МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

(ГАОУ ДПО ИРОСО)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»

Южно-Сахалинск – 2022

Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»

ДПП ПК «Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы» рассмотрена и обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии

Протокол № 2 от «31» января 2022 г.

Заведующий кафедрой педагогики и психологии _______/ С.Ю. Левицкая

Рекомендована общественно-экспертным советом ГАОУ ДПО ИРОСО Протокол № «   » от «              » 2022

Председатель ОЭС _____________ / Т.Г. Харитонова

© ГАОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области»

СОДЕРЖАНИЕ

I.        ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ        

1.1.        Цель реализации программы        4

1.2.        Планируемые результаты обучения        4

1.3.        Категория слушателей        6

1.4.        Форма обучения и срок освоения программы        6

1.5.        Календарный учебный график        6

II.        СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ        

2.1.        Учебный план        7

2.2.        Рабочая программа        9

III.        ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ        

3.1.        Форма проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации                11

3.2.        Критерии оценивания итоговой аттестации        11

IV.        ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ        

4.1.        Материально-техническое обеспечение        15

4.2.        Кадровое обеспечение ДПП ПК        15

4.3.        Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, интернет-ресурсов        15

V.        СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ        19

VI.        ПРИЛОЖЕНИЯ        20

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1. Цель реализации программы

Совершенствование профессиональных компетенций педагогов по вопросам формирования эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы.

2. Планируемые результаты обучения

В результате освоения Программы слушатель должен приобрести следующие знания, умения и навыки, необходимые для качественного изменения компетенций, указанных в ДПП ПК.

3. Категория слушателей

К освоению дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы» допускаются лица, имеющие высшее образование по направлениям подготовки «Педагогика и психология».

4. Форма обучения и срок освоения программы

Форма обучения – очная форма. 

Срок освоения (трудоёмкость) программы: 36 часов.

5. Календарный учебный график

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Учебный план

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

программы повышения квалификации

«Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»

Категория слушателей – педагоги-психологи, в том числе участники проекта 500+

Срок обучения – 36 часов

Форма обучения – очная

2. Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»

3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

3. Форма проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации

Оценка качества освоения программы «Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы» осуществляется на основе совокупности выполненных слушателем практических заданий в ходе освоения программы.

Входная и итоговая диагностики, направленные на выявление профессиональных затруднений и их корректировку в ходе реализации ДПП ПК «Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы» осуществляются в форме теста (Приложение 1).

Итоговая аттестация проводится в форме зачета (защита проекта «План организации работы по формированию эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»).

4. Критерии оценивания итоговой аттестации

Оценка «зачтено» ставится группе, если:

– План организации работы по формированию эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы разработан с использованием современных технологий, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, взаимодействие со специалистами, родителями;

– цели соответствуют задачам и содержанию программы;

– аргументированно презентован результат групповой деятельности;

– группа обоснованно ответила на дополнительные вопросы.

Оценка «не зачтено» выставляется группе, которая:

– допустила существенные ошибки в разработке плана организации работы по формированию эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы;

– не учитывала при разработке плана возрастные и индивидуальные особенности детей, взаимодействие со специалистами, родителями, современные технологии;

– не смогла аргументированно презентовать результат групповой деятельности.

Для ДПП ПК разработана спецификация, которая включает в себя контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) образовательных достижений слушателей планируемым результатам обучения:

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5. Материально-техническое обеспечение

6. Кадровое обеспечение ДПП ПК

Образовательный процесс по темам программы обеспечивается научно-педагогическими кадрами ГАОУ ДПО ИРОСО, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы на условиях гражданско-правового договора из числа лиц, имеющих высшее образование, соответствующее профилю читаемых тем.

7. Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, интернет-ресурсов

Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: учебник. 2-е изд., испр. и доп. М.: ИНФРА-М, 2021. 208, [1] с. (Высшее образование. Бакалавриат).
2. Панфилова А. П.         Взаимодействие участников образовательного процесса: учеб. и практикум для академического бакалавриата / под ред. А. П. Панфиловой. М.: Юрайт, 2017. 487 с. (Бакалавр. Академический курс).

