МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ по дисциплине ОУД.14. Индивидуальный проект по специальности 29.02.04. КОНСТРУИРОВАНИЕ, МОДЕЛИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ, 54.02.01. ДИЗАЙН (по отраслям)

1. Пояснительная записка

3

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке        

5

3. Тематическое планирование практических занятий

10

4. Практические задания

12

5. Критерии и шкала оценивания студентов

60

6. Список рекомендуемой литературы, первоисточников

63

№

п/п

Наименование практического занятия

Осваиваемые студентами ЗУО

Формируемые у студентов результаты

1.

Практическое занятие № 1. Научные открытия современности

Знать:

•        приоритетные направления в собственной научно-исследовательской деятельности.

Уметь: 

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

личностных:

•        постижение мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

•        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

•        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

метапредметных:

•        овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

•        готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

•        овладение умениями использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

•        овладение языковыми средствами,

•        умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

•        овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

-предметных:

•        владение навыками коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

•        способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

2.

 Практическое занятие № 2. Проектная деятельность в трудах ученых

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

Уметь: 

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

личностных:

•        постижение мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

•        освоение основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

•        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

•        овладение навыками сотрудничества со сверстниками, взрослыми в учебно- исследовательской, проектной деятельности;

•        нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

•        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

•        осознание выбранной профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.

-метапредметных:

•        овладение умением самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

•        овладение умением продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

•        овладение умениями согласования процедур совместного действия;

•        овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

•        готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

•        овладение умениями использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

•        овладение языковыми средствами,

•        умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

•        овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

-предметных:

•        владение навыками коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

•        способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

•        владение навыками проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

•        способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

•        способность применять теоретические знания при выборе темы и разработке проекта; способность разрабатывать структуру конкретного проекта;

•        владение умением определять методологию исследовательской деятельности;

•        владение умением использовать справочную нормативную, правовую документацию;

•        владение умением проводить исследования;

•        владение знаниями оформлять библиографию, цитаты, ссылки, чертежи, схемы формулы;

способность представлять результаты исследования в форме презентации.

3.

Практическое занятие № 3. Работа с видами чтения книг

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;

4

Практическое занятие № 4. Работа с аннотациями.

5

Практическое занятие № 5. Составление тезисов по научной статье

6

Практическое занятие № 6. Составление конспектов научных трудов. Цитирование

7

Практическое занятие № 7. Рецензирование на книгу Гуревича П.С. Человек и культура. – М., 1998.

8

Практическое занятие № 8. Рецензирование научных трудов

9

Практическое занятие № 9. Правила библиографического описания

10.

Практическое занятие № 10. Составление таблицы «Соотношение вида проекта и используемых методов»

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;

•        приоритетные направления в собственной научно-исследовательской деятельности.

11

Практическое занятие № 11. Методы исследования в реферате, дипломе, курсовом проекте

12

Практическое занятие № 12. Определение методологических характеристик выбранной темы исследования

13

Практическое занятие № 13. Составление плана индивидуального проекта и его презентация

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;

•        приоритетные направления в собственной научно-исследовательской деятельности.

14

Практическое занятие № 14. Краткое содержание индивидуального проекта

15

Практическое занятие № 15. Работа с введением индивидуального проекта. Формулировка цели и задач, предмета и объекта исследования

16

Практическое занятие № 16. Оформление индивидуального проекта

17

Практическое занятие № 17. Демонстрация презентации индивидуального проекта в программе PowerPoint в соответствии с требованиями

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;

18

Практическое занятие № 18. Основы ораторского искусства.

Уметь:

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

19

Практическое занятие № 19. Способы преодоления страха публики 

20

Практическое занятие № 20. Разбор научной публикации

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;•        приоритетные направления в собственной научно-исследовательской деятельности.

21

Практическое занятие № 21. Эссе «Роль науки в современном мире» или по выбору студента с использованием литературы, Интернет-источников

22

Практическое занятие № 22. Репетиция защиты индивидуального проекта. Работа над ошибками

Уметь:

•        определять и формулировать цели и  задачи;

•        планировать свою работу;

•        искать и анализировать необходимую информацию;

•        работать со справочной литературой, первоисточниками, Интернет-источниками,

•        обращаться за помощью к специалистам;

•        применять полученную информацию в профессиональной деятельности.

Знать:

•        основные методы и способы осуществления научно-исследовательской деятельности,

•        методы и способы самостоятельной работы и поиска информации.

•        особенности постановки цели, задач, актуальности темы;

•        стандарты оформления и содержания научно-исследовательских работ, постановки проблемы;

•        приоритетные направления в собственной научно-исследовательской деятельности.

№ п/п

Наименование раздела, темы

Наименование практического занятия

Объем времени

1.

Раздел  1. ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ И УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Тема 1.1. Основные понятия проектной и учебно – исследовательской деятельности.

Практическое занятие № 1. Научные открытия современности

1

Практическое занятие № 2. Проектная деятельность в трудах ученых

1

2.

Тема 1.2. Поиск, накопление и обработка информации. Правила библиографического описания.

Практическое занятие № 3. Работа с видами чтения книг

1

Практическое занятие № 4. Работа с аннотациями.

1

Практическое занятие № 5. Составление тезисов по научной статье

1

Практическое занятие № 6. Составление конспектов научных трудов. Цитирование

1

Практическое занятие № 7. Рецензирование на книгу Гуревича П.С. Человек и культура. – М., 1998.

1

Практическое занятие № 8. Рецензирование научных трудов

1

Практическое занятие № 9. Правила библиографического описания

1

3

Тема 1.3. Основные методы исследовательского процесса

Практическое занятие № 10. Составление таблицы «Соотношение вида проекта и используемых методов»

1

Практическое занятие № 11. Методы исследования в реферате, дипломе, курсовом проекте

1

Практическое занятие № 12. Определение методологических характеристик выбранной темы исследования

1

4.

Тема 1.4. Планирование и организация работы над проектом.

Практическое занятие № 13. Составление плана индивидуального проекта и его презентация

1

Практическое занятие № 14. Краткое содержание индивидуального проекта

1

Практическое занятие № 15. Работа с введением индивидуального проекта. Формулировка цели и задач, предмета и объекта исследования

1

Практическое занятие № 16. Оформление индивидуального проекта

1

5

РАЗДЕЛ 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Тема 2.1. Создание презентации по проекту

Практическое занятие № 17. Демонстрация презентации индивидуального проекта в программе PowerPoint в соответствии с требованиями

1

6

Тема 2.2. Основы риторики и публичного выступления.

Практическое занятие № 18. Основы ораторского искусства.

1

Практическое занятие № 19. Способы преодоления страха публики

1

7

Тема 2.3 Требования к публикации.

Практическое занятие № 20. Разбор научной публикации

1

Практическое занятие № 21. Эссе «Роль науки в современном мире» или по выбору студента с использованием литературы, Интернет-источников

1

8

Тема 2.4. Публичная защита индивидуальных проектов

Практическое занятие № 22. Репетиция защиты индивидуального проекта. Работа над ошибками

1

ИТОГО

22

На планете Марс найдена вода

Космический аппарат под названием Phoenix прибыл на территорию Северного полюса планеты Марс, чтобы взять новые образцы земли для анализов. В процессе поиска образцов аппарат обнаружил некий белый порошок, который в итоге оказался замерзшей водой

Управление протезом при помощи сигналов головного мозга

В 2001 году итальянец Пьерпаоло Петрузиелло впервые попытался управлять протезом силой мозговых импульсов.

Пьерпаоло Петрузиелло и его "умная" рука

До того почти девять лет в этой области предпринимались удачные и не очень попытки превратить неподвижный протез в полную имитацию здоровой человеческой руки или ноги. Посылая двигательные импульсы, Пьерпаоло мог управлять протезом и выполнять большое количество функций.

Обнаружен новый предок человека

Палеонтологи из нескольких европейских и африканских институтов обнаружили предка современного человека, обитавшего на территории Центральной Африки около 3,6 млн. лет назад. Новая находка, по крайней мере, на 400 000 лет старше знаменитой "Люси" – гоминида, также обнаруженного в Африке на территории Эфиопии. Возраст Люси составляет порядка 3,2 млн. лет.

