Программа по профилактике употребления психоактивных веществ (ПАВ) с детьми 10-18 лет

Санкт-Петербург

2024

Оглавление

Паспорт программы        3

1.        Пояснительная записка        5

2.        Цели и задачи программы        7

3.        Содержание программы        8

4.        План реализации программы        10

5.        Механизм реализации программы        15

6.        Мониторинг программы.        17

Список используемой литературы.        18

Паспорт программы

1. Пояснительная записка

Современная ситуация в стране, в частности в Санкт-Петербурге, характеризуется крайней степенью социально-психологической нестабильности. В таких ситуациях часто появляются основания для социально-негативных явлений. Алкоголизация населения, стремительный рост наркомании, ухудшение общего состояния здоровья людей свидетельствуют не только о социальном неблагополучии, но и о том, что социум оказался неспособным противостоять этой проблеме. Динамика показывает, что в стране увеличивается употребление наркотических и других психоактивных (ПАВ) веществ детьми и подростками. Средний возраст приобщения к наркотикам 12-15 лет, средний возраст приобщения к алкоголю еще ниже. Можно констатировать факт, что все предпринимаемые попытки остановить рост детского алкоголизма, курения, наркомании неэффективны. Одна из наиболее основных причин – крайнее упрощенное представление о профилактике. Основное давление на социум специалистами (медики, юристы, политики) сосредоточено на внешних воздействиях (по отношению к человеку) - запреты, которые плохо защищают человека. Опыт доказывает, что в детско-подростковой среде необходимо сделать акцент на формирование личностного иммунитета к соблазну употребления ПАВ, предупредить возникновение желания к их употреблению. Все это требует комплексной первичной профилактики употребления ПАВ. Профилактика употребления ПАВ должна быть направлена на предотвращение аддиктивного поведения детей – потенциальных потребителей алкоголя, наркотических и токсических веществ. Работа должна, проводится с детьми всех возрастов, начиная с младшего школьного возраста. Педагоги, медицинские работники и общественность должны стать наиболее активными субъектами профилактики отклоняющегося поведения и употребления ПАВ детьми. Таким образом, необходимость реализации дополнительных мер, направленных на повышение уровня осведомленности педагогических работников и детей о ПАВ и мерах противодействия их распространению, а также степени их участия в организации профилактической работы с детьми. Успешная профилактика ПАВ связывается исследователями с наличием положительных социально-психологических навыков. Эти навыки обеспечивают умение отказываться от рискованных предложений, видеть положительные и отрицательные стороны явлений, взаимодействовать со сверстниками, выражать правильно свои чувства. Дети подражают поведению друг друга. Многие считают, что наибольшее влияние на установки и поведение детей оказывают сверстники. Это влияние может быть позитивным и негативным, особенно в употреблении алкоголя и табака. Одна из задач программы – помощь детям в построении позитивных взаимоотношений со сверстниками. Другая задача – сформировать у детей положительное отношение и привычку к здоровому образу жизни, дать понятие о вредном и полезном, опасном и безопасном. Многочисленные исследования показывают, что одной информации для изменения поведения недостаточно. Дети должны приобрести необходимые знания для того, чтобы в будущем самостоятельно критически мыслить и правильно строить поведение. При разработке данной программы учитывались возрастные психологические особенности младшего школьного и подросткового возрастов. Усвоение материала происходит в игровой деятельности.

На реализацию программы  планируется затратить 72 часа.

2. Цели и задачи программы

Цель профилактикой работы: создание системы работы с воспитанниками, педагогами по формированию необходимых социальных навыков и здорового образа жизни.

Задачи работы по профилактике употребления ПАВ:

1. Развитие социальной и личностной компетентности воспитанников:

• способствовать осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей и моральных норм;
• повысить самооценку воспитанников;
• обучить воспитанников навыкам эффективного общения, преодоления стресса и снятия напряжения;
• сформировать навыки регуляции эмоций.

2. Сформировать установку «ведение здорового образа жизни».
3. Повысить компетентность работников по вопросам профилактики ПАВ, социально-личностного развития воспитанников.

Предполагаемые результаты:

• Повышение уровня сформированности эмоционально-социальной сферы детей старшего дошкольного возраста.
• Повышение и закрепление адекватной самооценки каждого ребенка, позитивных эмоциональных черт характера, способствующих взаимопониманию в процессе общения с окружающими.
• Положительная мотивация на здоровый образ жизни.
• Повышение уровня социальной адаптации.
• Повышение компетентности работников по вопросам профилактики ПАВ, здорового образа жизни, проблем социально-личностного развития воспитанников.

3. Содержание программы

Основные направления работы:

Первичная профилактическая работа состоит из двух блоков.

1. Блок информационно-просветительский: проводится в учреждении и включает в себя работу с педагогами. В рамках развития социального партнерства, привлечение медицинских работников, работников правоохранительных органов и др.