Дополнительная литература

3. Ашихмина О. А. Кирсанова В. Г., Лаптева Н. В. [и др.] Опыт разработки инструмента оценки комфортности образовательной среды школы // Инновационные проекты и программы в образовании. 2020. № 6. С. 56–66.
4. Гущин Ю. В. Компетенции эффективного учителя: обзор результатов международного исследования // Управление качеством образования. 2021. № 4. С. 36–47.
5. Изотова Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика : учеб. пособие для студентов высш. учебных заведений. М. : Академия, 2004. (Высшее профессиональное образование. Психология).
6. Малышева И. А. Рефлексия на уроке // Директор школы. 2016. № 1. С. 57–64.
7. Митина Л. М., Асмаковец Е. С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция: учебно-метод. пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. 190, [1] с.: ил., табл. (Библиотека школьного психолога).
8. Педагогические советы. Вып. 8: Инновационная деятельность. Педагогическое взаимодействие / сост.: О. А. Северина [и др.]. Волгоград: Учитель, 2008. 314 с. (В помощь администрации школы).
9. Психологическая помощь в решении школьных проблем у детей / авт.-сост.: С. Ю. Визитова, Е. В. Нагиева. Южно-Сахалинск: Изд-во СОИПиПКК, 2009. 60 с. (Методические рекомендации).
10. Реан А. А., Ставцев А. А. Позитивные психологические интервенции как профилактика школьного неблагополучия, агрессии и буллинга // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 37–59.
11. Сергиенко Е. А., Хлевная Е. А., Киселёва Т. С. [и др.] Роль эмоционального интеллекта в психологическом благополучии человека и в совладании со стрессом // Вопросы психологии. 2021. № 1. С. 71–81.
12. Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий / под ред.: А. Г. Асмолова, Г. У. Солдатовой. М.: Смысл, 2006. 321 с.
13. Тренинг повышения социальной компетентности педагогов: метод. руководство / под ред. Г. У. Солдатовой. Москва: АСОУ, 2006. 168 с. (Библиотека инновационного опыта системы образования Московской области).
14. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника: (психологический очерк). Акад. пед. наук РСФСР. М. : Просвещение, 1966. 290, [1] с.

Электронные ресурсы

15. Ахрямкина Т. А., Чаус И. Н. Психологическое благополучие учащихся в образовательной среде: монография [Электронный ресурс]. URL: https://samara.mgpu.ru/files/library_elektron/psih_ped/Ahryamkina-Chaus.pdf (дата обращения: 20.01.2022).
16. Водяха С. А. Современные концепции психологического благополучия личности [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-kontseptsii-psihologicheskogo-blagopoluchiya-lichnosti/viewer (дата обращения: 20.01.2022).
17. Ефремова О. А. Диагностика включенности и эмоционального благополучия учащихся в образовательном процессе [Электронный ресурс].  URL: https://textarchive.ru/c-1430742-p9.html (дата обращения: 01.02.2022).
18. Наливайко Т. Е., Шинкорук М. В. Эмоциональное благополучие личности: от психологического здоровья к качеству жизни [Электронный ресурс].         URL: https://www.uzknastu.ru/files/pdf/19/1/Наливайко%20Т_Е_,%20Шинкорук%20М_В_%20Статья_правка.pdf (дата обращения: 01.02.2022).

5. СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ

Стеблянская Ю.Н., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИМЕРНОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ВХОДНОЙ/ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ

1. К показателям эмоционального благополучия относятся

а) позитивная Я-концепция

б) эмоциональный самоконтроль

в) удовлетворенность взаимоотношениями со сверстниками

2. Факторы, связанные с образовательной средой

а) деятельность педагога

б) организационная культура школы

в) социально-психологический климат в коллективе учащихся

3. Количество и содержание этапов диагностического процесса зависит от следующих условий

а) уровня подготовки диагноста

б) диагностической задачи

в) материально-технической базы

4. Установка контакта с испытуемым в диагностическом процессе происходит

а) на первом этапе

б) на втором этапе

в) на третьем этапе

5. Компетентность - это

а) сплав знаний, умений, навыков

б) сочетание психических качеств, психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно

в) продуктивное поведение в какой-либо деятельности, приводящее к

успешному решению актуальных задач

6. К профессионально значимым личностным качествам, которые составляют основу социально-психологической компетентности педагога относят

а) рефлексия

б) стрессоустойчивость

в) гибкость

7. Социально-психологическая компетентность, проявляется в умении

а) строить перспективные и организаторские планы самостоятельной и совместной деятельности

б) выбирать оптимальные методы и средства их реализации

в) организовывать эффективную систему контроля и самоконтроля

8. Функционально-личностный компонент социально-психологической компетентности включает в себя

а) мотивацию

б) установки

в) коммуникативные способности

9. В состав социально-психологической компетентности входят

а) умение ориентироваться в социальных ситуациях

б) умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей

в) умение выбирать адекватные способы обращения и реализовать их в процессе взаимодействия

10. Программа эмоционального обучения включает в себя

а) самосознание

б) социальную компетентность

в) саморегуляцию

Ключ к тесту:

Оценка результатов

Общее количество вопросов: 10.