 Изучение тканей мягкого типа динозавров

В 2005 году, ученный Мэри Хигбай Швеитзер, благодаря своим коллегам нашла мягкие ткани динозавра Tyrannosaurus Rex. В частности, это были кровеносные сосуды, некоторые клетки и костная матрикс.

Полученные из тканей древних ящеров аминокислоты напоминают аналогичные соединения в организме цыплят.

Обнаружены планеты-"пришельцы"

В 2008 году, ученые-астрономы, которые работали с мощнейшим телескопом Hubble и обсерваториями Keck and Gemini на Гавайях, обнаружили три экзопланеты, которые крутились вокруг дальних звезд.

Одна из этих планет имеет расстояние до Земли в 25 световых лет.

Получение стволовых клеток "этичным" путем

Ученые-специалисты Киотского университета (Япония) и из университета Висконсин – Мэдисон практически в одно и то же время получили из уже зрелых клеток кожи взрослого человека стволовые эмбриональные клетки.

Благодаря этому открытию появилась возможность выращивать для каждого человека органы на основе собственных клеток. И самое главное, органы выращиваются для каждого организма индивидуально, поэтому они не будут отторгаться иммунной системой.

Найден самый древний газ во Вселенной

Исследователями Северной Америки был открыт самый древний газ в нашей Вселенной. Ученые считают, что его химический состав не менялся на протяжении нескольких миллиардов лет после "Большого взрыва".

Исследователи обнаружили газовое скопление, когда наблюдали в телескопы обсерватории Кека, расположенной на Гавайских островах. Газовое скопление находится от нашей планеты на расстоянии 11 миллиардов световых лет.

Препарат, выявляющий скрытую ВИЧ-инфекцию

Ученые из Университета Северной Каролины обнаружили, что препарат, который используется для лечения некоторых видов лимфом, помогает выявить скрытый вирус ВИЧ у пациентов, принимающих лекарства против ВИЧ. Исследователи оценили возможности препарата вориностат для активации и разрушения вируса.

Другими словами – ученые нашли новую стратегию для уничтожения скрытой ВИЧ-инфекции.

Открытие Эриды

В 2005 году ученый Майк Браун и его помощники в Паламарской обсерватории обнаружили совершенно новый космический объект в нашей солнечной системе.

Название этому объекту дали 136199 Эрида, и он был на 27% больше чем планета Плутон. После открытия Эриды ученым окончательно стало ясно, что Плутон - вовсе не десятая планета Солнечной системы, а лишь одна из многих карликовых планет, самой крупной из которых и стала Эрида.

Глобальное потепление — быстрее, чем ожидалось

В 2015 году ученые из Всемирного центра мониторинга ледников при Цюрихском университете (Швейцария) под руководством доктора Михаэля Цемпа, работая совместно с коллегами из 30 стран, установили, что темп таяния ледников на Земле к настоящему времени, по сравнению c усредненными показателями за XX век, вырос в два-три раза. 

Доказано существование кварк-глюонной плазмы

В 2012 году эксперименты физиков, работающих с ускорителем RHIC в Брукхейвенской национальной лаборатории (США), попали в Книгу рекордов Гиннесса с формулировкой «за самую высокую температуру, полученную в лабораторных условиях». Сталкивая ионы золота на ускорителе, ученые добились возникновения кварк-глюонной плазмы с температурой 4 триллиона °С (в 250 тысяч раз горячее, чем в центре Солнца). Спустя примерно микросекунду после Большого взрыва Вселенная была наполнена как раз такой плазмой. 

Людей поделили на три энтеротипа

В 2011 году ученые из Германии, Франции и нескольких других исследовательских центров доказали, что по генетике населяющих нас бактерий люди делятся на три категории, или энтеротипа. Энтеротип человека проявляется в разной реакции на еду, лекарства и диеты, и потому стало ясно, что никаких универсальных рецептов в этих областях существовать не может. 

Создана первая синтетическая бактериальная клетка

В 2010 году ученые из Института Крейга Вентера (был одним из лидеров гонки по расшифровке человеческого генома) создали первую полностью синтетическую хромосому с геномом. Когда ее встроили в бактериальную клетку, лишенную генетического материала, она начала функционировать и делиться по предписанным новым геномом законам. В перспективе синтетический геном позволит создавать вакцины против новых вирусных штаммов за часы, а не за недели, производить эффективное биотопливо, новые пищевые продукты и т. д. 

Удачно записаны и перезаписаны воспоминания

Начиная с 2010 года несколько исследовательских групп (США, Франция, Германия) научились записывать в мозг мышей ложные воспоминания, стирать реальные, а также превращать приятные воспоминания в неприятные. До человеческого мозга дело пока не дошло, но осталось недолго. 

Впервые обнаружены мягкие ткани динозавра

Молекулярный палеонтолог Университета Северной Каролины Мэри Швейцер в 2005 году в окаменевшей конечности подростка-тираннозавра из Монтаны (возрастом 65 млн лет) обнаружила мягкие ткани. Ранее считалось, что любые белки разложатся максимум за несколько тысяч лет, поэтому никто их в окаменелостях и не искал. После этого мягкие ткани (коллаген) были обнаружены и в других древнейших образцах. 

Разработано первое полностью автономное искусственное сердце

Специалисты американской компании Abiomed разработали первое в мире полностью автономное постоянное искусственное сердце для имплантаций (AbioCor). Искусственное сердце предназначено для пациентов, у которых невозможно лечение собственного сердца или имплантация донорского.

Ученые выяснили, почему у людей отрастают отрезанные кончики пальцев

Отрезанные кончики пальцев у млекопитающих, в том числе у людей, могут отрастать заново — это происходит благодаря стволовым клеткам, которые находятся в ногтевом ложе, выяснили ученые из университета Нью-Йорка. Эти данные, как считают исследователи, помогут в будущем создать технологии восстановления ампутированных конечностей.

Биоискусственная печень

Идея создания биоискусственной печени пришла в голову доктору Кенннету Матсумуре (Kenneth Matsumura), который решил по-новому подойти к вопросу. Учёный создал устройство, которое использует клетки печени, собранные у животных. Приспособление считается биоискусственным, поскольку оно состоит из биологического и искусственного материала. В 2001 году биоискусственная печень была названа Изобретением года по версии журнала TIME.

Таблетка с камерой

С помощью такой таблетки можно диагностировать рак на самых ранних стадиях. Устройство было создано с целью получать качественные цветные изображения в ограниченных пространствах. Таблетка-камера может зафиксировать признаки рака пищевода, её размер приблизительно равняется ширине ногтя взрослого человека и дважды его длиннее.

 Бионические контактные линзы

Бионические контактные линзы разработали исследователи Вашингтонского университета (University of Washington). Они сумели соединить эластичные контактные линзы с отпечатанной электронной схемой. Это изобретение помогает пользователю видеть мир, накладывая компьютеризированные картинки поверх его собственного зрения. По словам изобретателей, бионические контактные линзы могут пригодиться шофёрам и пилотам, показывая им маршруты, информацию о погоде или транспортных средствах. В дополнение, эти контактные линзы могут следить за такими физическими показателями человека как уровень холестерола, присутствие бактерий и вирусов. Собранные данные могут быть отправлены на компьютер при помощью беспроводной передачи.

Бионическая рука iLIMB

Созданная Дэвидом Глоу (David Gow) в 2007 году, бионическая рука iLIMB стала первой в мире искусственной конечностью, которая снабжена пятью индивидуально механизированными пальцами. Пользователи устройства смогут брать в руку объекты различной формы - например, ручки чашек. iLIMB состоит из 3 отдельных частей: 4-х пальцев, большого пальца и ладони. Каждая из частей содержит свою систему управления.

Роботы-помощники во время операций

Хирурги уже некоторое время пользуются роботизированными руками, однако теперь появился робот, который может самостоятельно проводить операцию. Группа учёных из Университета Дьюка (Duke University) уже протестировала робота. Они использовали его на мёртвой индейке (поскольку мясо индейки имеет схожую структуру с человеческим). Успешность роботов оценивается в 93%. Конечно, ещё рано говорить об автономных роботах-хирургах, однако данное изобретение является серьёзным шагом в этом направлении.

Устройство, читающее мысли

«Чтение мыслей» - термин, используемый психологами, который подразумевает подсознательное обнаружение и анализ невербальных сигналов, например, выражений лица или движений головы. Такие сигналы помогают людям понять эмоциональное состояние друг друга. Это изобретение является детищем трёх учёных из MIT Media Lab. Читающая мысли машина сканирует сигналы мозга пользователя и оповещает о них тех, с кем происходит общение. Устройство может быть использовано для работы с аутистами.

