вовремя определить склонности человека и, опираясь на них, также своевременно предпринять нужные шаги для того, чтобы как можно быстрее превратить существующие задатки в развитые способности.

Для чего нужно знать способности человека?

Во-первых, для того чтобы вовремя самоопределиться в выборе будущей профессии, т.е. избрать для себя такой вид или такие виды деятельности, которые наиболее соответствуют имеющимся способностям. Профессиональная конкуренция в современных видах человеческой деятельности достаточно высока, и выдержать ее легче людям, наиболее подготовленным к жизни и к конкурентной борьбе. Это не в последнюю очередь зависит от способностей.

При наличии нужных способностей человек может добиться значительных успехов в данном виде деятельности даже и в том случае, если его жизненная судьба в целом зависит не только от способностей, но и от складывающихся обстоятельств жизни.

Если человек выбирает для себя работу, к выполнению которой он не имеет способностей, то даже при поддержке со стороны, когда близкие и знакомые помогают продвигаться по служебной лестнице, он рано или поздно потерпит фиаско, по крайней мере, в современном, основанном на свободной конкуренции обществе. Он просто не выдержит соревнований с более способными и профессионально лучше подготовленными (благодаря своим способностям) конкурентами. Вряд ли в наше время можно, не имея способностей, рассчитывать на успех в таких сложных видах деятельности, как бизнес, техника, литература, искусство, науки и многое другое.

Переоценка способностей ведет к возникновению труднопреодолимых жизненных проблем, так же как и незнание или недооценка способностей могут иметь отрицательные последствия.

Цель исследования:

Изучить свои способности, интересы для определения подходящей профессии с целью выбора профильных предметов для изучения в 10 классе и сдачи экзаменов в 11 классе.

Задачи исследования:

1. Изучить свои способности, интересы, склонности,  задатки.
2. Психологическая консультация с психологом по полученным результатам с целью рекомендации профессионального выбора.
3. Поиск необходимой информации об интересующих профессиях.
4. Поиск соответствующих учебных заведений и информации о вступительных экзаменах.
5. Выбор профессии, учебного заведения, экзаменов для сдачи в школе.

     Цель определена, задачи поставлены – в путь!

Как опытные исследователи – мы выдвинули несколько общих гипотез (а вдруг нашими результатами воспользуются те, кто решает подобную проблему) и способов их решений.

Гипотеза 1:

          Допустим – я знаю, кем хочу быть, тогда:

- ищу информацию об учебном заведении, которое готовит эту профессию;

- знакомлюсь с информацией об учебном заведении и нужными экзаменами;

- определяюсь с выбором предметов для изучения и сдачи.

Гипотеза 2:

 Допустим - я не знаю, кем хочу быть, тогда:

- выясняю наиболее значимые для меня школьные предметы, интересующие меня занятия, любимые увлечения в свободное от учебы время;

-  тестирование с целью определения своих задатков и способностей, профиля интересов;

- определиться с выбором и следовать инструкции первой гипотезы, либо обратиться за консультацией  к психологу для получения нужной информации.

Гипотеза 3:

 Допустим – я знаю, кем хочу быть, но не знаю, смогу ли я? тогда:

- поиск полной информации о профессии и учебном заведении;

- встречи с человеком этой профессии;

- экскурсия  (в учебное заведение, на предприятие, ярмарка профессий и др.).

Гипотеза 4:

Допустим – будущая профессия мне нравится, информация есть, но знания по предметам низкие, тогда:

- работа по повышению своих ученических компетентностей;

- поиск репетитора (при финансовых возможностях родителей);

- консультация с учителями-предметниками по возникшим вопросам;

- самостоятельное углубленное изучение предметов.

Гипотеза 5:

 Допустим – мои родители сказали: ты будешь…! тогда:

-  психологическая консультация с родителями (если ты уговоришь их встретиться с психологом);

- убеждение с использованием веских аргументов из тестирования (или как придумаешь сам);

- поиск авторитетного лица, которое сможет убедить родителей.

 Этапы исследовательской работы:

Нам наиболее подошла гипотеза 2: Допустим - я не знаю, кем хочу быть. Мы стали проводить исследование по выработанной схеме (смотри выше -  гипотеза 2):

I. Ответили на вопросы анкеты:

Вывод: анкета для нас пока никакой информации не дала и мы решили пройти психологическое тестирование (под руководством психолога, конечно).

II. Результаты психологического тестирования:

 Мышление. Познавательные способности.                             Таблица 1

Свойства личности.                                                                      Таблица 2                                                                                                                                                                                           

 Профиль интересов, проф.предрасположенность.                                              Таблица 3                                                                                                      

Выводы:

Таблицы с результатами тестов мы получили, тщательно заполнили, но цифры из таблиц нам совсем ничего не говорят – идем к психологу на консультацию с результатами тестов и анкеты.