Количество верных ответов: ___/___%

Уровни выполнения тестового задания:

Уровни выполнения тестового задания:

– низкий – до 30% правильных ответов (слабое знание содержания материала);

– средний – 31–70 % правильных ответов (частичное владение содержанием материала);

– высокий – 71–100 % правильных ответов (уверенное владение содержанием материала).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДПП ПК 

«Формирование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы»

Общие требования к выполнению практических работ

Ход работы:

- изучить теоретический материал;

- выполнить задания (при необходимости): разработать материалы, заполнить таблицу, описать ход выполнения заданий и др.;

- активно участвовать в тренингах, практикумах и рефлексивных мероприятиях.

Примерное содержание практических занятий

Практическое занятие по теме 1. «Проблема эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде» (4 часа).

Цель: отработка навыков определения факторов риска эмоционального неблагополучия у обучающихся

Задание 1: Проанализировать психолого-педагогическое сопровождение, педагогические условия и обстоятельства образовательной среды обучающихся

Задание 2. Разработать ментальную карту по теме: «Факторы риска эмоционального неблагополучия»

Практическое занятие по теме 2. «Диагностическое обследование эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде» (4 часа).

Цель: отработка умений организации диагностического обследование и выполнение анализа результатов диагностики эмоционального благополучия

Задание 1: Проанализировать методы диагностики эмоционального благополучия

Задание 2. Организовать проведение диагностического обследования эмоциональной сферы

Задание 3: Провести анализ и сделать вывод из полученных данных

Практическое занятие по теме 3. «Развитие социально-психологической компетентности педагогов в вопросах профилактики эмоционального благополучия» (4 часа).

Цель: отработка навыков организации психолого-педагогической работы, направленной на развитие социально-психологической компетентности педагогов

Задание 1. Отработать в тренинговом режиме технологию развития социально-психологической компетентности педагога с использованием игр и упражнений

Задание 2. Провести рефлексию эффективности используемых методов и форм работы.

Практическое занятие по теме 4. «Современные технологии и формы профилактической работы для создания эмоционального благополучия в образовательной среде» (6 часов).

Цель: отработка навыков определения специфики психолого-педагогической работы при организации образовательного пространства для создания эмоционального благополучия

Задание 1. Проанализировать эффективность применения психологических технологий профилактической работы для создания эмоционального благополучия.

Задание 2. Заполнить таблицу на тему: «Современные технологии и формы профилактической работы для создания эмоционального благополучия в образовательной среде».

Задание 3. Разработать стратегию включения психологических технологий профилактической работы для создания эмоционального благополучия.

Критерии оценки практических работ

Оценка «зачтено» ставится, если:

1. Слушатель выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий.
2. Результат работы оформлен правильно и аккуратно.
3. Слушатель, работая в подгруппе, проявлял активность, инициативу.
4. Слушатель активно участвовал в тренинге и рефлексивных мероприятиях.

Оценка «не зачтено» ставится если:

1. Слушатель выполнил работу не полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. В ходе работы были допущены грубые ошибки.
3. Слушатель, работая в подгруппе, не проявлял активность, инициативу.
4. Слушатель не участвовал в тренинге и рефлексивных мероприятиях.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Зачет проводится в форме презентации группового проекта – план организации работы по формированию эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы.

Задание по группам: разработать и презентовать план организации работы по формированию эмоционального благополучия учащихся в образовательной среде школы. Каждая группа представляет программу психолого-педагогического сопровождения по одному из следующих факторов:

- профилактическая работа формирования эмоционального благополучия в образовательной среде;

- организация диагностического обследования эмоционального благополучия учащихся;

- развитие социально-психологической компетентности педагогов в вопросах формирования эмоционального благополучия учащихся;          

- стратегия включения психологических технологий для создания эмоционального благополучия.

Критерии оценивания

15. - 30 баллов – ставится оценка «зачтено»;

0 - 14 баллов – ставится оценка «не зачтено».