Методические рекомендации по составлению социальных программ

бюджетное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Комплексный центр социального обслуживания населения

 «Виктория»

Методические рекомендации

по составлению социальных программ

Лангепас

2012

Составители:

Чечерина И.Е.—методист БУ ХМАО-Югры «Комплексный центр социального обслуживания населения «Виктория».

Данное пособие рекомендовано педагогам, специалистам по социальной работе, методистам, руководителям клубных объединений. Целью данного пособия является: помощь специалистам в составлении программ. При составлении пособия использовался материал БУ ХМАО-Югры   «Методический центр развития социального обслуживания» г.Сургута и Комплексной программы  социальной адаптации и постинтернатного сопровождения лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет  «Ты не один» (составители Ефимович Т.Д.,  Чечерина И.Е.), профессионально – ориентированной программы «Путь в будущую профессию» для воспитанников в возрасте 10-18 лет (составители Навицкая Е.В., Чечерина И.Е.), которые были представлены на I территориальном этапе XIII конкурса профессионального мастерства специалистов БУ ХМАО-ЮГРЫ «КЦСОН «Виктория» и Конкурсе профессионального мастерства специалистов Государственной системы социальных служб Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2012 году.

Социальная программа – совокупность мероприятий объединенных общей целью, социальным проектом или совокупностью социальных  проектов, условиями их выполнения, разрабатываемых по определенной технологии и применяемых при решении различного рода социальных задач; содержание и план деятельности с изложением основных целей и задач социальных (-ой) проблем (-ы), характера мероприятий, с уточнением сроков исполнения и определением участников процессов и их ролевых функций. Социальные программы – пенсии, пособия по безработице, помощь нуждающимся семьям, ассигнования на здравоохранение и образование и т.п.

Исходя из ситуации перехода нашей страны к новым условиям функционирования как государства, так и рынка, система хозяйственных механизмов должна включать в себя масштабные, четко скоординированные социальные программы и быть ориентирована не на все население страны, но прежде всего на менее защищенные контингенты населения. Например, в настоящее время в России финансируются такие программы федерального значения, как «Дети-инвалиды», «Дети России», «Социальная защита пожилых людей» и т.д.

Программа — это разрабатываемый и реализуемый комплекс задач и мероприятий, имеющих определенное содержание, и направленный на достижение конечной цели. Социальные программы — один из видов программ (таблица 1). Каждый признак отражает ту или иную сторону программы — содержательную, уровневую, временную. Программы можно рассматривать как разновидность проектов. Различные социальные мероприятия могут не иметь между собой никаких связей и выполняются изолированно, но при их наличии мероприятия по разработке и реализации одного или нескольких социальных проектов объединяются в одну социальную программу.

Таблица 1

 Виды и классификация программ

Раскроем понятия видов программ наиболее часто используемые в работе специалистов и педагогов.

Общеразвивающие, направленные на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширения его знаний о мире и о себе, социальном опыте. Здесь предполагается удовлетворение познавательного интереса ребенка, расширение его информированности в конкретной  области, обогащение навыками общения и совместной деятельности в освоении программы.

Специализированные, направленные на выявление и развитие способностей детей, приобретение ими определенных знаний и умений в избранном виде деятельности. Эти программы ориентированы на развитие компетентности в отдельной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Комплексные,  определенным образом  соединяющие отдельные области, направления, виды деятельности в единое целое.

Профессионально-ориентированные, направленные на ознакомление и последующее углубление той или иной профессиональной сферы жизнедеятельности. Они помогают выявлять личные возможности детей и определиться им в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства. Эти  программы предусматривают достижение высоких результатов образованности в какой-либо предметной или практической области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать пути их решения.

Познавательные, дающие углубленные знания по изучаемой дисциплине,   развивающие  интеллектуальные способности, расширяющие кругозор. Цели этих программ- знакомство, расширение и углубление знаний детей и подростков в отдельных областях науки, искусства, отечественной и региональной культуры, а также становление индивидуального механизма освоения социокультурной деятельности.

Научно-исследовательской ориентации, направленные на раскрытие и развитие творческих способностей детей к научной деятельности, формирование необходимых навыков для исследовательской работы, умения претворять в жизнь авторскую идею.