Глазописец

Это устройство с целью помочь в общении людям, прикованным к постели. Глазописец - общее творение исследователей из Ebeling Group, Not Impossible Foundation и Graffiti Research Lab. В основе технологии лежат дешёвые, отслеживающие движение глаз очки, оснащённые программным обеспечением с открытым исходным кодом. Такие очки позволяют людям, страдающим нервно-мышечным синдромом, общаться, рисуя или записывая на экране при помощи фиксирования движения глаз и преобразования его в линии на дисплее.

В статье рассматривается арт-моб как одна из визуальных практик, обнажающих проблемы взаимодействия человека и мегаполиса. В условиях современного мира на первый план выходят вопросы одиночества, отчужденности, потребительского отношения и массовой психологии, быстрого темпа изменений и утраты связей с прошлым.

Современная ситуация, связанная с эксплуатацией нефтепродуктов в России (КС) приводит к ежегодному сбросу свыше 500 000 тонн отходов, что негативно сказывается на природных ресурсах. Статья посвящена темеборьбы с загрязнениями нефтепродуктами (КС) и разработке мер безопасности систем нефтепроводов.

Статья представляет собой обобщение идей и суждений известных политических деятелей и наиболее видных представителей науки. В результате выполненного анализа, касающегося достижений фундаментальных наук, был выявлен общий подход в вопросах оценки надвигающейся экологической катастрофы (КС). Изучаемые вопросы заинтересуют специалистов гуманитарного и естественно профиля, политиков и общественных деятелей, изучающих острые глобальные вопросы нашей планеты

Сегодня все более остро ощущается разрыв молодого поколения со своим прошлым, пренебрежительное отношение к своим корням. Особенно ярко эта тенденция проявляется на примере городов, являющихся носителями древних памятников культуры. Достопримечательные объекты нередко подвергаются халатному отношению или варварскому уничтожению. Восстановление связи с историей, формирование целостного исторического сознания на глубоком уровне позволит сохранить городское наследие и обеспечить уважительное отношение к месту обитания.

В современном мире социальные сети все больше пользуются популярностью и являются общедоступными для подростков. Возникает вопрос: оказывают ли они влияние на процесс образования современной молодежи? Кем в итоге станет подросток в будущем: виртуально-одержимым безумцем с "первобытным клиповым мышлением" или реальным человеком, который нуждается в получении профессии и готов встречаться лицом к лицу с трудностями?

Статья посвящена одному из первоочередных направлений искусства в годы Великой Отечественной войны – советскому документальному кинематографу. Ценой жизни военные операторы и режиссеры запечатлели события тех лет. И благодаря их мужеству и самоотдаче у современного поколения есть возможность узнать о прошлом из первых уст и оценить их подвиг.

Художественную инсталляцию нередко недооценивают как форму выражения актуальных идей времени и культуры. Тем не менее, с помощью нее оказывается возможным заострить внимание на проблеме взаимодействия человека и города в условиях современной рыночной экономики и потребительской психологии. Наиболее значимым представляется изучение через художественную инсталляцию вопроса отчужденности, «одинокости» и дискомфортности существования горожанина, размывания традиционной системы ценностей.

Современная городская культура представляет собой передовые достижения цивилизации, обеспечивая комфортность существования для человека разумного, достигшего огромных технологических высот. Однако в погоне за комфортом город рискует потерять свое уникальное, культурно-историческое «лицо». Удастся ли нам сохранить его, или оно исчезнет под натиском техногенной цивилизации?

В сложившейся экологической, демографической и экономической ситуации наиболее остро стоит вопрос осмысления роли современной городской культуры в поиске диалога техногенного и информационного развития цивилизации с природой, исторического и культурного содержания города с его имиджем, массового потребления с самобытным проявлением. Только от самого человека зависит, будет ли городское пространство существовать для него или против!

Развитие предприятий, что обычно действуют на территории депрессивных регионов, представляется особенно сложным. Поэтому этим должны заниматься не только владельцы, но еще и государство. Их санация не способна происходить в оперативном темпе, и причины здесь неизвестны. Поэтому развитие может проходить стратегически, каждая такая перспектива длиться долго. Основываться стратегия должна на прогнозах, что четко продуманы и выстроены, использовать только передовые и научно обоснованные методики.

Какой самый сложный вопрос, что может рассматриваться на уроке биологии. В первую очередь о происхождении жизни. Можно ли совместить содержание обычной программы школы, а также учебников по биологии со взглядами православия на мир, не нанеся ущерба содержательной стороне курса? Как сделать так, чтобы достичь на уроках единства науки и православного учения? Что должен учитывать преподаватель биологии? Всем этим вопросам и посвящается данная статья.

В октябре нашей “Детской” исполнился год. По этому поводу в библиотеке “Малая Герценка” на Чапаева, 3 собрались детские писатели, читатели, редакторы, педагоги, работники библиотек, сотрудники музеев, студенты и прочие культурные люди. Разговаривали на тему “Детские страницы взрослого журнала. Для кого?”. Стало понятно, что детские произведения в “Урале” с удовольствием читают и взрослые, и дети. Для некоторых детских писателей это возможность сообщить о себе своим коллегам, писателям “взрослым”. Для других просто единственная возможность опубликовать свои произведения — ведь в издательствах формат, очереди и серии, а в детских журналах (коих нет на Урале) часто печатают только малую форму. Таким образом, журнал “Урал” отчасти выполняет функцию и детского журнала. Кроме того, выяснилось, что рубрика необходима педагогам-словесникам. Пестрота литературного процесса и отсутствие времени не позволяют составить целостную картину того, как обстоят дела в современной детской литературе. А необходимость говорить с подростком о литературе, в которой главный герой его ровесник, есть.

В этом номере мы рассказываем о книгах детских писателей, произведения которых публиковались на страницах нашего журнала. Все эти книги вышли в 2011 году. И здесь же небольшой новогодний подарок — стихотворения Анны Игнатовой, Аи эН и рассказы Тамары Михеевой, Натальи Дубиной, Екатерины Каретниковой и Ольги Колпаковой.

В ваш дом часто приходят в гости привидения и злые духи? Нет? А представьте себе состояние главной героини по имени Вика, ведь однажды она обнаружила, что обладает силами, которых нет у обычных людей. Прямо не девушка, а фея. Теперь дом, где она живет, вполне можно назвать замком. Хотя нет – резиденцией феи! С этого момента жизнь Вики (главной героини) в корне изменится, и ей придется учиться управлять приобретенными силами, а также нужно смириться с тем, что она теперь особенная.

Вниманию юных читателей предоставляется очередное увлекательное расследование известных сыщиков. Секретные перевоплощения, непредвиденные разоблачения и неожиданные повороты в деле о пропавших сладостях. Кто поможет главным героям избавить страшный лес от грабителей? Кто спасет пароход с конфетами и раскроет загадку страшного голоса, идущего из деревьев? Кем окажется спасатель маленькой девочки?

На страницах книги «Ыыы смешно» вас ждут захватывающие приключения и интересные расследования.

Привлекательный петербургский дуэт, писательница Кристина Кретова и художница Наташа Романькова, придумали и нарисовали познавательную серию книг о весёлой и любознательной девочке из Санкт-Петербурга. Девочк с необычным, "говорящим", именем Аста, что в переводе с греческого языка значит "горожанка", а по характеру она - путешественница, находящая выход из любой ситуации.

"Путешествие по России" - вторая книга о приключениях девочки Асты. В ней она вместе с родителями и бабушкой отправляется в путешествие по железной дороге, по городам Транссибирской магистрали. Они побывают в Москве и Нижнем Новгороде, Екатеринбурге и Калининграде, Новосибирске и Красноярске, Хабаровске и Владивостоке, увидят самые большие реки, озера и горы России. А еще Аста дружит с ветром, умеет летать как ураган и мгновенно приходит на помощь детям и зверятам в разных уголках нашей страны. Так она, а вместе с ней и читатели книги. попадают в Казань, Псков и другие города

Для взрослых много интересных и полезных идей, можно сказать, что это занимательная география:  на форзацах нарисована политическая и физическая карта России с указанием всех упоминающихся в путешествии объектов, отмечены города-герои и города-миллионники, семь чудес России и города Золотого кольца, отмечены места обитания животных, занесённых в Красную книгу. В конце каждой главы есть вопросы для обсуждения прочитанного. Например: что такое эксклав? Что такое петрогриф? Найди на карте в конце книги четыре крупнейшие горные системы России. Можно обсудить с ребенком, как поступать с бездомными животными и какой поступок можно считать глупым или храбрым. Воспользовавшись QR-кодами с обложки, можно поиграть в разработанное по книге развивающее приложение.