Распространение информационно-демонстрационного материала пропагандистского характера:

• выпуск информационных листков, плакатов и т.п. о здоровом образе жизни;
• использование аудиовизуальных материалов и наглядных пособий;
• ведение информационных стендов «Права ребенка», «Уголок психолога».

2. Блок Практический: включает в себя несколько этапов.

I этап. Диагностический.

Цель данного этапа – информационный контроль над динамикой процесса профилактики, выявление воспитанников «группы риска» – с проявлениями агрессивного, тревожного поведения, воспитанников с неблагоприятными условиями воспитания в прошлом (алкогольной, наркотической зависимостью родителей).

II этап. Работа с воспитателями.

Эффективность данной программы во многом зависит от положительного примера взрослых. Педагогам следует не только учитывать это в собственном поведении, но и уделять значительное внимание работе с детьми. Между педагогом и ребенком должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в образовательном учреждении и в детском доме, могут вызвать у них растерянность, обиду и даже агрессию.

Формы работы:

• тренинги, практические семинары;
• собрания;
• диспуты и дискуссии;
• индивидуальные консультации для педагогов.

III этап: Работа с воспитанниками:

• организация непосредственной образовательной деятельности, совместной с педагогом;
• индивидуальная работа с воспитанниками по коррекции эмоционально-личностной сферы;
• спортивные праздники;
• музыкальные развлечения;
• вовлечение в кружковую деятельность воспитанников, в том числе воспитанников «группы риска», из числа семей «группы риска»;
• беседы, пятиминутки, лекции, тренинги.

Социальное партнерство программы.

Любое отдельно взятое учреждение не в состоянии обеспечить полноценную профилактику употребления алкоголя, ПАВ и курения. Поэтому для реализации программы существенны объединенные усилия и привлечение в образовательное учреждение, специалистов в области профилактики, органов внутренних дел и здравоохранения, представителей общественных организаций:

• УВД г. Санкт-Петербурга;
• 13 отдел полиции управления МВД Красногвардейского района;
• СПб ГБУЗ ДГП № 68;
• СПб ГБУ «ГЦСП «Контакт»;
• Дом молодежи «Квадрат».

Залогом успеха профилактической программы является участие воспитателей в ее осуществлении. Привлечение педагогов к реализации программы осуществляется разными способами. Предоставление специальной психолого-педагогической литературы, организация семинаров и круглых столов.

4. План реализации программы

Работа с педагогами

Работа с педагогами

Всего на работу с педагогами- 36 часов в год.

Работа с воспитанниками

Всего на работу с воспитанниками- 36 часов в год.

Социальное партнерство

Обеспечение социально-психологического благополучия  воспитанников и педагогов в реализации их воспитательных функций в условиях социального партнерства.

1. Механизм реализации программы

Организационная структура управления реализацией программы

Основные принципы работы педагогического коллектива в реализации программы

1. Реализация личностно-ориентированного подхода.
2. Индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений.
3. Групповая поддержка ребенка и его ближайшей микросреды в физическом и социальном становлении индивидуально-творческих начал личности.
4. Общественная защита прав каждого ребенка на достойную жизнь в обществе, независимо от его физического и умственного развития, социального статуса.
5. Обеспечение и поддержка успешного субъект-субъектного взаимодействия подрастающего человека в окружающем социокультурном пространстве.
6. Обеспечение готовности ребенка к ответственной самоорганизации собственной жизни и собственной личности через организацию социального опыта самостоятельной деятельности и самостоятельного общения в контактной группе.
7. Помощь в создании таких условий жизнедеятельности в микросреде, при которых ребенок может жить, сохраняя чувство собственного достоинства и уважения к себе окружающих людей.

2. Мониторинг программы.

Список используемой литературы.

1. Белогуров С.Б. «Популярно о наркотиках и наркоманиях» – М., СПб, 2005.
2. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании.- Самара, 2000.
3. Битенский В.С. и др. Наркомания у подростков. Киев, 2005.
4. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., Служба доверия, 2006.
5. Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет – сети. Под ред. Н.К.Харитоновой, Л.О.Пережогина, А.ЮЛесогорова – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.
6. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. – М., 2008.
7. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М., Интерпракс, 2008.
8. Наркомании и токсикомании у несовершеннолетних и молодежи. Сб. научно-методических материалов под ред. Красильникова Г.Т. Новосибирск, 2009.
9. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. Полезный выбор. Учебное пособие для учителя по предупреждению употребления наркотиков. Под ред. О.Л. Романовой. – М.: Полимед, 2003.
10. Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами. Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени и др. – М. «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2004.
11. Психология подростка. Учебник под ред. А.А. Реана. СПб: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003.
12. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., Речь, 2003.
13. Рязанова Д.В. Тренинг с подростками. С чего начать? М., Генезис, 2003.