Социальной адаптации, направленные на освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработку ценностных ориентации.

Профессионально-прикладные, дающие определенные навыки и умения в практической деятельности, формирующие специалиста, владеющего профессиональными знаниями, умениями и навыками.

Физкультурно-спортивные, помогающие осуществлять здоровый образ жизни, развивающие систему профилактики и коррекции здоровья обучающихся.

Досуговые,   наполняющие   свободное время обучающихся активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием.

Развивающие художественную одаренность, воздействуют на эмоциональную сферу обучающихся, осуществляют его «погружение» в художественный образ и т. д.

Перечень программ,  по которым может работать педагог,

специалист УСО

Примерные требования к программам

Целями и задачами социальных программ в первую очередь является своевременное и качественное предоставление социальных услуг клиентам, обеспечение воспитания, развития детей. В связи с чем содержание программ должно:

соответствовать:

• достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

•  направленностям программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной,  туристско-краеведческой,  социально-реабилитационной, эколого-биологической, музыкально-развивающей, гражданско-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, коррекционно-развивающей);  

• современным социальным, воспитательным технологиям, отраженным в принципах обучения и воспитания (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения и воспитания (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления процессом (анализе результатов деятельности);

•  укрепление психического и физического здоровья детей;

•   взаимодействие специалиста, педагога  с семьей.

 быть направлено  на:

•  создание условий для развития личности ребенка;

•  развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

•  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

•   приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

•  профилактику асоциального поведения;

• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;

• целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

Структура программы

(согласно рекомендациям Методического центра

«Развития  социального обслуживания»)

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

бюджетное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

«Комплексный центр социального обслуживания населения «Данко»

Программа

«Путь в будущую профессию»

для воспитанников стационарного отделения

в возрасте 10-18 лет

(срок реализации 1 год) 

Составитель:

Ф.И.О. должность

Лангепас

2012

        Наиболее проблематичной для специалистов является подготовка основной части программы (пояснительная записка, содержание программы), в соответствии с чем, основное внимание уделяется рассмотрению вопросов разработки и оформления данных структурных элементов программы.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Пояснительная записка (введение) -   во введении описывается анализ исходного состояния проблемы и обоснование необходимости ее решения, то есть  актуальность программы – новизна, психологическая целесообразность и перспективность программы.

Дополнительно указываются  следующие данные:

65535. опыт  предыдущей работы по данной тематике,

65535. социально-психологические     исследования     и  полученные результаты по данной теме,

65536. статистические данные проводимых исследований по теме.

Актуальность программы

Пояснительная записка программы должна начинаться с определения ее актуальности. Актуальность – свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни с ориентацией на эффективное решение проблем в будущем. 

Актуальность программы определяется тем, насколько значима для общества (сообщества, группы людей, организации, клиента и т.п.) социальная проблема, решению которой призвана способствовать программа. В актуальности необходимо указать числовые показатели на уровне страны, города, учреждения.

Пример актуальности программы «Путь в будущую профессию»

Ежегодно из учреждений для детей-сирот РФ выпускаются около 13 тыс. детей (2010г. - 12,5 тыс., 2009г. - 13 тыс.). Большинство из них (до 95%) продолжают обучение в учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Около 5% выпускников учреждений для детей-сирот устраиваются на работу.

Именно поэтому в число наиболее актуальных задач, стоящих перед органами государственной власти и органами местного самоуправления,  перед обществом и всеми, кто работает  в сфере защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  помимо всех прочих, входит задача, оказание содействия в получении профессионального образования и трудоустройстве после завершения пребывания в учреждении для детей-сирот.

Ежегодно в учреждение проживает около 20 детей и подростков в возрасте от 3 до 23 лет. Значимым условием полноценной адаптации выпускников учреждения в обществе является их последующее трудоустройство, возможности которого напрямую зависят от наличия у них профессии. Анализ результатов анкетирования воспитанников в возрасте 14-16 лет, показал,  что 90 % опрошенных  еще не определились, или затрудняются сделать свой профессиональный выбор. Наблюдая за тем, как наши воспитанники  занимались своим    профессиональным самоопределением, проведя работу по изучению вопроса профессионального просвещения и самоопределения воспитанников, выявлены следующие проблемы воспитанников в профессиональном становлении:

1. Воспитанники центра имеют поверхностное, идеализированное представление о той или иной профессии. Часто их суждения основываются на внешних атрибутах, количестве зарабатываемых  денег. Выбирая профессию, неадекватно оценивают свои способности и возможности.