ЧЕГО НАДО ДОБИВАТЬСЯ

(Из письма Ф.С.Фицджеральда дочери Скотти)

    …Очень хорошо, что ты себя чувствуешь совсем счастливой, но ты знаешь, что я не особенно верю в счастье. И в несчастье тоже. И то и другое бывает только в спектаклях, в кино и в книжках, а в жизни ничего этого на самом деле нет.

    Верю я в то, что человек живет так, как сам того заслуживает (по своим талантам и качествам), а если не делать того, что нужно, то приходится расплачиваться за это, и не просто, а вдвойне.

…Чего надо добиваться:

    Постарайся быть смелой

    Чистоплотной

    Умеющей хорошо работать…

Чего добиваться не надо: 

Не старайся, чтобы ты всем нравилась…

И не раздумывай о прошлом

А также о будущем

И о том, что с тобой будет, когда вырастешь

И о том, как бы тебя кто-нибудь не опередил

И о своих успехах

А также о неудачах, если они происходят не по твоей вине

Не раздумывай… о своих разочарованиях

Как и своих радостях…

О чем надо думать:

    К чему я в жизни стремлюсь

Лучше я или хуже других

а) в учебе

б) в умении понимать людей и ладить с ними

в) в способности владеть собственным телом.

…Множество людей полагают, что жить - значит все время радоваться, и только. Я так не думаю. Но когда мне было двадцать и потом тридцать лет, я тоже умел радоваться и считаю, что ты должна переносить печаль, трагичность мира, в котором мы живем, с известной бодростью.

ПУТЯМИ ДОБРОТЫ

(По Д.С.Лихачеву)

Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке - низкой или высокой.

Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.

Только такая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? Не тому помочь? Но много ли людей не нуждаются в помощи?

Если жить только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то от прожитого не останется и следа. Если же жить для других, то другие сберегут то, чему служил, чему отдавал силы.

Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть. Надо иметь и принципы в жизни. Одно правило в жизни должно быть у каждого человека, в его цели жизни, в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспоминать.

Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.

Ради достоинства жизни надо уметь отказываться от мелких удовольствий и немалых тоже… Уметь извиняться, признавать перед другими ошибку - лучше, чем врать.

Обманывая, человек прежде всего обманывает самого себя, ибо он думает, что успешно соврал, а люди поняли и из деликатности промолчали.

Жизнь - прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя. Человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет. Вот это и есть творчество.

РОБЕРТ РОЖДЕСТВЕНСКИЙ

Человеку надо мало: 
чтоб искал и находил. 
Чтоб имелись для начала
Друг — один 
и враг —один... 
Человеку надо мало: 
чтоб тропинка вдаль вела. 
Чтоб жила на свете мама. 
Сколько нужно ей — жила.. 
Человеку надо мало: 
после грома — тишину. 
Голубой клочок тумана. 
Жизнь — одну. 
И смерть — одну. 
Утром свежую газету — 
с Человечеством родство. 
И всего одну планету: 
Землю! 
Только и всего. 
И — межзвездную дорогу 
да мечту о скоростях. 
Это, в сущности, — немного. 
Это, в общем-то,- пустяк. 
Невеликая награда. 
Невысокий пьедестал. 
Человеку мало надо. 
Лишь бы дома кто-то ждал. 

МИР ТАКОВ, КАКОВ ОН ЕСТЬ

(По А.Моруа)

    Мир таков, каков он есть. Трудно предположить, чтобы мир был создан единственно для удовлетворения наших потребностей. Это было бы чудом из чудес. Мир нейтрален. Он не дружествен и не враждебен человеку. Вам внушили, что человек рождается для того, чтобы умереть, и что вы должны всю жизнь терзаться этой мыслью. Чего ради? Смерть - не факт сознания. “Смысл раздумий о смерти в том, что они лишены смысла”, - писал Монтерлан. Смерть близких потрясает нас. А наша собственная? Бояться ее - значит представлять себе и мир, где мы есть, и мир, где нас нет. Эти два образа несовместимы.

    Вам внушили, что мы живем на краю пропасти…, но даже если мы идем по краю пропасти, ничто не толкает нас вниз.

    Вам внушили, что старые моральные ценности канули в прошлое*. Это ложь… Я напомню вам для начала несколько древних как мир истин…

    …Нельзя жить для себя. Думая только о себе, человек всегда найдет тысячу причин чувствовать себя несчастным. Никогда он не делал всего того, что хотел и должен был делать, никогда не получал всего того, чего, по его мнению, заслуживал, редко был любим так, как мечтал быть любимым. Без конца пережёвывая свое прошлое, он будет испытывать одни сожаления… Зачеркнуть прошлое все равно невозможно, попытайтесь лучше создать настоящее, которым вы… сможете гордиться. Всякий, кто живет ради других - ради своей страны, ради женщины, ради творчества, ради голодающих или гонимых, - словно по волшебству забывает свою тоску…

    Второе правило - надо действовать. Вместо того, чтобы жаловаться на абсурдность мира, постараемся преобразить тот уголок, куда забросила нас судьба. Мы не в силах изменить вселенную, да и не стремимся к этому. Наши цели ближе и проще: заниматься своим делом - правильно выбрать его, глубоко изучить и достичь в нем мастерства… Если человек в совершенстве овладел каким-нибудь ремеслом, работа приносит ему счастье.

    Третье правило - надо верить в силу воли… Безусловно, никто из нас не всемогущ. Не в моей власти помешать войне, но мои призывы, помноженные на призывы миллионов других людей, ослабят угрозу войны. Я не в силах выиграть битву, но я в силах быть храбрым солдатом, исполнить свой долг. “Возможности наши зависят от того, на что мы дерзнём,” поэтому надо быть всегда в форме. Усилием воли человек заставляет себя трудиться на совесть и совершать геройские поступки. Быть может, воля и есть царица добродетелей.

    Важно и четвертое правило - надо хранить верность. Верность слову, обязательствам, другим, самому себе.

МИР ТАКОВ, КАКОВ ОН ЕСТЬ

(По А.Моруа)

    Мир таков, каков он есть. Трудно предположить, чтобы мир был создан единственно для удовлетворения наших потребностей. Это было бы чудом из чудес. Мир нейтрален. Он не дружествен и не враждебен человеку. Вам внушили, что человек рождается для того, чтобы умереть, и что вы должны всю жизнь терзаться этой мыслью. Чего ради? Смерть - не факт сознания. “Смысл раздумий о смерти в том, что они лишены смысла”, - писал Монтерлан. Смерть близких потрясает нас. А наша собственная? Бояться ее - значит представлять себе и мир, где мы есть, и мир, где нас нет. Эти два образа несовместимы.

    Вам внушили, что мы живем на краю пропасти…, но даже если мы идем по краю пропасти, ничто не толкает нас вниз.

    Вам внушили, что старые моральные ценности канули в прошлое*. Это ложь… Я напомню вам для начала несколько древних как мир истин…

    …Нельзя жить для себя. Думая только о себе, человек всегда найдет тысячу причин чувствовать себя несчастным. Никогда он не делал всего того, что хотел и должен был делать, никогда не получал всего того, чего, по его мнению, заслуживал, редко был любим так, как мечтал быть любимым. Без конца пережёвывая свое прошлое, он будет испытывать одни сожаления… Зачеркнуть прошлое все равно невозможно, попытайтесь лучше создать настоящее, которым вы… сможете гордиться. Всякий, кто живет ради других - ради своей страны, ради женщины, ради творчества, ради голодающих или гонимых, - словно по волшебству забывает свою тоску…

    Второе правило - надо действовать. Вместо того, чтобы жаловаться на абсурдность мира, постараемся преобразить тот уголок, куда забросила нас судьба. Мы не в силах изменить вселенную, да и не стремимся к этому. Наши цели ближе и проще: заниматься своим делом - правильно выбрать его, глубоко изучить и достичь в нем мастерства… Если человек в совершенстве овладел каким-нибудь ремеслом, работа приносит ему счастье.

