Мотивация дошкольников к начальному обучению в школе

г. Сургут

Исследовательская статья:

«Мотивация дошкольников к школьному обучению»

Педагог-психолог МБДОУ № 18 «Мишутка»

Шваб Оксана Николаевна

Оглавление

3 …………………………………………………………………… Введение

4 ………………………………………...Теоретический обзор мотивации

4 ………………… Факторы, влияющие на мотивацию дошкольников

5 ……………….... Причины снижения мотивации в начальной школе

6 ………………………………………………… Выводы и рекомендации

Введение

Проблема мотивации детей к обучению в школе занимает важное место в педагогической и психологической науке. Переход от дошкольного обучения к школьному предполагает значительные изменения в жизни ребёнка: новые правила, расписание занятий, необходимость сосредоточенного внимания и выполнения более сложных задач. Важно, чтобы на данном этапе дети были мотивированы к учёбе, что позволит им легче адаптироваться к школьной жизни и добиться успехов в обучении. Однако в последние годы наблюдается тенденция к снижению мотивации школьников. В данной статье рассматриваются факторы, влияющие на мотивацию дошкольников к обучению, и выдвигается гипотеза о причинах её снижения.

Теоретический обзор мотивации

Мотивация является одним из ключевых факторов, влияющих на эффективность обучения. В классической психологии выделяются две основные формы мотивации: внутримотивация и внешняя мотивация. Внутримотивация связана с интересом ребёнка к самой деятельности, желанием узнавать новое и решать задачи. Внешняя мотивация, напротив, основана на ожидании вознаграждений (или избегании наказаний) за выполнение задачи.

Исследования показывают, что для дошкольников прежде всего характерна внутренняя мотивация. Дети в этом возрасте любопытны, их привлекают новые знания и умения. Однако при переходе в школу происходит сдвиг в направлении внешней мотивации, что может оказывать негативное влияние на отношение детей к обучению.

Факторы, влияющие на мотивацию дошкольников

1. Семейные условия. Родители играют важную роль в формировании у ребёнка позитивного отношения к обучению. Поддержка, участие взрослых в образовательном процессе, наличие дома книг и учебных пособий способствуют росту интереса к учёбе.

2. Дошкольные образовательные учреждения. Программы, используемые в детских садах, также влияют на подготовленность и мотивированность детей. Методы обучения, которые поощряют самостоятельность, исследовательскую активность и творчество, способствуют развитию внутренней мотивации.

3. Психологические особенности ребёнка. Уровень развития когнитивных функций, таких как внимание, память и мышление, а также социальные навыки и эмоциональная устойчивость влияют на готовность и желание детей учиться.

Причины снижения мотивации в начальной школе

Несмотря на то, что многие дети приходят в школу с высоким уровнем мотивации, с течением времени он может снижаться. Ниже рассмотрены возможные причины:

1. Повышение требований. Переход в школьные условия предъявляет более строгие требования к дисциплине, самоконтролю и умственной нагрузке, что может вызывать стресс и снижать мотивацию.

2. Смена формы обучения. В учебной деятельности школы акцент смещается с игрового подхода на формальный, что может сокращать интерес детей к обучению.

3. Внешняя оценка. Введение системы оценок может вызвать у детей страх перед ошибками и снижает желание участвовать в учебном процессе.

4. Недостаток индивидуального подхода. Большие классы и стандартизированные программы обучения не всегда учитывают уникальные интересы и потребности каждого ребёнка.

Выводы и рекомендации

Анализ факторов, влияющих на мотивацию дошкольников к обучению, показывает, что мотивация к обучению действительно может снижаться из-за ряда причин. Чтобы обойти эту тенденцию, необходимо:

1. Поддерживать интерес детей к учёбе через разнообразные учебные задания, которые поощряют творчество и самостоятельность.

2. Ориентировать образовательные программы на учёт индивидуальных особенностей и интересов детей.

3. Увеличить участие родителей в учебном процессе и повысить их осведомлённость о методах поддержки образовательной мотивации.

4. Минимизировать акцент на внешние оценки, предоставляя детям возможность учиться на своих ошибках без страха наказания.