2.  Выбор учебных заведений, как правило, ограничен списком,  который, в свою очередь, также ограничен количеством учебных заведений, согласных на обучение детей из детского дома (наличие общежитий).

3.  Получая профессиональные знания и навыки, наши  выпускники характеризуются низкой успеваемостью, не будучи заинтересованы в качестве обучения.

4. Плохо сформированные навыки практической и речевой коммуникации, ситуативность поведения, неспособность к конструктивному решению проблем, неадекватность эмоциональных реакций детей-сирот сказываются на умении работать в коллективе.

5. Не всегда  в состоянии работать на одном месте более двух месяцев из-за возникающих конфликтов, а также не умеют  упорно трудиться, достигать положительных результатов в труде и прочее.

Пример актуальности программы «Ты не один»

Сегодня и выпускники, и общество в целом осознают актуальность проблемы подготовки выпускников интернатных учреждений к самостоятельной жизни, ведь ее замалчивание приводит к неустроенности молодых людей, вторичному социальному сиротству (отказ от воспитания собственных детей), низкому социальному статусу.

         Данная проблема актуальна и для нашего округа. На начало 2011 года численность детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под надзором в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, составляла 544 человека.^[1]  По данным отдела опеки и попечительства при администрации города на 01.01.2012 года в Лангепасе  проживает 51 человек из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - выпускников приемных семей и детских домов  в возрасте от 18 до 23 лет, которые нуждаются в социальной поддержке для успешной адаптации в самостоятельной жизни. Постинтернатное сопровождение проводится в отношении 21 выпускника.

Целевая группа

Информация о целевой группе, указываемая в программе, может учитывать целый ряд факторов (параметров): экономическое и социальное положение, географическое местонахождение, уровень образования и навыков клиента и т.д.

Пример: Программа предназначена для  детей и подростков в возрасте 10 – 18 лет, попавших в трудную жизненную ситуацию, проживающих на территории г.Лангепаса.

Цели и задачи, общие положения программы – целеполагание подразумевает определение конкретной цели и системы задач, как промежуточных (пошаговых целей).  

Цель - заранее   предполагаемый   результат   образовательного процесса, на реализацию которого будут направлены усилия специалистов и всех субъектов социального процесса

Для четкого определения цели необходимо запомнить несколько требований:

- цель выражается простыми словами и кратко;

- цель должна легко «разложена» на последовательные задачи, которые необходимо решить, чтобы добиться результата;

- цель должна быть достигнута в  определенный  период (срок указывают в программе);

     Система последовательных задач должна определять логику программы и систему действий, направленных на достижение обозначенной цели.

Пример

Цель:

Осознание воспитанниками своих профессиональных намерений, интересов, склонностей для успешной социальной адаптации в социуме.

Задачи

Задачи программы – это ближайшие цели или непосредственные результаты действий в рамках программы, достижение которых практически полностью зависит от исполнителей программы. Задачи формулируются таким образом, чтобы их выполнение также можно было «измерить».

Действия в рамках программы осуществляются исполнителями программы и полностью зависят от них.

Пример

Основными задачами данной программы «Путь в будущую профессию»  являются:

1. Информировать воспитанников о содержании профессиональной деятельности и условиях труда, о требованиях, предъявляемых профессии и личности, по средствам проведение теоретических и практических занятия;
2.  Организовать проведение экскурсий на предприятия города, информационных встреч, круглых столов с представителями разных профессий.
3. Формировать стремление к адекватной самооценке, самовоспитанию и профессиональному самоопределению.
4. Проводить диагностических исследований по выявлению профессиональных предпочтений, определений интересов и склонностей в выборе профессий, ориентированности в профессиях.
5. Осуществлять анализ реализации программы, сопоставление ожидаемых и реальных результатов.

Формы и методы работы: в данном подпункте перечисляются основные формы и методы работы (групповые дисскусии, игровые методы, методы-формирования социальной перцепции, методы телесно-ориентированной терапии, медитативные техники и т.д.).