    Третье правило - надо верить в силу воли… Безусловно, никто из нас не всемогущ. Не в моей власти помешать войне, но мои призывы, помноженные на призывы миллионов других людей, ослабят угрозу войны. Я не в силах выиграть битву, но я в силах быть храбрым солдатом, исполнить свой долг. “Возможности наши зависят от того, на что мы дерзнём,” поэтому надо быть всегда в форме. Усилием воли человек заставляет себя трудиться на совесть и совершать геройские поступки. Быть может, воля и есть царица добродетелей.

    Важно и четвертое правило - надо хранить верность. Верность слову, обязательствам, другим, самому себе.

ИЗ ПИСЬМА ЧАРЛИ ЧАПЛИНА ДОЧЕРИ ДЖЕРАЛЬДИНЕ

Как далеко ты от меня! Там, в сказочном Париже, танцуешь на величественной театральной сцене на Елисейских полях. Я хорошо знаю это, и все же мне кажется, что в ночной тишине я слышу твои шаги, вижу твои глаза, которые блестят, словно звезды на зимнем небе. Сегодня твой черед. Танцуй! Я танцевал в широких рваных штанах, а ты танцуешь в шелковом наряде принцессы. Эти танцы и гром аплодисментов порой будут возносить тебя на небеса. Лети! Лети туда! Но спускайся и на землю! Ты должна видеть жизнь людей, жизнь тех уличных танцовщиков, которые пляшут, дрожа от холода и голода. Я был таким, как они, Джеральдина.

После твоего имени – Джеральдина – следует моя фамилия – Чаплин. С этой фамилией более сорока лет я смешил людей на земле. Но плакал я больше, нежели они смеялись.

Джеральдина, в мире, в котором ты живешь, существуют не одни только танцы и музыка!

В полночь, когда ты выходишь из огромного зала, ты можешь забыть богатых поклонников, но не забывай спросить у шофера такси, который повезет тебя домой, о его жене. И если она беременна, если у них нет денег на пеленки для будущего ребенка, положи деньги ему в карман. Но всем другим плати строго по счету. Время от времени езди в метро или на автобусе, ходи пешком и осматривай город. Приглядывайся к людям! Смотри на вдов и сирот! И хотя бы один раз в день говори себе: «Я такая же, как они».

Я хочу, чтобы ты никогда не знала бедности. С этим письмом посылаю тебе чековую книжку, чтобы ты могла тратить сколько пожелаешь. Но когда истратишь два франка, не забудь напомнить себе, что третья монета – не твоя. Она должна принадлежать незнакомому человеку, который в ней нуждается. А такого ты легко сможешь найти. Стоит только захотеть увидеть этих незнакомых бедняков, и ты встретишь их повсюду.

... Не продавай своего сердца за золото и драгоценности. Знай, что самый огромный бриллиант – это солнце. К счастью, оно сверкает для всех. А когда придет время, и ты полюбишь, то люби этого человека всем сердцем.

Чарли уже постарел, Джеральдина. Рано или поздно вместо белого платья для сцены тебе придется надеть траур, чтобы прийти к моей могиле. Сейчас я не хочу расстраивать тебя. Только время от времени всматривайся в зеркало – там ты увидишь мои черты. В твоих жилах течет моя кровь. Даже тогда, когда кровь в моих жилах остынет, я хочу, чтобы ты не забыла своего отца Чарли.

Я не был ангелом, но всегда стремился быть человеком. Постарайся и ты.

ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН

(По Д.С.Лихачеву)

    Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если интеллигентность сделает

его “белой вороной”* среди его сослуживцев, друзей, родных?

    Нет, нет и нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.

    Многие думают: интеллигентный человек - это тот, который много читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает много языков.

    А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.

Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя - не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой).

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать, тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.

Злобная и злая реакция, грубость и непонимание других - это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить… Толкается в переполненном автобусе слабый и нервный человек… Ссорится с соседями - тоже человек, не умеющий жить… Не умеющий понять другого человека, вечно обижающийся на других - это тоже человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным. Долг человека - быть интеллигентным перед людьми и перед самим собой.

З КНИГИ ПРИТЧЕЙ СОЛОМОНОВЫХ

(притчи Соломона, сына Давидова, царя Израильского)

    Начало мудрости – страх Господень; глупцы только презирают мудрость и наставление.

    Не отказывай в благодеянии нуждающемуся, когда рука твоя в силе сделать его.

    Не замышляй против ближнего твоего зла, когда он без опасения живет с тобою.

    Не ссорься с человеком без причины, когда он не сделал тебе зла.

    Не вступай на стезю нечестивых, и не ходи по пути злых.

    Обдумай стезю для ноги твоей, и все пути твои да будут тверды.

    Не уклоняйся ни на право, ни на лево; удали ногу твою от зла.

    Сын мудрый радует отца, а сын глупый – огорчение для его матери.

Ленивая рука делает бедным, а рука прилежных обогащает.

Ненависть возбуждает раздоры, но любовь покрывает все грехи.

Не поможет богатство в день гнева, правда же спасет от смерти.

Благонравная жена приобретает славу, а трудолюбивые приобретают богатство.

Человек милосердный благотворит душе своей, а жестокосердный разрушает плоть свою.

    И при смехе иногда болит сердце, и концом радости бывает печаль.

    Лучше блюдо зелени, и при нем любовь, нежели большое сокровище, и при нем тревога.

ПИСЬМО ДОЧЕРИ ИНДИРЕ

(По Дж.Неру)

    …Это правда, что блестящие периоды в прошлом были во многих странах - в Индии, Египте, Китае, Греции и других странах - и что многие из этих стран отставали и регрессировали*. Но даже это не должно лишать нас мужества. Мир велик, и возвышение и упадок той или иной страны в какой-то промежуток времени не составляют особенной разницы для мира в целом.

    Многие люди в наши дни любят хвалиться величием нашей цивилизации и чудесами нашей науки. Наука, конечно, совершила чудеса. Великие люди науки достойны уважения и почёта. Но те, кто хвастают, редко бывают великими. И следует помнить, что во многих отношениях прогресс человека по сравнению с другими животными не такой уж значительный. Не исключено, что в некоторых отношениях какие-то животные даже выше его. Люди, которые не понимают смысла этого утверждения, могут посмеяться. Но ты только что прочитала “Жизнь пчелы”, “Жизнь муравьёв” Метерлинка и, вероятно, была поражена тем, как живут эти насекомые.

Мы смотрим свысока на насекомых, как чуть ли не на самых низших из живых существ. Но эти крохотные создания научились искусству сотрудничества и самопожертвования ради общего блага гораздо больше, чем человек. С тех пор, как я прочитал о муравьях и жертвах, на которые они идут ради своих товарищей, я храню в своём сердце тёплое чувство к ним.

Если взаимное сотрудничество и жертвы ради блага общества являются мерилом цивилизации, то мы можем сказать, что крошечные муравьи в этом отношении превосходят человека.

ИЗ ЗАПИСНЫХ КНИЖЕК А.П.ЧЕХОВА

    Боже, не позволяй мне осуждать или говорить о том, чего я не знаю и не понимаю.

    Вера есть способность духа. У животных ее нет, у дикарей и неразвитых людей - страх и сомнение. Она доступна только высоким организациям*.

    Чтобы умно поступать, одного ума мало.

    Человек любит поговорить о своих болезнях, а между тем это самое неинтересное в его жизни.

    Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически.

    Дела определяются их целями; то дело называется великим, у которого великая цель.

    Какое наслаждение уважать людей! Когда я вижу книги, мне нет дела до того, как авторы любили, играли в карты, я вижу только их изумительные дела.

    Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.

    Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения; что же национально, то уже не наука.

    Кто лжёт, тот грязен.

- Человеку нужно три аршина** земли.

- Не человеку, а трупу. Человеку нужен весь земной шар.

Когда любишь, то какое богатство открываешь в себе, сколько нежности, ласковости, даже не верится, что так умеешь любить.   

Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой.

Мы всё только говорим и читаем о любви, но сами мало любим.

ДАЛАЙ-ЛАМА XIV: «О ПРОЩЕНИИ И СОСТРАДАНИИ...»

  (Из бесед и лекций духовного лидера буддизма)

Я думаю, наступило время задуматься о духовных ценностях и о том, как важно уметь прощать.