III. Рекомендации психолога:

Психологическое консультирование обычно проводится индивидуально, но мы решили консультацию провести совместную, потому, что в этом вопросе у нас нет друг от друга секретов. Каждый из нас с помощью психолога составил собственный психологический портрет личности. Вас же мы хотим познакомить только с теми рекомендациями, которые касаются нашего исследования, а именно: по результатам теста ДДО (опросник Климова «Я предпочту») для Анжелы наиболее характерны классы профессий: «человек-природа», «человек-человек», «человек-художественный образ»; для Софии – то же самое (у нас многие результаты различных тестов почти совпали, вот почему мы, оказывается, дружим!).  Нам объяснили, почему мы не запоминаем числа, отчего Анжела – организатор и затейник, а София – исполнитель. Нам предложили типы профессий, которые соответствуют именно этим классам:

София определилась сразу – ей понравилась профессия врача.

Анжела сомневается, кем же ей хочется быть? Сразу несколько профессий нравятся ей – врач, психолог, следователь или хореограф, как быть дальше?

Вывод:

Исследование Софии:

Гипотеза 2 рассмотрена и решена, переходит к рассмотрению гипотезы 1: Допустим – я знаю, кем хочу быть, тогда:

               София решила свою проблему, ее исследование закончено.

Исследование Анжелы:

Несколько профессий нравятся Анжеле одновременно: врач, психолог, следователь или хореограф? Психолог задает уточняющие вопросы, касающиеся будничной стороны этих профессий, которые часто остаются в тени и не афишируются:

- Допустим, выбрана профессия следователя, согласны ли вы семье уделять совсем незначительное внимание, т.к. следователи могут работать в вечернее, ночное время и без выходных? (Ответ отрицательный).

- Допустим, вы выбрали профессию хореографа, захочется ли вам ежедневно только танцевать или обучать танцам? (Ответ отрицательный).

- Допустим, вы выбрали профессию врача, в какой области медицины вы бы хотели работать? Боитесь ли вы крови, ран, неприятных запахов и др.? (Ответ неопределенный)

- Допустим, вы выбрали профессию психолога, но знаете ли Вы, что психолог не только проводит тестирование, беседует с людьми, но еще и часами просчитывает результаты тестирования? А если вам не нравится работать с числами и знаками, такая работа вам просто наскучит. (Ответ неопределенный).

Вывод:

Анжела с выбором профессии еще не определилась.

Рекомендации психолога Анжеле:

Для выбора профессии в любом возрасте, в том числе и в первый раз, необходимо иметь (Ли и Лейбовиц «Практическая концепция»):

1. 40% желания научиться;
2. 10% договора с самим собой или кем-то;
3. 10% куража;
4. 10% экспертизы профессии и своих способностей;
5. 10% эмоционального желания;
6. 10% прагматизма;
7. 10% чувства юмора.

Для того, чтобы Анжеле определиться с выбором, школьным психологом ей предложена

Схема профессионального планирования,

разработанная Е.А.Климовым:

1.Главная цель (кем я буду? чего достигну? какой трудовой вклад внесу в общенародное дело?).

2. Цепочка более отдаленных конкретных целей (где буду учиться? первая работа, дальнейшие перспективы).

3. Пути и средства достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил, самообразование и т.д.).

4. Возможные внешние препятствия.

5. Свои возможности.

6. Запасные варианты.

Перспективы плана:

1.Реалистичность перспективы – способность личности разделять реальность и фантазии, концентрировать усилия на том, что имеет основания для реализации в будущем.

2. Перспектива должна обладать качеством оптимистичности – соотношением положительных и отрицательных прогнозов относительно своего будущего, а также степенью уверенности в том, что ожидаемые события произойдут в намеченные сроки. Оптимистичность перспективы тесно связана с реальными достижениями и с социальной интегрированностью личности.

3. Дифференцированность  перспективы характеризуется степенью разделения будущего на последовательные этапы.

Предложена схема планирования этапов своего профессионального пути, над которой Анжеле еще придется подумать (и наверное не одной, а вместе со своими родителями).

Этапы планирования профессионального пути:

Вывод:

Планирование профессии – это непрерывный процесс: даже не меняя рабочего места, человек всегда развивается – получает дополнительную квалификацию, осваивает новые методы работы, меняет свою роль от ученика до наставника, от подмастерья до мастера.

Список использованной литературы:

1. Немов Р.С. «Практическая психология», М.,Владос, 1998.

2. Обозов Н.Н. «Возрастная психология: юность, зрелость», С.-П., 2001.

3. Чернявская А.П. «Психологическое консультирование по профессиональной ориентации», М., Владос, 2001.