Пример

В ходе реализации программы «Путь в будущую профессию» используются следующие формы и методы работы

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Под содержанием программы понимается изложение всей деятельности в ходе осуществления (реализации) программы, подбор оптимальной системы действий, направленных на решение каждой из поставленных задач.

В содержании отражается:

- в каких направлениях,

- каким образом,

- когда,

- в какой последовательности,

- что и как будет сделано для получения результатов.

В данном разделе необходимо указать срок и этапы реализации программы.

Этапы и сроки реализации программы

Реализация программы предполагает наличие определенных этапов деятельности (организационный, практический, аналитический этапы), которые включают в себя решение соответствующих задач в определенные сроки

Пример

ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 1 год (периодичность – ежегодно).

Подготовительный этап: (сентябрь)

1. Подбор методической литературы;
2. Входной мониторинг;
3. Разработка профориентационных занятий;
4. Разработка мероприятий по программе;
5. Подготовка справочно-информационных материалов по вопросам, связанных с профориентационной деятельности воспитанников.

Основной этап: (октябрь – апрель)

1. Профориетационное тестирование по выявлению профессионально значимых свойств (способностей, склонностей, интересов, ценностных ориентации, индивидуальных типологических особенностей, профессиональных намерений);
2. Организация теоретических и практических занятий, мероприятий по программе
3. Проведение профориентационного консультирования.
4. Разработка и распространение методического материала по направлению деятельности.

Заключительный этап: (июнь)

1. Итоговый мониторинг;
2. Творческий отчет по реализации программы;
3. Встреча с бывшими выпускниками учреждения.
4. Оказание практической помощи при поступлении в ВУЗы и СУЗы.
5. Анализ деятельности и корректировка программы.
6. Подготовка отчетной документации.
7. Распространение опыта работы, информирование населения  в СМИ, в     газете     «Бельчонок», подготовка книжных выставок «Для вас абитуриенты» и информационных стендов «Для  вас  Будущие студенты»

Формы организации работы: Групповые занятия организуются 1 раз в месяц. Длительность занятия от 45 минут до 1 часа.

В разделе «Содержание программы» отражаются основные направления деятельности, которые можно представить в виде схемы или раскрыть более конкретно.

Пример

В данный раздел включается тематический план занятий и мероприятий.

Тематический план занятий и  мероприятий на 20____ г.

по программе «Путь в будущую профессию»

I раздел:  Профориентационное тестирование

Примечание: если в ходе реализации не предусмотрены групповые и индивидуальные занятии в данный раздел может быть включен «План мероприятий» на текущий год, по следующим формам:

Пример

Содержание деятельности по направлениям программы

«Ты не один»

Раздел «Ресурсы»

Автором программы внимание в первую очередь должно быть обращено на указание тех условий, которые необходимы для получения наилучшего  результата:

Методические ресурсы

Наличие наглядных пособий, средств компьютерной поддержки, список видео-аудио кассет учебных пособий, таблиц и технологических карт,

•  обеспечение программы методическими видами продукции (пособия, разработка игр, бесед, экскурсий, конкурсов, и т.д.);

• рекомендации по проведению занятий, мероприятий и т.д.;

• дидактический и лекционный материалы.

Пример

1.   Методические ресурсы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 г.

3 159-ФЗ (с изм. от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 08.04.2002 № 34-ФЗ, от 10.01.2003 № 8-ФЗ, от 22.08.2004 № 122-ФЗ в ред. Федеральных законов от 08.02.1998 № 17-ФЗ).

2. Закон Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «О мерах социальной поддержки детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей и о наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями» от 21.12.2005 № 144-ОЗ (в ред. Законов ХМАО_Югры от 29.06.2006 № 58-ОЗ, от 24.05.2007 № 52-ОЗ, от 29.02.2008 № 16-ОЗ).
3. Постановление Правительства  Ханты-Мансийского автономного округа –Югры «Об организации в Ханты-Мансийском автономном округе – Югры  постинтернатного сопровождения лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В возрасте от 18 до 23 лет» от 31.07.2009 № 198-П

Методические пособия:

1. Толковые словари  С.И. Ожегова и  Н.Ю. Шведова.
2. М.С. Гуткин - 21 -а, П.С. Лернер Твоя профессиональная карьера// М, Просвещение 2005
3. Е.А. Климов Как выбирать профессию М, 1990
4. Е.А. Климов «Развивающийся человек в мире профессий». – Обнинск: изд-во «Принтер», 1993.
5. Н.С. Пряжников «Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 56 с.
6. Н.С. Пряжников «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
7. Н.С. Пряжников Профориентация: в школе и колледже - М, Вако 2006
8. Справочники для поступления в среднеспециальные и высшие учебные заведения

Наглядный и раздаточный  материал

9. атрибуты, относящиеся к представителям разных профессий,
10. карточки с вопросами о труде, специфике профессий,  
11. Плакаты и иллюстрации на тему «Мир профессий»,
12. газеты с объявлениями (о приеме на работу),
13. буклеты, памятки, брошюры по профориентации.

Диагностический инструментарий (Приложение №1):

1. «Карта интересов», методика Н.С. Пряжникова;

1. «Опросник профессиональных предпочтений», методика Г.В. Резапкиной;
2. Опросник «Профиль»,  методика Г.В. Резапкиной;
3. Анкета «Ориентация», методика Г.Айзенка;
4. Анкета «тип мышления», методика Г. Айзенка;
5. «Матрица выбора профессии», методика Е.А. Климова в модификации Г.В. Резапкиной
6. Тест-опросник «Мой выбор профессии», по методике Е.А. Климова;
7. «Опросник профессиональных склонностей», методика Л.Йовайши в модификации Г.В. Резапкиной

 Методические разработки занятий (составитель Навицкая Е.В.):

1. Экскурсионные занятия
2. Пути получения профессий
3. Стратегия выбора профессии
4. Ошибки при выборе профессии
5. Дорога в страну профессий
6. Современный рынок труда
7. Калейдоскоп профессий
8. Дороги, которые мы выбираем
9. Мир профессий и твое место в нем
10. Мое видение будущей профессии
11. Игра-занятие «Калейдоскоп профессий»
12. Игра-конкурс «Дорога в страну профессий»

Материально – технические ресурсы

В разделе «Материально-технические ресурсы» перечисляются все необходимые для реализации программы материально-технические средства (оборудование, канцелярские принадлежности, материалы, транспортные расходы и т.п.), их количество

Пример

Материально – технические ресурсы

1. компьютер,
2. принтер,
3. монитор,
4. мультимедийный аппарат,
5. канцелярские товары.

Информационные ресурсы

В настоящее время существуют следующие виды информационных ресурсов:
1) Средства массовой информации. К ним относятся различного рода новостные и семантические сайты (или электронные версии СМИ).

2) Электронные библиотеки. Электронная библиотека - распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов через глобальные сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде.
3) Электронные базы данных. В самом общем смысле база данных - это набор надписей и файлов, специальным образом организованных. Один из типов баз данных - это документы, набранные при помощи текстовых редакторов и сгруппированные по темам. Другой тип - это файлы с электронными таблицами, которые объединены в группы по характеру их использования.
4) Сайты. Корпоративный сайт - это Интернет-ресурс, посвященный какой-то организации, фирме, предприятию. Как правило, он знакомит пользователей с фирмой, направлениями и видами ее деятельности, отражает различные справочные материалы:

рекламную информацию, методическую продукцию, участие в выставках, публикации в прессе т.п.; контактную информацию.

5) Информационно-рекламная продукция разработанная специалистами БУ «КЦСОН «Виктория».

Пример

Информационные ресурсы

8. Газета «Звезда Лангепаса», «Нефтяник», периодический журнал «Детский дом»,
9. Распространение опыта работы по профориентационной работе с выпускниками.
10. Информирование населения  в СМИ, в     газете     «Бельчонок».
11. Подготовка книжных выставок «Для вас абитуриенты».
12. Оформление информационных стендов «Для  вас  Будущие студенты», фотовыставок.
13. Выпуск информационных листов, буклетов, брошюр, справочников.

Кадровые ресурсы (Приложение 2,3)

В разделе «Кадровые ресурсы» перечисляются те ведомства, учреждения и специалисты, которые будут участвовать в реализации программы, определяется их степень участия. Выделяется и описывается роль руководителя (координатора) и исполнителей

программы.