Когда я испытываю гнев по отношению к кому-либо, я стараюсь помнить, что этот человек, как и я, не хочет страдать и что завтра нам все равно придется общаться. Так что уж лучше мне проявить самообладание, а то завтра, когда я его встречу, мне будет очень неловко.

Прощение значит, что вы не держите зла и не испытываете ненависти к обидчику – отдельному человеку или группе людей. Простить не значит забыть. Прощение  вовсе не означает, что вы должны принимать причиняемое вам зло. Вы имеете полное право принимать ответные шаги и бороться за то, во что вы верите, но при этом вы не должны испытывать негативных эмоций. Именно негативных, потому что человек, вообще лишенный эмоций, подобен роботу.

Как этого достичь? Через осознание. Мы в равной степени склонны как к добру, так и к злу. Для человека чрезвычайно важно научиться управлять своими эмоциями. Важно понять, какова мотивация наших эмоций, что в действительности стоит за теми причинами, которые побуждают нас к тем или иным поступкам.

Мы вынуждены жить бок о бок друг с другом, поддерживать деловые и торговые отношения. И при этом, конечно же, лучше быть счастливыми. Мы все взаимозависимы – все дурное, происходящее с нашими соседями, действует и на нас.

Зачем держать зло на людей? Это не решает проблему, а только нарушает душевный покой и угрожает вашему физическому здоровью.

Прощение и сострадание не являются только религиозными вопросами. Эти категории являются также необходимыми составляющими счастья и физического здоровья.

    Человек постоянно изменяется, и я думаю каждый сам отвечает за свое развитие.

…ТАК СКАЗАЛ КОНФУЦИЙ

- Учёный человек мягок в обращении; он вежливо встает и уважительно садится. Его слова всегда искренни и внушают доверие, его поступки всегда правильны. В дороге он не ищет для себя более удобного пути. Он не торопится умирать, ожидая для себя достойной смерти. Он совершенствует себя, чтобы действовать.

Учёный человек не считает ценными золото и

яшму*, но ценит преданность и правдивость. Он не стремится завладеть землями, но считает своими владениями человечность и долг. Он думает прежде о работе, а потом о награде. Если государь поступает несправедливо, он не приближается к нему. Расширяя свои знания, он не останавливается ни на мгновенье, не знает усталости.

    Я слышал, что только человек, который много учился, может целый день быть в обществе людей, не надоедая им.

- Благородный муж** в своей жизни должен беспокоиться о трёх вещах: если он не будет учиться в юности, он окажется ни к чему не способным в зрелом возрасте; если он никого не учит в зрелости, никто не будет вспоминать о нём после смерти; если он не будет помогать другим, никто не придёт к нему на помощь, когда он будет нуждаться сам.  

- Не враждуй с низким человеком, ведь он имеет врагов только среди ему подобных.

- В часы безделья ум тупеет. В часы поглощения делами ум теряется.

- Когда поднимаешься в гору, имей мужество пройти по узкой тропе. Когда идёшь по снегу, имей мужество пройти по скользкому мосту. В слове “мужество” - глубочайший смысл. Если на опасных поворотах жизни тебе не хватает мужества, ты обязательно застрянешь в какой-нибудь яме.

- Народ нуждается в человечности больше, чем в огне и воде; я видел людей, умирающих от огня и воды, но не видел умиравших от того, что они были человечны.

- Далеко ли от нас человечность? Когда мы хотим её, то она у нас под руками.

- От слов требуется только, чтобы они были понятны.

- Не поговорить с человеком, с которым можно говорить - значит потерять человека; поговорить с человеком, с которым нельзя говорить - значит потерять слова. Умный человек не теряет ни человека, ни слов.

- Почитай за главное преданность и искренность, не дружи с неподобными себе; ошибся - не бойся исправиться.

- Искренно веруй и люби учиться, храни до смерти твои убеждения и сделай совершенным свой путь.

МОЯ КОНЦЕПЦИЯ ЖИЗНИ

(По У.Фолкнеру)

    …Христианство есть в каждом, всё зависит от того, конечно, как понимать это слово. Это индивидуальный кодекс поведения, благодаря которому человек становится лучше, чем того хочет его природа. Каков бы ни был символ: крест, полумесяц или что-то ещё, - символ этот напоминает человеку о его долге перед человечеством.

    Религиозные аллегории - это эталон, которым человек измеряет себя, чтобы узнать, что он собой представляет. Они не могут научить человека добру, как учебник учит его математике. Но они указывают человеку пути самопознания, помогают создать собственный моральный кодекс, который соответствует возможностям и устремлениям человека, потому что несут в себе пример наивысших страданий, жертвенности и надежды.

    …Как относиться к жизни: плыть по течению, чтобы выяснить её цель, или выбраться на берег и наблюдать, как она катит свои воды? Я бы сказал, что всеми средствами необходимо стать частью жизни. Никогда не надо бояться её грязи, низости, но всегда стараться быть выше и лучше - более мужественным, более способным к состраданию.

    …Моя концепция жизни оптимистичная. В отношении человечества. Индивид - не так уж много; человек недолго живёт на земле; но остаются его мечты, люди, похожие на него. До тех пор, пока люди существуют на земле, среди них всегда найдётся человек, который станет новым Бахом и новым Шекспиром.

Понятие «социальная сеть» появилось в 1954 году благодаря американскому социальному антропологу Джону Барнсу в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе». В дальнейшем оно получило широкое распространение в гуманитарном знании. Многие социологи, антропологи, психологи посвящали свои исследования рассмотрению сетевого подхода в обществе как сложном образовании различных социальных связей и их конфигураций (Г. Зиммель, Э. Дюркгейм, Э. Ботт, К. Митчелл, А. Рэдклифф-Браун, Д. Морено, Т. Ньюкомб). Под социальной сетью понималось изначально вовсе не явление Интернета, а социальная структура, состоящая из социальных объектов (людей или организаций) и связей между ними (социальных взаимоотношений) [1].

Только с возникновением Интернета в 1969 году социальные сети стали привязывать к мировой паутине. Первая из них стала использоваться в 1971 году военными с целью передачи информации через  ARPANET. Вскоре в 1988 году финский ученый Ярко Ойкаринен изобрел Internet Relay Chat (IRC) – ретранслируемый интернет-чат, с помощью которого стало возможным общение на расстоянии в режиме реального времени. Данный протокол применялся в основном для группового взаимодействия.

Первая социальная сеть в современном понимании появилась только в 1995 году благодаря американцу Рэнди Конрадсу. Через Classmates.com стало возможным находить друзей среди одноклассников и однокурсников и общаться с ними. Изначально сайт позволял только осуществлять поиск по базам данных того или иного учебного заведения. Впоследствии он видоизменился: здесь появилась возможность создавать профили, группы, добавлять аудио- и видеофайлы. Сайт набрал популярность и стал насчитывать около 50 млн. пользователей.

В 2001 году был разработан веб-ресурс Ryze, нацеленный на поиск и поддержание деловых контактов. Вскоре появились социальные сети MySpace, Linkedln  и др., которые ставили своей целью виртуальное общение.

Популярная социальная сеть Facebook была основана в 2004 году студентами Гарвардского университета Марком Цукербергом, Эдуардо Саверином, Дастином Московицем и Крисом Хьюзом. Сначала она была доступна только для Гарварда. С сентября 2006 года Facebook стал популярен по всему миру и вошел в пятерку наиболее посещаемых веб-сайтов.

10 октября 2006 года в России благодаря студенту Павлу Дурову появился аналог под названием ВКонтакте. Сегодня эта социальная сеть используется не только российской молодежью. В ней зарегистрировано более 410 млн. пользователей по всему миру.

Социальная сеть Twitter берет свое начало с марта 2006 года. Изначально она использовалась для общения сотрудников компании. С июля 2006 года Twitter стал доступен для публичного взаимодействия и набрал уже 300 млн. подписчиков.

Русским аналогом сети Classmates.com стали «Одноклассники», известные с марта 2006 года благодаря Альберту Попкову. Главная задача социальной сети заключалась в поиске одноклассников, однокурсников, родственников, с которыми была потеряна связь.

В октябре 2010 года в магазине App Store появилось бесплатное приложение для обмена фотографиями и видеозаписями Instagram (первоначальное название Burbn). Создателями его стали Кевин Систром и Майк Кригер. Сегодня социальная сеть в рейтинге SimilarWeb занимает 17-е место и имеет более 200 млн. подписчиков.

Какую бы социальную сеть ни выбрал пользователь, суть ее остается одной – это веб-сайт, контент которого наполняют сами участники. Здесь каждый может заявлять о своих интересах и разделять их с другими. С помощью социальных сетей пользователи размещают последние новости, свои достижения, новомодные селфи. Здесь можно найти друзей, обменяться мнениями и обсудить незаурядные темы, организовать свой узкий круг общения.

Советский документальный кинематограф в годы Великой Отечественной войны – это одно из первоочередных направлений в искусстве. Ни один художественный фильм не может так полно и правдиво передать атмосферу военного времени, как документальный фильм. В нем удавалось запечатлеть события прямо с линии фронта, рассказать не только о победах, но и тяжелых испытаниях на войне. Документальные фильмы служат своеобразной исторической летописью военных лет, окунают в реальную атмосферу ужаса и смерти на поле брани, передают главные события с фронта воочию. На камеру снимали ключевые страницы истории: и разгром немецких войск под Москвой, и битву в Сталинграде, и штурм Берлина, и блокаду Ленинграда, и подписание капитуляции гитлеровской Германии.

23 июня 1941 года на фронт отправилась первая группа кинодокументалистов. Киновед Нея Зоркая отмечает, что «съемки вели 250 кинооператоров, каждый пятый из которых заплатил за это своей жизнью» [1]. Среди них были и опытные мастера военного репортажа, и молодые студенты, только что окончившие ВГИК, и простые солдаты, впервые взявшие в руки кинокамеры. Специальные фронтовые киногруппы нередко снимали в условиях непрекращающегося огня, а полученный материал перерабатывали в выпуски кинохроник: «Союзкиножурнал», «Новости дня», регулярно выходившие на экран почти до самого конца войны. «Нетрудно представить, какая нагрузка падала на каждого, снимавшего в те дни, – писал фронтовой кинооператор Роман Лазаревич Кармен. – Кинорепортеры были закреплены за армиями, но вместе с тем каждый был в ответе за широкий участок фронта, оператор должен был, в зависимости от хода событий, принимать самостоятельные решения, действовать манёвренно, не ожидая приказа» [2, с. 102]. Подлинные кинохроники создавались ценой пролитой крови. В числе первых погибших кинематографистов – оператор Павел Лампрехт, снимавший боевые действия морской пехоты на островах Балтики. У стен Кенигсберга погиб Владимир Крылов, в боях Бреслау – Владимир Сущинский и Николай Быков. Этот список огромен. Историк кино Наум Клейман писал: «Было много фронтовых групп, фронтовых  операторов, которые снимали на передовой. Многие погибли в этих съемках. И то, что мы видим подлинную хронику войны, это куплено кровью, ценой многих жизней» [1]. Создается ощущение, что сам кинематограф участвовал в войне, чтобы поддерживать дух победы. Ведь с помощью документальных фильмов зрители могли видеть реалии войны и в то же время непоколебимое желание жить.

Оператор киногруппы Украинского фронта Константин Богдан вспоминал: «По дороге на Житомир на 52-м километре стоит заслон из наших танков. Расположились пообедать всухомятку. Неожиданно, словно из-под земли, появились немецкие танки и начался бой… Немцы нас засекли и стали колошматить из танков… Огонь, грохот. Вот тут до меня дошло, что такое быть оператором на фронте» [3]. Документалистам трудно давались не только сами съемки в столь непростых условиях, но и те картины, которые они видели перед своими глазами. «Плачьте, но снимайте!» – таков был девиз кинорежиссера Александра Довженко. Ужас войны никого не оставлял равнодушными. Порой кинооператоры переживали, что не могли его полностью передать на пленке.  

В 1941 году под лозунгом «Враг будет разбит, победа будет за нами!» вышел в свет первый «Боевой киносборник». Он объединил ряд короткометражных эпизодов о военных действиях, созданных во главе с режиссером Сергеем Герасимовым, сценаристами Григорием Козинцевым и Леонидом Траубергом. В выпуск входили новости с фронта, очерки, сатирические короткометражки и музыкальные номера. Популярными были также фильмы-концерты, где для фронта выступали известные актеры. «В Ленинграде горели Бадаевские продовольственные склады, начались бомбежки, а мы сочиняли и снимали для фронта. Важно было одно: экран, повешенный в землянке на двух шомполах, воткнутых между бревен, должен был воевать»,  – вспоминал Григорий Козинцев [1].

Помимо киносборников, кинорепортажей снимали наиболее масштабные сражения и стратегические операции Красной Армии. Фронтовые операторы и режиссеры Глеб Троянский, Михаил Слуцкий, Владислав Микоша, Роман Кармен запечатлели на пленку исторические кадры военных действий, ставшие впоследствии основой для самых популярных документальные фильмов: «Разгром немецких войск под Москвой» (1941-1942) Ильи Копалина и Леонида Варлама, «Сталинград» (1943) Леонида Варламова, «Орловская битва» (1943) Рафаила Гикова и Лидии Степановой, «Битва за нашу Советскую Украину» (1943) Александра Довженко, Юлии Солнцевой и Якова Авдеенко, «Берлин» (1945) Юлия Райзмана.

Снимались также фильмы и о борьбе народов оккупированных стран: «Освобожденная Чехословакия» (1945) «Югославия» (1946), «От Вислы до Одера» (1945), «Будапешт» (1945), «Освобожденная Франция» (1944).

В современном мире художественная инсталляция является одной из самых неординарных форм выражения человеческой мысли и внедрения новых идей в привычное понимание вещей. Через нее осуществляется связь субъективного видения художника и окружающего пространства, демонстрируются острые проблемы нашей действительности. Нередко инсталляция, представляя наиболее злободневные вопросы современности, становится своеобразным арт-орудием для борьбы с социальными катаклизмами, порой нарушая устоявшиеся представления.

В последнее время все большее распространение получает использование художественной инсталляции для отражения наступившего в условиях рыночной и потребительской экономики кризиса в отношениях человека и городской среды. С помощью аудиальных, визуальных, кинестетических средств инсталляция передает современный образ жизни и стилистическое лицо мегаполиса, мировоззренческие установки, ценности и модели поведения горожан. Она предстает как своего рода культурный текст, через который определяется городская специфика, особый городской колорит.

Чтобы понять природу инсталляции и способы ее взаимодействия с горожанином, необходимо в первую очередь обратиться к истории ее появления и развития.

Как форма художественного выражения, инсталляция появилась в 1960–1970-х годах ХХ века с целью привлечения внимания общественности к таким проблемам, как экология, угроза ядерной войны, наступление технократический эры и т. д. Первоначально термин инсталляция употреблялся для описания процесса установки произведений в определенном интерьерном пространстве, образующем единую концепцию. Впоследствии его стали относить к отдельному виду искусства. Основоположником художественной инсталляции является французский дадаист Марсель Дюшан. Он впервые выставил на всеобщее обозрение самые обычные вещи, придав им эстетический смысл. Вслед за ним инсталляцию стали широко применять представители авангардных течений Йозеф Бойс, Роберт Раушенберг, Джозеф Кошут, Эдвард Кинхольц. В качестве художественных образов они использовали самые простые и незамысловатые предметы, т. к. видели искусство во всем, что окружало человека. Через макеты, скульптурные композиции и демонстрационные показы художники пытались донести многозначные и порой скрытые от глаз смыслы привычных вещей и явлений.

 В современном мире в результате быстрых темпов развития науки и техники формы и средства выражения художественной инсталляции существенно усложнились. В зависимости от характера и тематики произведения она стала включать в себя такие направления, как дизайн, кинетическое искусство, концептуализм, хэппенинг и др. Для выражения актуальных идей инсталляторы используют самые разнообразные материалы, начиная от оболочки баллистической ракеты (Ансельм Кифер) до снега (Франциско Инфанте) или человеческого тела (Спенсер Туник). При этом инсталляция представляет собой либо отдельное произведение, оцениваемое зрителем со стороны, либо целую композицию, в которую вовлекаются окружающие и интерпретируют ее уже не как зрители, а как участники. Здесь художник не ограничен никакими рамками. В своем произведении он обнажает тайные смыслы, объединяет время и пространство, перебрасывает мост из прошлого через настоящее в будущее.