Раздел «Ожидаемые результаты и критерии оценки эффективности»

Основным условием оформления результатов (ожидаемых и полученных) является их соответствие поставленным задачам

Критерии оценки эффективности реализации программ

Эффективность деятельности программы оценивается выведением (определением) критериев.

КРИТЕРИЙ (качественный,  количественный) – это отличительный признак, мерило, на основании которого дается оценка какого-либо явления, действия, идеи.

Мониторинг – это постоянный и систематический сбор информации о значениях заранее выбранных критериев и индикаторов для обеспечения заинтересованных сторон сведениями о том, насколько успешно выполняется программа, в какой степени достигаются потавленые цели и как используются фонды, выделенные на данную программу.

Система мониторинга разрабатывается на стадии разработки программы и является ее частью. Осуществление мониторинга производится специалистами программы, иногда – с привлечением внешних специалистов. Информация о результатах мониторинга поступает к руководителю программы.

Пример

Ожидаемые результаты:

1. Профессиональное просвещение, расширение кругозора о мире профессий, получение информации об профессиональных учебных заведениях имеющихся в Ханты-Мансийском автономном округе-Югры.
2. Осознанный выбор профессии, учебного заведения воспитанниками, с учетом своих возможностей, профессиональных требований предъявляемых профессией и ситуации на рынке труда.
3. В процессе постинтернатного сопровождения повысить процент удовлетворенности в своем профессиональном выборе.
4. Пополнение банка информационного обеспечения: выпуск информационных буклетов и листов по профориентации для использования при подготовке к поступлению в учебные заведение.
5. Расширение социального партнерства со структурами города и за пределами округа  по профориентации воспитанников.

Критерии оценки эффективности реализации программ

Список используемой литературы

Список литературы составляется в алфавитном порядке фамилий или названий произведений (при отсутствии автора), указывается название издания, место и  год издания, общее количество страниц.

Пример

1. Пряжников Н.С. «Игровые профориентационные упражнения: методическое пособие/ Н.С.  Пряжников – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 56 с.

Приложение

Раздел «Приложения к программе» содержит прикладную  методическую продукцию,  учебно-методический комплекс (совокупность систематизированных текстовых и схематических материалов),  призванный обеспечить ее успешную реализацию.

Список используемой литературы

1. Инновационная работа в учреждении социального обслуживания / авторы-сост.: Н.А. Ануфриева, А. В. Сутула, А.Н. Александрова. – Сургут, 2010. – 114 с.
2. Программа развития и совершенствования научно-исследовательской работы в Башкирском государственном педагогическом университете (2001-2005гг.)/ Э.Ш. Хамитов, В.С. Горбунов.- Уфа: Изд-во БГПУ, 2001.- 28с.
3. Рекомендации по участию в конкурсе учреждений социального обслуживания молодежи и подростково-молодежных клубов., МО образования РФ, Федеральная программа «Молодежрроссии», М.- 2000.- 34с.
4. М.Н. Арцев., Е.Е. Шерстернинов. Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ. ГМЦУО г.Тверь., Интернет–сайт Издательской фирмы «Сентябрь» http: www.director ru/pub/.
5. О.Г. Мурзакова, А.Б. Маслов. Что нужно знать педагогу об авторской программе?; Журнал «Дополнительное образование и воспитание» №2 2006г, с 12.
6. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей. Практическое пособие для педагогов. М:УМЦ-2005г
7. Целевые программы Тюменского государственного университета 2003-2005гг., Тюмень-2003г., - 58 с.
8. Кузьмина А.И.Оценка программ: методология и практика. / Под ред. А.И. Кузьмина, Р. О'Салливан, Н.А. Кошелевой. – М.: Издательство «Престо-РК», 2009. – 396 с. http://www.eval-net.org/library/Program_Evaluation.pdf

Приложение 1

Информационная карта программы

Приложение 2

Кадровое обеспечение программы

Воспитанники

1. Активно  вовлекаются  в участие  запланированных мероприятий

Приложение 3

СХЕМА ВНЕШНЕГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

ул. Парковая 21/ 1

время работы:

понедельник - пятница

с 8.30 до 17.12

обед

с 12.30 до 14.00

организационно-методическое отделение

тел 8(34669)29171