Классическими представителями художественной инсталляции в России являются Леонтий Озерников и Франциско Инфанте. Ф. Инфанте за основу художественного образа берет структуру какого-либо природного объекта или явления. Например, он использует для инсталляции зеркала, рейки, планки, фольгу, которые внедряет в естественную природную среду. Тем самым Инфанте пытается показать взаимодействие естественного и искусственного, ограниченность художественных объектов, созданных руками человека, и красоту естественной материи, найти гармонию между природной и социальной составляющей. Художник-дизайнер Л. Озерников представляет в инсталляции синтез различных материалов и спецэффектов, с помощью которых раскрывается связь сознательного и бессознательного, вопросы о назначении человека и поиске его духовности.

1. Э.В. Ильенков Философия и культура. М.:
2. Культурология ХХ век. М., Антология. –2007
3. Мамардашвили М.М. Как я понимаю философию. – ., 1992
4. Мамардашвили М.М.– М., 1996 Необходимость себя.

5. Марков Б.В., Философия Пигров К.С.. – СПб.,: 2006»
6. Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей. Историко-философские очерки и портреты. 1991М.,
7. Ортега-и-Гассет Х. Что такое философия.– М.:, 1993 В2 т.
8. 2002 Проблема сознания в современной западной философии. – М.,

9. Проблема человека в западноевропейской философии. – М.:, 1988
10. Дж., Реале Антисьери Д. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. –  1994СПб.,
11. Философский энциклопедический словарь. М., 2002
12. СПб., Франк С.Л. Введение в философию в сжатом изложении. –1993

1. — 184 с. Блок М. Апология истории, или Ремесло историка / Пер. с фр. — Таллин: Ээсти раамат, 1983. 
2. С. 79—128Витгенштейн Л. Философские исследования // Новое в зарубежной лингвистике.— М., 1985. —. Вып. XVI. 
3. Камю А. Бунтующий человек. М.: Республика, 1994.  
4. Сартр Ж.-П. Слова. – 1995. М.: Республика,

5. Сартр Ж.-П. Тошнота: Избранные произведения. - М.: Республика, 1994. / Пер. с фр. В. П. Гайдамака; вступ. ст. С. Н. Зенкина
6. – 35 с.Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М., 2012.
7. Фромм Э.  Иметь или быть. Пер. с англ. Э. Телятниковой М.: АСТ; АСТ Москва, 2009. — С. 138—139.
8. 2000. Хайдеггер М. Бытие и время. – М.,

1. 1992. –Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М.: Прогресс, 575

— 352 с. К.Г Юнг. Психология бессознательного. — М.: Когито-Центр, 2010. 

2.– 58 с.А. Бергсон Смех. М.: Наука, 2009.

2. Эдуард фон. Гартман Сущность мирового процесса, или Философия бессознательного: — 322 с.Бессознательное в явлениях телесной и духовной жизни. - М.: Красанд, 2010.

4. Карнеги 2000.Д. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей. – М.,

3. Конт О. Дух позитивной философии. (Слово о положительном мышлении) / Перевод с. — Ростов н/Д: французского И.  А. Шапиро Феникс, 2003. — 256 с.

4. Маркс К., – М.: Наука, Энгельс Ф. Сочинения. Т.42. Экономическо-философские рукописи 1844 года. 2008 . С. 41-174
5. Ницше Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей / Пер. с нем. Е.Герцык и др.М.: Культурная революция, 2005.
6. Спенсер Г. – 119 с.Воспитание умственное, нравственное и физическое. – Киев, 2012.

Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. Эксмо; – М.: 2015

1. Гегель Г. Феноменология духа. – 2004. М.: Наука,– 300 с.
2. . Сочитения в 6 тт. Метафизика нравов. - М., "Мысль", 1965. (Философ. наследие).-.- 478 с.С.107-438. Кант И Т. 4. Ч. 2
3. И. Г. Фихте Ясное, как солнце, сообщение широкой публике о подлинной сущности новейшей философии. Попытка принудить читателей к пониманию. - Ленанд, 2016. - 112 с.
4. Шеллинг Ф.В.Й.. - М.: Мысль, 1966.-496с Философия искусства.

Библиотека Гумер– URL: http://www.gumer.info/ (дата обращения:) [Электронный ресурс].

1. Бэкон Великое восстановление наук. Новый органон.  М.: Академия, 1962. Ф.
2. – 536 с. Вольтер Ф. Философские повести и рассказы. М.: Академия, 1931.
3. Гоббс Сочинения в 2 т. Т.1. Основы философии. - М. Мысль, 1989.- 622с.- (Филос.насл. Т.107.)- С. Т. 66-218.

4. Декарт Р. Сочинения в 2 т.-Т. 1.- С.297-422Первоначала философии. - М.: Мысль, 1989. - 654 с.- (Филос. наследие; Т. 106).-
5. Жан-Жак Руссо. Эмиль, или о воспитании. -[Электронный ресурс]. – URL: http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=18397944
6. – 668 с.Локк Сочинения в трех томах Дж.: Т. 3. М.: Мысль, 1988.
7. Спиноза Б. Этика. М.: 2007. Наука, – 300 с.

8. Юм Д. Трактат о человеческой природе. - Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 720 с. (С.42-677.)
9. Лекция «Философия нового времени»-- [Электронный ресурс]. - URL: http://miem-stud.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=175.
10. Библиотека Гумер– URL: http://www.gumer.info/ (дата обращения: 20.10.2017) [Электронный ресурс].

1. Реале Дж., Антисьери Д. Западная философия от истоков до наших дней.. СПб., 1994 В 4 т

Наименование научного текста

Наименование метода

Технический проект

Экономический проект

Социальный проект

Художественный проект

Игровой проект

Инновационный проект

Научно-исследовательский проект

Оценка

Число балов, необходимое для получения оценки

 «5» отлично

9-10 балла (90% и более)

«4» хорошо

7-8 баллов (88-77%)

«3» удовлетворительно

5-6 баллов (73–53%)

«2» неудовлетворительно

4 – 1 балл (менее 53%)

Оценка

Число балов, необходимое для получения оценки

Критерии оценивания

 «5» отлично

5 баллов (90% и более)

Студент демонстрирует уверенное знание основных понятий по теме, логично и структурировано излагает содержание проблемы, определяет плюсы и минусы исследуемой проблемы, ее актуальность и значение в современном обществе, высказывает и обосновывает собственное отношение и мнение, аргументировано отвечает на вопросы

«4» хорошо

4 балла (88-77%)

Студент демонстрирует знание основных понятий по теме, логично и структурировано излагает содержание проблемы, определяет плюсы и минусы исследуемой проблемы, ее актуальность и значение в современном обществе, высказывает и обосновывает собственное отношение и мнение, аргументировано отвечает на вопросы, но допускает незначительные ошибки

«3» удовлетворительно

3 балла (73–53%)

Студент не демонстрирует знание основных понятий по теме, нелогично и неструктурировано излагает содержание проблемы, не может определить плюсы и минусы исследуемой проблемы, ее актуальность и значение в современном обществе, не высказывает и не обосновывает собственное отношение и мнение, не отвечает на вопросы

«2» неудовлетворительно

2 – 1 балл (менее 53%)

Студент не демонстрирует знаний и умений в рамках изучаемой темы, не умеет высказать и обосновать собственное мнение.

Оценка

Число балов, необходимое для получения оценки

Критерии оценивания

 «5» отлично

5 баллов (90% и более)

Студент демонстрирует умение работать с презентацией, полноту раскрытия темы, грамотность и культуру изложения материала, наличие авторской позиции, самостоятельность суждений, определяет плюсы и минусы исследуемой проблемы, аргументировано отвечает на вопросы

«4» хорошо

4 балла (88-77%)

Студент демонстрирует умение работать с презентацией, полноту раскрытия темы, грамотность и культуру изложения материала, наличие авторской позиции, самостоятельность суждений, определяет плюсы и минусы исследуемой проблемы, неаргументировано отвечает на вопросы, допускает незначительные ошибки

«3» удовлетворительно

3 балла (73–53%)

Студент не демонстрирует умение работать с презентацией, полноту раскрытия темы, грамотность и культуру изложения материала, наличие авторской позиции, самостоятельность суждений, не определяет плюсы и минусы исследуемой проблемы, не обосновывает собственное отношение и мнение, слабо  отвечает на вопросы

«2» неудовлетворительно

2 – 1 балл (менее 53%)

Студент не подготовил презентацию.